英语课堂教学设计的实践与思考.ppt

英语课堂教学设计的思考和实践,故事一则中国和美国都估计错了,1.环境宽松,强调兴趣第一;2.注重学生亲身体验和动手实践;3.尊重学生个体差异;4.关注学生特异思维的培养;5.提倡合作学习。,感受英国课堂教学,一堂公开课的思考如何培养的？,？,一、什么是教学设计？,教学设计就是应用各种理论，对教学过程各要素进行整合，并合理安排和计划的过程。,任何一种教学设计都可概括为三个问题：,1、教什么和学什么2、如何教和如何学3、教得怎样和学得怎样,传统的备课、写教案与教学设计是一种继承和发展的关系，因此不应将其对立起来。教学设计为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方法和策略、学习进度等等。,英语教学设计：,英语教学设计是指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。,二、新课标对英语教学设计的要求,过去的英语教学设计一般把掌握基本知识，培养基本的听、说、读、写技能放在首位，新课标要求把学习兴趣、自信心、学习策略、自主学习能力、合作精神等放在首位。因此我们要善于从学生感兴趣的话题、人物、事情或图片着手，设计出自己独特的甚至是非常有艺术性的导入和教学程序，来激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。,其次，英语新课程提倡“做中学”，让学生在活动中从自己的直接经验中学习、让学生通过再发现来自我完善，所以提倡根据任务型教学的原则，设计各种各样的任务活动，来达到教学目标。,第三，新课程标准要求面向全体学生，强调每位学生的参与和实践。所以要想方设法创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标、小组成员积极依赖的关系、面对面的交流、学生社交技能的锻炼等。,英语教学不仅需要科学更需要艺术艺术地教学，会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。,教师在既定预设教学设计的情况下，还能够真正以学生为本，依据学生具体接受、反馈情况而随时调整教学计划、临时机智应变，那就更是教学的更高境界。,三、英语教学设计的基本程序,明确教学目标、确定教学任务、选择教学策略和方法、评估标准与手段。而这一切，又是以准确把握英语课程标准和学生实际学习需要为前提的。,（一）、英语教学设计前的思考,1、什么情况下，学生学得最好？2、教师在课堂教学中的职责是什么?3、教师工作方式是怎样变化的？4、如何在新课标下创造性使用教材？,当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生有兴趣时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;,1、什么情况下，学生学得最好？,当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好;当学生有更高的自我期许时，他们学得最好;当学生能够学以致用时，他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.,2、教师在课堂教学中的职责是什么?,帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现学生的潜能和性向。,3、教师工作方式是怎样变化的？,以前教师的职业被认为是个体职业，由于新课程标准提出了以人为本的宗旨，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，比如：查找资料，创设情境，组织活动等。这就给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。,这些变化使得教学由统一性、确定性变成多样性、不确定性。一方面为教学带来更大的难度，另一方面为教师的创造性提供了更大的空间。,4、如何在新课标下创造性使用教材？,首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。,其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。,第三，教师们在创造性地使用教材的过程中能够获得专业成长。教师在教学中应时刻树立通过自己的实践来验证、完善教材的意识，要克服权威定势中对教材、教参、教研员及专家的依赖，实事求是，勇于创新，善于思考。把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。