新加坡小学华文写作错误描写的语料分析

第二章 新加坡小学华文写作错误描写的语料分析新加坡的学生在使用华语时，多多少少都会受本地言与英语的影响，因此学生的作文中就会出现病语，而且语病是学生作文中最严重的问题。本研究是所用语料是小学三到六年级共计97名学生的作文，其中包括看图作文、命题作文与完成文章，这样就可以从多个角度来分析学生的作文中的语病类型。2.1句子连接的偏误连接是通过本身具有明确含义的连接性词语，连接语篇中的各成分，帮助人们了解句子之间的语义联系。英语中的连接词与华文中的连接词在功能方面有相同之处，但使用起来却有明显的区别，学生们却习惯用直接翻译等方法来使用连接词，所以就会出现很多连接词运用方面的错误，使文章语句不通顺。2.1.1该用的连接词而没用（）*妈妈一看爸爸气得像快要爆发的火山，马上说快要吃饭了，要我去房间想一想功课放到哪里。应改为：妈妈一看爸爸气得像快要爆发的火山，就马上说快要吃饭了，要我去房间想一想功课放到哪里。病因：此处学生要表达的意思是，爸爸正在气头上，妈妈想用别的事来拖一拖时间，好让爸爸消消气，这样就可以让“我”少受一些责罚。由于这两个句子是因果关系，所以应该用“就”连接起来。（）*今天我为自己感到骄傲，我做了一件有意义的事。应改为：今天我为自己感到骄傲，因为我做了一件有意义的事。病因：此句为因果关系，所以应该用“因为”把两个句子连在一起。（）*经过这次的教训，我再也不敢乱丢垃圾不爱护公物了。应改为：经过这次的教训，我再也不敢乱丢垃圾和不爱护公物了。病因：“乱丢垃圾”与“爱护公物”是两件事，所以应该用“和”连接起来。2.1.2不该用的连接词用了（）*今天，我和爸爸和妈妈去动物园玩。应改为：今天，我和爸爸妈妈去动物园玩。也可改为：今天，我和爸爸、妈妈去动物园玩。病因：“和”是用来连接同类成分的词语，虽然爸爸与妈妈是同类成分的词语，但在前面已经用“和”来连接我与爸爸，后面就不能再使用“和”，所以本句使用了过多的“和”。（）*妈妈准备了丰盛的晚餐，有虾，还有鱼，还有我最喜欢的炸鸡。应改为：妈妈准备了丰盛的晚餐，有虾、鱼，还有我最喜欢的炸鸡。病因：此句使用了太多的“还有”，所以应该把“鱼”前面的“还有”换成顿号，这样语句才通顺。2.1.3连接词误用（）*尽管她家很难找，我就找到了。应改为：尽管她家很难找，我还是找到了。 病因：句中“难找”却“找到了”，说明句子两个分句间是转折关系。副词“就”与前面的“尽管”不搭配，需要改成有转折意义的副词“还是”。（）*那个男人因为是小偷，难怪他鬼鬼祟祟的。应改为：那个男人原来是小偷，难怪他鬼鬼祟祟的。病因：“因为所以”才是正确的用法，而此句是要表达作者发现那个男人是小偷后，对于他的之前的行为也就不奇怪了，所以前半句用“原来”是最恰当不过的。2.1.4连接词用错了位置（）*那是因为如果你太胖了让你去参加比赛，是不会取得好成绩的。应改为：那是因为你太胖了，如果让你去参加比赛，是不会取得好成绩的。病因：“因为所以”或“如果就”才是正确的用法，而“太胖”不是假设，所以应该把“如果”放在“让你去参加比赛”的前面，2.1.5连词使用过多（）*玩了后，我们都觉得累了，所以去刷牙，然后去睡觉。应改为：我们都玩累了，洗漱后就去睡觉了。（）*早上五点多，我们就起身了。我们就去吃早餐，然后去爬山。应改为：早上五点多，我们就起身了。吃了早餐后，大家一起去爬山。病因：在表达时间时，英文会运用很多连词，而华文则更多依靠语意关系、逻辑关系，较少使用或常常省略连词。2.1.6句式杂糅（）*爸爸去日本，就是办我转学的事安排。应改为：爸爸去日本，就是办我转学的事，与安排我的生活。病因：句中的“办”和“安排”应该是两个句子的谓语，学生却把它们糅合到了一个句子里。（）我要是有很多钱，希望帮助那些贫困的学生让新加坡更好。应改为：我要是有很多钱，我会帮助那些贫困的学生，也会帮忙建设新加坡，让新加坡成为更先进的国家。病因：“让新加坡更好”应该和其他的部分分开，重新组成一句话。 2. 2句子成分的残缺残缺指的是结构不完整，缺少了不可少的成分。在语句中如果欠缺了一些重要的词语，会使意思表达不够清楚、明白。2.2.1漏字（）*一到巴刹，我就走卖油的店。应改为：一到巴刹，我就走向卖的店。病因：缺少了介词“向”，会让人想不明白是“走向”、“走过”还是“走进”，这使意思表达不清。（）*这场火灾是邻居抽引起的。应改为：这场火灾是邻居抽烟引起的。病因：此句与上一句出现了同样的错误，少了“烟”字，让语句不够完整，语意表达不清。2.2.2少了助词（）*消防员把水喷向着火地方。应改为：消防员把水喷向着火的地方。病因：句子的主干是“消防员灭火”。“喷向”、“着火”以及“地方”都是定语，可句中的定语与中心语之间缺少联系，应当补上结构助词“的”字。