比较物体运动的快慢

案例分析怎样比较物体运动的快慢一、 教学过程（一）、新课引入： 创设情景，激发探究欲望 观看一段刘翔在奥运会中比赛的录像。打出幻灯片2问：谁跑的最快？答：刘翔(二)、新课教学师：那么你们是根据什么方法来判断出他跑得最快？答：刘翔第一个冲过终点 师：从开始起跑到照片中这一时刻，刘翔和其他的运动员所用的时间一样吗？他们通过的路程相同吗？生：所用时间相等，通过的路程不同。师：还有没有其他方法也能判断出刘翔跑的最快呢？生：根据成绩表，刘翔所用的时间最少。师：你们在比较他们的所用的时间时，他们通过的路程相同吗？生：路程相同。师：很好，谁能用简短的语言来归纳一下这两种方法。生：当他们所用时间相等时，比较他们通过的路程，路程越长，那么他跑得就快；通过相等的路程，比较他们所用的时间，时间越短，则来他跑的越快。（打出幻灯片3、4、5）师：现在每一组都有两辆玩具小车，你们能否运用刚才你们归纳的方法，对它们运动的快慢进行比较？先思考你们组准备利用什么方法？具体的操作步骤怎样？请用文字的方式写在报告单中，完成以后再按照操作步骤进行实验操作。（学生活动：比较两辆小车运动的快慢）学生汇报操作结果生：运动相等的时间，比通过的路程；通过相等的路程，比运动的时间。师：我们现在学会了对物体运动快慢进行比较的方法，接下来我们来看一段百米赛跑比赛，你们能否比较出它们运动的快慢，并说出你是运用了什么方法来比较？观看flash动画（小蓝与小红）师：谁跑得快？生：小蓝师：你的判断方法是什么？生：通过相等的路程，比运动的时间，时间越短，运动得越快。第二次播放师：谁跑得快？生：小蓝师：你的判断方法是什么？生：运动相等的时间，比通过的路程，通过的路程越长，运动得就越快。师：运用两种不同的方法进行比较，结果一样吗？生：一样师：在这100米赛跑中小蓝跑的快些，那么小蓝跟刘翔相比到底谁跑得更多快呢？怎样才能准确测定他们运动的快慢呢？生：比速度 师：要测量哪些数据？生：测量路程和时间师：分别需要哪些测量工具？生：刻度尺和秒表（手表）师：好，接下来我们要解决的是如何准确测定一辆小车运动究竟有多快。在动手操作之前，我们先注意几个事项：(针对幻灯片9、8讲解)（幻灯片8）师：在这幅图中，哪一段用来表示小车通过的路程？生：B段/或则是两车的车尾之间的距离师：先不要动手操作，先设计实验方案，完成了实验设计的小组请举手示意一下。 学生汇报方案，老师与学生一起修改方案。学生活动：测定小车的路程和运动的时间。教师巡视。师：刚才进行了实验操作，请每组将有关实验数据填入表格中相应的空格内。请根据这些数据，与其他小组进行比较，用什么方法能比较出谁快谁慢？（学生进行计算、比较等活动）学生汇报比较结果，展示其中一组的结果指导学生完成“ ”师：比较你们组与他这组的实验结果，你们小组能否讨论得出谁的小车快一些？学生进行比较，回答。师：你们是通过比较什么来得出物体运动的快慢的？生：速度。速度大的物体运动得快，速度小的物体运动得慢，师：那你们用速度来表示物体运动快慢了？生：是的。师：很好，速度就是表示物体运动快慢的物理量。幻灯片：速度的概念和计算公式，单位。师：我们在上课前看了刘翔在奥运会中的比赛，你们一致认为他最快，那么，我们能否计算出他的速度？出示幻灯片16，学生练习师：当两个物体运动的时间和通过的路程都不相同时，我们怎样比较它们运动的快慢呢？生：测出他们的路程和运动的时间，算出他们的速度，然后进行比较。课堂小结二、 案例评析这是一个通过探究过程形成概念的案例。该案例通过比较玩具小车的快慢使学生产生建立概念的需要，并在探究过程中逐步理解速度的含义。本节课的基本思路是：利用刘翔110米栏比赛的录像引入新课。学生通过玩具小车运动快慢的比较，在自主探究活动中，从易到难，获得比较物体运动快慢的不同方法运动相等的时间，比较通过的路程和通过相等的路程，比较运动的时间。并通过一个flash动画来巩固。然后，通过每组只提供一辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾，为建立速度概念奠定基础。 课前通过设置情景来引入，充分利用了多媒体手段，有效的进入本节教学内容比较物体运动快慢的方法：运动相等的时间，比较通过的路程和通过相等的路程，比较运动的时间。同时也渗透德育民族的自豪感。通过提问“在这100米赛跑中小蓝跑的快些，那么小蓝跟刘翔相比到底谁跑得更多快呢？怎样才能准确测定他们运动的快慢呢？”使第一环节与第二环节的过渡上也比较连贯。但是，在教材的处理上还待改进，如本节课的容量过大，对“速度”这一环节应该有更好的的处理，可以把它放在下一节的教学中；同时，在速度的公式书写上出现了错误各个字母应小写；此外，在比较了物体运动快慢的方法后应提升到速度的意义表示物体运动的快慢。三、 个人感想 在以后的教学中应当注意以下几方面：1、 对学生的了解要加深，了解学生的知识掌握情况、能力发展情况、学生