,（二）、英语教学设计中的思考,教育观以人为本，以人的发展为本教学方法启发、发现、研究、讨论；开放性模式教学模式以学生为中心、以任务为中心、以活动为中心互动模式多向，多层次；TSTSsSSSsSsSSs学生角色主动参与、自主学习、合作学习教师角色知识的传授者、课堂的组织者、学习的指导者、咨询者教学要求面向全体教学评价形成性评价和终结性评价并重。综合评价：注重能力、过程与结果并重多层次：自我评价、同伴评价、师生商讨、统一测试等多形式：口试、笔试、表演、活动等,为体现“以学生为本”，课标提出“一切从学生的需要和可能出发”。,英语新课标在培养目标、语言能力目标、情感目标等多方面，都体现开放性、层次性，“面向全体、尊重个体”等口号。,2.课程设置定位：三种主要课程的组合模式-基础型、拓展型和研究型相结合3.教材（学习材料）的选用,3.教学的组织形式：班级规模-大小结合；课时长度-长短结合；座位形式-不再单一：除秧田式，也可为分组式（3人到8人的编组，横列式、竖列式、园桌式）、环形、马蹄形等特殊形式-不用课桌椅！,4.教学的环境与技术：创建条件、环境和氛围，已成共识。（曾记得，课外活动、兴趣小组、外语园地、墙报画廊、外语表演等，长期被看作可有可无的小儿科!）思考：上述变化-科学体现策略思想的典型范例。多媒体技术的广泛运用,5.教学原则的选用：,主体性原则（教师角色定位的转变）交际性原则（学用结合、学以致用）文化性原则（尊重包容、注意差异）阶段侧重性原则（技能培养）小学阶段：听说领先、读写跟上初中阶段：听说读写均衡发展，侧重：听说习惯和能力高中阶段：听说读写全面发展，侧重：读写能力激励性原则（恰当处理“流畅与正确的关系”、提倡“口头从宽、书面从严”）,6.教学方法的优化：注意几个结合-单项与综合、机械与情景、口头与书面特别是:文本教学任务与真实（交际性）任务相结合!两大热点-合作学习、任务型教学焦点：内涵的界定、误区的避免,7.评价：对传统评价的反思-评价体系的两大要素-主体的多元化（评价者的综合性）形式的多样化（评价形式和项目的综合性、操作的全程性）,8.教学模块（板块、环节、步骤）的合理组合：如：初中英语课堂教学3P模式：PresentationPracticeProduction（导入操练巩固运用产出）牛津英语教学模块：Pre-/While-/Post-task（任务前段、中段、后段）,四、课堂教学设计常见问题浅析,1、教学目标的定位2、教学模块的时间安排3、教学过程（环节与步骤）的设计4、教学技巧的运用5、教案的编写与教后的反思6、教学设备与技术的使用7、其他,1、教学目标的定位,1）.目标抽象，表述笼统、口号式例1：“体现以人为本”,“把课堂还给学生”,“培养学生高尚的情操”，例2：Todevelopstudentsabilityoflistening,speaking,readingandwriting.Tolearnhowtoappreciate.Tograspreadingskills.Enablethestudentstolearnculturaldifferences.例3：Teachimportantanddifficultpoints.针对性不强，操作性差，流于形式，太笼统，目标往往落空建议：在“目标过程方法效果”的关系上多下功夫，恰当定位。,教学目标怎样才是明确、具体、可实现？,1.培养学生的阅读能力。2.培养学生的快速阅读能力。3.培养学生的关键词阅读能力。4.培养学生通过在阅读中辨认与了解关键词来把握文章大意的能力。5.培养学生理解识读关键词在阅读中的作用并能辨认非课文类阅读材料中的关键词的能力。,2）.目标偏高，达成度降低例1：知识目标偏高，如课文中虽出现定语从句或虚拟语气，但只要求理解和套用，并不要求拓宽挖深3）.目标偏低例1：到初三还喜欢做课文内容的是非题。,4）.本末倒置、高低不分例：课文未很好进入，先要求讨论；生词和课文反而作为作业布置5）.目标落空例：（Jobs）Emotionobjectives:Arousestudentsloveandrespectforalljobs.操练时，一学生说Idontliketobeafiremanbecauseafiremanworksveryhardandthejobisdangerous.教师不置可否。,6）.目标要求一刀切（常见于平行班教案）例：一案两用，不加处理结果：适合A班的教案，未必适用于B班分析：平行班不平行建议：1、根据不同班况，作不同的预设2、除常规项目外，最好增加2项：（1）教材地位分析（2）学生水平分析,7）.课型不同，课时目标缺乏针对性（多见于毕业班教学）典型症状：新课像复习（匆匆过，夹生饭）复习课像新课,2、教学模块的时间安排,1）.