（）*上星期天我们去几个公园。应改为：上星期天我们去了几个公园。病因：“上星期天”指的是发生过的事，应在“去”的后面加上动态助词“了”，着重说明动作已经完成。2.2.3缺少补语（）*我昨天一天没看他。 应改为：我昨天一天没看见他。病因：是要表示昨天一天没有见到他的面，以结构上说，应该在“看”的后面加上必不可少的结果补语“见”。 2. 3语句重复为了突出或强调某些事情，在语句中，本来正常的结构上，任意加上重复出现的词语，会使语言啰，并造成语法或语意上的错误。（）*他们的意见不一样，所以意见不和。应改为：他们意见不和。或：他们意见不一样。病因：“意见不一样”与“意见不和”意思相同，只能取其一。（）*我家旁边的邻居家里有一棵芒果树，那棵芒果树长在邻居家里。应改为：我家邻居家里有一棵芒果树。或：那棵芒果树长在邻居家里。病因：前半句与后半句意思完全一样，应删减。（）*他们化他们的悲痛为力量。应改为：他们化悲痛为力量。病因：定语“他们”与主语用词重复。应删去定语“他们”，和机构助词“的”，使句子简洁明白2. 4语序问题有时句子与语词的排列是按意思的需要，体现出一种逻辑关系。不按逻辑顺序，忽东忽西，就显得杂乱无章。2.4.1词语顺序问题（）*妈妈说要带我、弟弟和爸爸一起出去玩。应改为：妈妈说，她和爸爸要带我跟弟弟一起出去玩。病因：“妈妈”和“爸爸”是同辈，不可以把“爸爸”放在“我、弟弟”的位阶上。（）*怎样才能使身体健康呢？当然要第一坚持运动。应改为：怎样才能使身体健康呢？第一、要坚持运动。病因：“第一”是次序词，“当然”是副词，而副词是用在动词、形容词或主谓词组的前面，不能用在次序词前面。2.4.2句序问题（）*我最喜欢的人是我的妈妈，她中等身材，有一双大大的眼睛。妈妈喜欢交朋友，对我们要求也很严格。妈妈的眼睛很有神，圆圆的脸上常带着笑容。应改为：我最喜欢的人是我的妈妈，她中等身材，有一双炯炯有神的大眼睛，圆圆的脸上常带着笑容。妈妈喜欢交朋友，也喜欢与我们在一起玩乐，但她对我们的要求却很严格。病因：有关于外貌描写的语句应该放在一起，所以“妈妈的眼睛很有神，圆圆的脸上常带着笑容。”应该放在外貌描写的地方，而且眼睛描写了两次，应合并在一起。2. 5词语运用的错误2.5.1生活用语习惯性错误（）*如果这样下去，老师会打给你的父母。应改为：如果这样下去，老师会通知你的父母。病因：句中要说的是老师会告诉父母一些不好的情况，“打给”是打电话给谁的缩写，表示一个动作，而“通知”是告诉一些事情，所以此句应该用“通知”来表示事情的严重。（）*到中国的明天，我生病了。 应改为：到中国的第二天，我生病了。 病因：“明天”是相对于“今天”而言的概念，而“第二天”是就过去已发生的某一天而言的，如果说的是就今天而言的事情，是不可能预知明天生病的，所以句中说的是已经发生过的事情，故应改为“第二天”。2.5.2动补结构否定式用“没”（）*病句：电影里的人说得很快，我不听懂。 应改为：电影里的人说得很快，我没听懂。 或：电影里的人说得很快，我听不懂。 病因：动词带结果补语的否定式，一般是在动词前面加“没”，而不是加“不”。这是因为动作有了结果，所以要用“没”来否定。如果强调没有能力达到某种结果也可以用可能补语的否定式“听不懂”。2.5.3同音字错误用（）*看到海边的轻狂，我们也开始执行我们的认误。应改为：看到海边的情况，我们也开始执行我们的任务。病因：出现上述这种情况，多数是因为不会写，而用别的字来代替。2.5.4同位词组使用不当（）*他们什么时候两个进城。 应改为：他们两个什么时候进城。 病因：代词“他们”和数量词“两个”是指同样的人，“他们两个”是同位词组作主语。“什么时候”只能移到谓语动词“进”的前面，做时间状语，而不能插在同位词组之间。2.5.5趋向动词使用不当（）*我在学校等你，希望你很快去接我。 应改为：我在学校等你，希望你很快来接我。 病因：“去”是从所在的地方到别的地方，与原句的意思相反。而“来”是指从别处到说话人的所在地，因此应当把“去”改成“来”。2.5.6不理解词语的误用在看图作文中出题者会为学生提供八个参考词语，而且如果能把这些词语运用在作文中，会拿到高一些的分数，所以学生们会习惯把参考词语硬放进作文中。还有，教育部规定如果作文中出现很多好句好句，也会拿到高一点的分数，所以有些学生甚至会把完全不明白的词语放在句子中，这就造成了很多病句。（）*不久，我看见几位女警逐渐扶着那位还在伤心痛哭的少女，从楼上下来。应改为：不久，我看见几位女警小心翼翼地扶着那位还在伤心痛哭的少女，从楼上下来。病因：此句是在一篇写跳楼事件的作文中，“逐渐”应放在接下来的句子，“围观的人群逐渐散开。”（）*生命是珍惜的，我们不应该拿生命开玩笑。应改为：生命是