教学研究与提高后期备考效益之间的关系.ppt

加强教学研究，提高备考实效江苏省镇江一中王生,要充分认识到教学研究的重要性：教学研究与提高后期备考效益之间的关系。冲刺阶段教学的盲目性和随意现象的出现；要正视大量无效和负效教学活动（训练题目、讲评、教学引导等等）的存在；要预测到高考后学生对教师的抱怨；后期的较量在某种意义上说，是学校管理和教师教学之间的较量（两个物理老师的比较和反思）。后期的教学过程中教师该做些什么？教学是需要智慧的，“临门一脚”更需要智慧。,第一，研究高考试题、答案及解题技巧。对今年高考的预测：高考到底考什么（结合全国卷、安徽卷进行说明）？今年高考试题的稳定性和可能的创新点在哪里（以历史探究题为例说明）？试题内容的重点和必考点在哪里（举例说明）？知识点的覆盖面？教材与试题的关系？选择题和主观题的考查侧重点和能力要求分别是什么？如何对待“热点”问题？选修和必修的不同特点？试题答案的几个来源？解题的技能和方法（具体说明）？学生容易丢分的“点”在哪里（主观题的概括能力：以全国卷和安徽卷（答案的蔓延和迁移政治知识解决历史问题等）为例；迁移知识解决问题的能力；历史论证能力。全国历史选择题如何对待？）如何才能对高考做出准确的预测？研究的效果：试题猜不到，但答案能猜到；学生对考题的适应性与熟悉性；增强师生的自信心。,第二，研究学生。1、目前困扰学生的两大具体问题：成绩的停滞与自信心的缺失。2、如何激发学生的学习信心：来源于教师的自信、魅力感染和适时鼓励（以王风潇考取清华大学为例）。这是给学生以信念和激情。3、研究学生模考后的试卷：应得分数与实得分数之间的落差？原因？对策？研究学生目前存在的具体问题有哪些？又如何策略性地解决？善于取舍乃大智慧也。学生的增长点在哪里？如何才是实现该增长点的有效途径？这是给学生以方向和方法。,第三，研究教学：1、科学制定后20天的教学目标：解决高考能力要求与学生目前实际能力之间的落差；立足于最需解决而又能解决的问题；科学取舍，抓主要矛盾；专项训练（能力层次；题型（主观题还是客观题）。2、实施有效的教学策略：实施研究性备课（每天都要集体研究备课：从研究高考题开始；精选教学内容和题目：为什么要选择该内容（高考命题的重点、学生的易错点、成绩的增长点）？以怎样的能力定位和针对性的题目来运用该内容（内容与题目和能力的结合）？该题考查和训练什么能力？（题目的检测和利用目标）与高考的要求吻合吗？与近期的教学目标吻合吗？学生解答此题时有出现什么问题？为了暴露这些问题，是否还有更合适的题目？该题的答案准确吗？题目是否可以进行适当的修改？如何利用该题目？利用之后如何讲评？运用和讲评此题后学生会有怎样的收获？等等。）每周一次模拟综合；注重专项题型和内容的变式训练；有效利用学生的错误资源（错因的分析及有效纠正而不是知识的记忆与强化）；内化解题的技能（如文科教学的“理科化”）；优化课堂教学结构；给学生充分的自主学习、整理和反思的时间；帮助学生制定个性化的复习方案；引导学生进行适时的自我反思和纠正；精讲精练、先练后讲（重点、易混易错点、学生成绩的增长点）；点明今年高考题目的特点、能力要求、区分点（这是重要的）和学生们存在的问题；对学生进行有效的个性化辅导，处理好群体提升与个性发展之间的关系。,明清之际的启蒙思想,一、知识整理与认识提升。1、【整合史实】概述明末清初主要思想家的主张、鲜明特色、成因及其影响。（抓住“关键词”）2、【提炼主题】概括指出明清之际思想领域的主流特征是什么？3、【牵连拓展】1718世纪，中国和西方都出现了新的社会思潮，但在改造社会的进程中却没有起到相同的作用，试析其表现及成因。,二、练习与测试。1、清人刘绍玢主张：“仍郡县之制，师封建之意，亦曰久于其任而已。”“苟得其人，则必任以数十年之久。”他的这一主张A、抨击了封建社会君主专制制度B、着力倡导任人唯贤的选官原则C、努力调和郡县与分封制的矛盾D、寄寓了分权于地方的政治意图,2、阅读下列材料，回答问题。材料一理学（儒学在宋明时期的新发展）主张“人伦者，天理也。父子君臣，天下之定理。”“存天理，灭人欲。”“心即理也”。“圣人之道，吾性自足”。明末思想家李贽则指出“穿衣吃饭，即是人伦物理。”“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心矣。势力之心，亦吾人禀赋之自然”。顾炎武直接倡导“君主之为学，以明道也，以救世也。”请回答：（1）材料一中，李贽和顾炎武是如何批判儒学的？从本质上看，这种批判反映了怎样的时代要求？,答案：李贽将礼教从抽象的本体变为个人感性的自然真实，尊重个性和自然主义；顾炎武反对理学的空疏，实现了由个性主义向社会政治理性的转化，复兴着儒学经世致用的传统。反映了商品经济发展和资本主义萌芽在思想领域对个性解放和经世致用（社会责任意识）的需求。,材料二嘉靖十七年下诏“朕历览近代诸儒，惟朱熹之学醇正可师，祖宗社科取士，经书义一以朱子传注为主。比年各处试录文学，往往诡诞支离，背戾经旨。此必有一等奸伪之徒，假道学之名，鼓其邪说，以惑士心，不可不禁。”