语文组课题申报评审书

附2：登记号课题批准号洋县教育科学规划课题 申请评审书课 题 类 别 基础教育研究 课 题 名 称 小学语文高效课堂和有效教学模式研究学 科 分 类 小学语文 课 题 负 责 人 薛建军 负责人所在单位 洋县四郎镇中心小学 填 表 日 期 2013 年 9 月 25 日 洋县教研室课题指导研究领导小组申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报洋县教研室教育科学规划课题。本人认可所填写的洋县教研室教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意洋县教研室课题指导研究领导小组有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受洋县教研室课题指导研究领导小组的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。7标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。申请者（签章）：年 月 日填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术4.德育 5.教育管理 6.教育发展战略 7.职业技术教育 8.体育卫生美育 。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与县教研室课题指导研究领导小组联系咨询。 邮政编码：联系电话：(0916) 联 系 人：刘 阳 邓 虹 电子信箱： 一、数据表课题名称小学语文高效课堂和有效教学模式研究关键词高效课堂 有效教学 研究课题类别 基础教育研究学 科分 类小学语文研究类型基础研究负责人姓名薛建军专业职务小高研究专长语文行政职务副校长最后学历/最后学位本科是否担任导师否工作单位洋县四郎镇中心小学通讯地址洋县四郎镇中心小学电子信箱邮政编码联系电话办公： 0916 手机：身份证号 主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位宋利小一语文本科洋县四郎镇中心小学赵瑞文小一语文大专洋县四郎镇中心小学邓婷小一语文本科洋县四郎镇中心小学预期最终成果论文发表、完成课题研究报告、汇编课题研究材料预计完成时间2013年9月2014年8月1 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间落实课堂合作学习之我见宋利论文新课程2013.03请到我家来宋利课件市级二等奖2011.06小学生习作之我见薛建军论文快乐作文2011.08对多媒体课堂教学的几点反思薛建军论文课外阅读2010.08 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况听课、评课与促进教师专业成长研究基础教育2012.10洋县四郎镇中心小学已结题2四、课题设计论证本课题研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题研究现状述评、选题意义及研究价值1、本课题现状评述著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。在课堂教学中落实好高效，是广大教师在新课改时期特别关注的话题。所谓课堂教学中的高效，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。虽说“教无定法”，但有效的教学模式却是高效课堂的有力保障。课堂教学模式的研究，就是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。面对我校地处丘陵地带，教师年龄结构偏大，绝大多数教师不能彻底走出传统教学的模式，导致新的教学理念渗透不够，在有效教学模式上还存在一些差距。因此，我们提出了“低负担、高质量；低耗时、高效率”的课堂教学总方针，准备通过研究从根本上解决小学语文教学耗时低效的焦点问题。因而，我们认为“高效课堂和有效教学模式研究”课题研究很有必要。2、课题研究的意义本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。研究本课题主要有三方面的目的和意义：（一）探索出适合小学语文学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。（二）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。（三）以研促教，加快教师的专业成长。3、课题研究价值本课题的研究，结合教师的教学实践，通过有效教学模式的摸索，构建高效课堂。可以改变我校缺乏生命活力的课堂教学现状，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1、课题研究的目标：（预计用一年时间达成如下目标）（1）、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律，完善课堂评价体系。 （2）、增强教师的教研意识，促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 （3）、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力，培养学生的学习习惯。（4）、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度，提高教学效率和质量。2、课题研究的内容：（1）、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。（2）、通过理论学习，研究新课程改革的目标，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。（3）、通过对实力学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。（4）、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。（5）、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。（6）、研究学法，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。（7）、研究教法。立足学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。（8）、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。总之，通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成本学科的高效课堂教学模式。3、课题研究假设如何构建高效课堂，把老师和学生从耗时低效中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我们可以从以下几个方面进行研究：（1）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。（2）、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。（3）、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。（4）、研究和设计好课堂提问。（5）、加强对课堂节奏的把握和管理。（6）、积极实施小组互助学习。（7）、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。4、课题研究创新之处高效课堂和有效教学是教学的艺术性与科学性的完美结合，不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养教师的专业成长。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、课题研究思路以课题组为单位，由各负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合各学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究。充分发挥和利用骨干教师的引领作用，在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨活动，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕”高效课堂教学模式”开展研讨会，做好对教师的高效课堂模式学习与运用的考评工作；总结经验与不足，提升理论知识，形成课堂教学模式案例。2、课题研究方法理论专著研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。3、技术路线（1）课堂结构体现高效率、高效果。（2）教师转变角色成为课堂教学的组织者、引导者、合作者。（3）教师掌握高效课堂教学模式，打破“灌输接受”的传统教学模式。 4、课题研究实施步骤（1）、申报课题，组织学习阶段：（2013.9到2013.10）申报课题，等待批准；（2）、前期准备，调查学习阶段：（201310）召开课题研究启动会，确定实施方案；（3）、全面深入实施阶段：（201310到2014.6）开展课题研究展示活动，检查课题进展情况；撰写课题中期研究报告；总结收集优秀课堂案例，撰写论文，在课题组内推广研究成果。（4）、总结深化阶段（20147到2014.8）收集、整理课题研究资料，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。4五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）1、组织机构人员学术背景及研究经验：副校长薛建军长期从事小学语文教学和研究工作，具有一定的研究经验和实践能力，在本次课题研究中担任负责人。课题组其他教师具有一定的研究经验，又年富力强，能吃苦，肯钻研，长期从教于教学一线，有足够精力和时间参与课题研究，而且在教学实践中有自己独特的教学手段和方法。组内人员在学术研究领域有多篇教学研究论文发表或获奖，宋利老师撰写落实课堂合作学习之我见一文公开发表于省级刊物新课程，赵瑞文老师在语文教学方面能够大胆创新、教学经验丰富，教学效果良好，深受广大师生好评。邓婷老师在教学中方法独特、灵活多样，教学成绩优异，深受家长、学生、老师们好评。另外我们还搜集了与本课题研究相关的资料信息，因此前期的调研、分析工作开展比较顺利。2、保障条件：学校一直以来对教学的经费投入力度很大，对教学活动，特别是教科研工作投入的精力、人力都很大，本次研究工作学校依然很重视，校长亲自带队，力争课题研究工作顺利结题。本次课题研究活动整个过程将用一年时间，除了平时的教学活动正常开展之外，利用课外时间进行课题研究工作。学校有6个教学班，300多名学生，在长期的学习过程中已经初步形成了自主探究、自主学习的良好习惯、而且具有一定的创新意识。学校有43名教师，教学功底深厚，敬业爱岗，在自己所教学科的教学实践中能主动学习、积极探索，勇于创新。师生间关系融洽，教学秩序井然。学校现有多种的规范管理制度，教学方面有专门的教学常规要求，其中包括听、评课要求及公开课、示范课等教学活动开展的要求，有力的保证了这次研究工作的开展。学校有图书室两个、电教室、音乐室、电脑室各一个，电教设备模式每个班都有，相关教学用书、教具、学具丰富，这些基础设施为本次研究工作提供坚实的物质基础。5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（