念奴娇赤壁怀古说课课件u概要.ppt

,念奴娇赤壁怀古,说课人梁小梅,说课环节,教学目标的分析与定位,1、教材所处的地位与作用念奴娇赤壁怀古是高等教育出版社语文基础模块下册教材第六单元第二课宋词二首中的第一首。本单元的教学重点是在理解文章的基础上感知人情世态，提升对人生的感悟。宋词是我国文学史上的一座高峰，学习鉴赏宋词对于提高中职学生的文学素养及传承中华文化都有重要的意义。2、课题分析念奴娇赤壁怀古是豪放词派的代表作。上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。以“人生如梦，一尊还酹江月”作结，用旷达之心关注历史和人生。,教材分析,教学目标的分析与定位,教学对象为2012秋电子班和2012秋汽修1班，之前学生对苏轼的题西林壁、水调歌头等都耳熟能详，但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。根据以上分析，我设定如下教学目标和重点难点。,学情分析,知识目标理解作品中重点字词的意义；,情感目标通过学习使学生树立积极的人生态度。,能力目标引导学生掌握豪放词的基本特点；,教学目标的分析与定位,教学设计的理念与思路,课堂小结（5）,布置作业（3）,教学过程的安排与意图,滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。三国演义主题曲,引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。,一、导入新课,苏轼（10361101）字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉州眉山人。文学家，书画家，北宋时期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”词：开创豪放词风与辛弃疾并称为“苏、辛”文：“唐宋八大家”与欧阳修并称为“欧、苏”书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”,二、走进作者,一生坎坷苏东坡元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。,知人论世,“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”,三、品析鉴赏,念奴娇赤壁怀古大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒西边，人道是，三国/周郎赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生如梦，一尊/还酹江月。,注意语音、语调、断句体会作者的感情,听读,品析鉴赏,读：是本节课完成各项教学任务的基础。1、初读扫清字词，解读词牌2、美读调准节奏，读出韵味3、品读体悟情感，通篇翻译,品析鉴赏,1、本词是公认的豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪些方面？,这个问题可引导学生逐句找出写景的句子，体会豪放词的特点。,设疑：,人生如梦，一尊还酹江月。,2.让学生四人为一小组从年龄、婚姻、外表、职位、际遇五个方面比较周瑜和苏轼的差别，列出图表,如何理解“人生如梦，一尊还酹江月。”？,思考,品析鉴赏,这一问题的探讨是本课重点，解决这一问题主要采用讨论法，学生讨论，教师充当主持人，引导学生相互交流探究,品析鉴赏,“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹，并不是否定人生，不能只看到其消极的一面，而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。针对有的同学缺乏理想抱负、虚度光阴的现象，对学生进行世界观、人生观教育。,课堂小结,最后对豪放词的特点、课文的主旨、艺术特色等内容进行总结。,背诵默写这首词,布置作业,板书设计,本课的板书设计如下图，我力图简洁明了，将文章的三条学习主线进行板书展示。,本节课我是根据中职学生的心理特征及认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，以诵读设疑探究为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。教师的“导”立足于学生