材料三直隶宣化府隆庆州“士民竞以华服相夸耀，乡间妇女亦好为华饰”，山西虽处西北，“而奢靡风，乃比于东南”。崇祯本二刻拍案惊奇中记述到“徽州风俗以商贾为第一等生业，科第反在次着。”从嘉靖年间开始，在许多市镇中，出现了以商业、手工业为主要谋生方式的市民阶层，他们的出现开始逐渐改变传统社会以农业为本的深层基础这些城市中聚集了众多士人，不同的学术和政见得以交流，营造了新的思想环境，富商大贾以财富的力量瓦解了传统礼制和风俗。材料四16世纪末，一批耶稣传教士来到中国，带来了西方的哲学、科学知识和器物文明。中西文明在传统礼仪和宗教观念方面发生了冲突。一批士大夫皈依了天主教。欧几里得的几何原本，使中国人第一次认识了与冲突方法不同的数学体系，对明末玄虚不实的学风带来了冲击。请回答：（2）依据材料，并结合所学知识分析，儒学受到冲击的原因及影响。,答案：原因：社会消费观和价值取向的变化；各阶层心理的躁动；商业经济繁荣和崇商之风（工商皆本观念）的盛行；专制集权的膨胀；严厉的学术专制（程朱理学被官学化，并与八股科举相结合）；市民阶层壮大；文人结社和政治清议；资本主义萌芽；近代科学的传入和冲击等。影响：给儒学注入活力；冲击君主专制；启迪后世；为社会转型奠基。,请回答：（3）史学家许倬云认为，“外在因素的重要性不会逊于内在因素；两者都是促进人类文化演变的功能。”结合上述材料，对此观点进行论证。答案（略）。,3、阅读材料，回答问题。材料一故我之出而仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。夫治天下犹曳（y，拖拉）大木然，君与臣，共曳木之人也。臣之与君，名异而实同耶。摘自黄宗羲明夷待访录材料二黄氏之说，根本上不脱儒家思想理路，却将儒家政治、社会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图若以为其所论仍与“现代”不侔（mu，相当）而定其为无新见，则失于以“现代”事物为绝对尺度。”赵轶峰十七世纪中国政治、社会思想诉求的维度材料三我们专注于两个主题“传统”和“交流”的研究，以此来理顺世界历史。这两个主题集中反映了人类发展的最重要的特征，概言之，它们可以对人类社会发展的原因作出解释。美杰里本特利新全球史：文明的传承与交流（1）据材料一、材料二，分析黄宗羲的政治主张及其体现出的朴素的政体观。材料二主张评价历史人物的思想应坚持哪些原则？（2）结合1718世纪的启蒙思想，谈谈你对材料三中“传统与交流”的认识。（任选一个角度；试论结合；观点明确；表述准确。）,（1）根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。（8分）第五琦：官营专卖，官府专利：强行加价。刘晏：官督民产商销，官商分利；设常平盐。（2）根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。（7分）促进盐业发展；增加政府财政收入；利商，便民；有助于社会稳定。,“变化”类试题的作答要求。“变化特征”类试题的“套话”：阶段性；递进性等。“作用”类试题的解答：两方面（角度，当前与长远）；套话：“必要”与否（定性分析）。,甄别选项的技术：据东京梦华录等记载，宋代都城多见“当街列床凳，堆垛冰雪”出售凉食和专向客商出租铺席宅舍等现象。这反映了A.生活习俗改变B.经商方式不受限制C.官府鼓励经商D.城市商业功能增强19021906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时A传统教育制度稳定发展B新式学堂教育得到普及C学生以求取功名为目的D教育制度处于转型时期,区别事实性选项与期待性选项。欧阳修上疏说：“京城近有雕印文集二十卷，名为宋文者，多是当今议论时政之言详其语言，不可流布，而雕印之人，不知事体，窃恐流布渐广，传之虏中，大于朝廷不便（请）今后如有不经官司详令，妄行雕印文集，并不得货卖。”这反映了A宋代活字印刷开始普及B书籍出版业受到政府的有效管理C北宋与契丹间关系紧张D文化传播方式变化影响政府管理,罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前为自己辩护；法官审判应重证据等。这些规定后来成为现代法治的重要原则。下列各项中，符合上述规定的是A.法庭立案与否皆取决于案情B.被告在法庭审理过程中无罪C.被告必须为自己的行为辩护D.证据是法官判案的唯一依据绝对化的选项一般而言都是错误的。,从材料的关键字、词中获得信息。,第四，研究作业和练习。1、功能定位是什么？是知识的重复、深化、灵活迁移还是解题技能的训练？作业量与高考成绩未必是正相关的关系。2、如何选择和改编练习题？如何对待教辅资料？教师进题海，学生出苦海。剪刀加浆糊是有效的。教师要在选择题目时要思考：该题目的考查落脚点？训练的目的？学生回答情况预测？能否有更好的题目取代之？与高考样式和能力之间的关系？答案准确吗？研究练习题目的价值（题目的区分度、可信度）。3、关于作业的批改。4、如何讲评练习题：“内化”；学生自我反思；教师要准确预测学生解答的情况。如何有效利用作