导入、操练匆匆，过早要求运用结果必然是：铺垫不足、拔苗助长，效果不佳建议：由浅入深，打好基础，拾级而上2）.导入或操练巩固阶段过长，迟迟甚至始终不转入交际性运用阶段。,例：如将复述定为课文教学的最高要求。如：“问路、指路”结果：知识掌握很好，课文滚瓜烂熟，但在新的语境里（包括模拟和真实），仍不能有效使用语言功能建议：理解和贯彻课标要求：“注意将文本学习内容和语言交际功能相结合”,3）.时间估算或分配不当，应变差例1：时间紧，完不成！（遇上公开课，更着急、更紧张）例2：时间多，怎么办？（看着手表等下课,更急人！）原因各异：主客观都可能，有时也无法预计或避免。,对策：治本：积累经验，提高控课水平（非一日之功）治标：做好预设可用“K+5”的公式，大致划分教学时间，准备相应的内容模块。K指原定的课时分钟数，+5则是一旦时间多,可以临时拉上来填补的约5分钟内容。K又可再分解为X+5两部分，X:必须完成，5:是来不及完成，可以删去的。如课长40分钟，备课内容可设定为35+5（+5）。,3、教学过程（环节与步骤）的设计,重点：步骤/环节的安排(难易度、梯度等内容的内在逻辑性）1）、主线不突出没有一个明确突出、一以贯之的主线。出现多条线多方向的做法。2）、设计过于繁杂一环接一环不停地进行，全面开花没有给学生体验和思考的过程。3）、教学环节的难度跳跃性大。教学的过程应该是一个行云流水的过程。真实的学习是一种自然生成的过程，有自己的节奏与韵律。突出主线、简洁明了、流畅平滑是教学设计的标准。目的是为了达到实用高效的教学与学习效果。,例1：阅读教学先做Q先复述,后问答，分析：先难后易，违反常规例2：阅读教学中的复述操练，先难后易，如首次复述要求用第三人称，再次反而改为第一人称,例3：Talkingaboutthefuture作业内容：Drawsomepicturesaboutourfuturelifeonthemoon.Post-taskactivity:Discussion:Ourfuturelifeonthemoon.(Questionsshown:Whatwillyoudobeforeflyingtothemoon?Whatwillyouseeontheway?Whatwillhappenwhenyoulandonthemoon?)思考：课堂操练与作业要求的关系？,例4：教学内容为四季，教了”Summer”，最后布置课外作业：“TalkaboutfourSeason质疑：作业范围超过教学内容，且要求不明确，如字数多少？可以参考（抄）课文内容吗？性质：教学内容和要求暴露出随意性，超前，不合理。以后讲评也难。建议：提高对课外作业性质和功能的认识，重视设计，将其作为教学内容要求的有机组成看待，认真设计操作。,4、教学技巧的运用,1）.视听训练的技巧例：听力训练时，屏幕同时显示大量问题效果：学生分心，影响听力效果建议：1问题后出2简化为keywords3让学生说（或凑）要点或大意,2）.语言操练的技巧例：“开火车”。课题是ChineseNewYear,教师提问：“WhatdoyouusuallydoinChineseNewYear?”由前排一学生开始，依次“开火车”回答。思考：学生会认真听吗？建议：随机点人，或让学生自由举手,3）.错题讲评的技巧例：主题：“GoodFriends”，要求学生改错，屏幕先显示错句“Shealwaysfriendly.”然后显示答案：“Sheisalwaysfriendly.”效果：影响对要点的关注；甚至可能误导！建议：1调整文字颜色的处理；2改错题少儿不宜,4）.组织活动的技巧小组活动（合作学习）例1：课文复述，小组准备后，点2组学生,依次轮流复述。例2：健康饮食讨论，话题为“Whatdidyouhaveyesterday?”分组准备后,抽几组学生轮流汇报。效果：形为小组活动，实际上各管各。,分析：1）并非什么项目都要用小组形式进行，否则会“合而不作”，流于形式2）小组活动要体现“不可替代性”建议:上述a.“复述课文”的小组活动可删；b.“健康饮食的讨论”可改为小组交流，推代表汇报，或归纳、对比。,5）.提问的技巧例：提问练习，先点人，后提问效果：被点到的如果基础好，问题不大，反之可能很紧张，对薄弱学生不利；其次，也不利于调动其他学生的学习积极性（与上述第2例类似）建议：显然，非特殊需要，一般宜先提问，让学生主动举手更好，促使人人积极思考、踊跃投入。,一戒：提问专叫优生，省时省力省心；二戒：提问专问差生，哪壶不开提哪壶;你教的再有效学生学的无效还是无效。三戒：以问带罚，为难学生；四戒：不给时间，突然发问；五戒：摸棱两可，节外生枝；六戒：越俎代庖，自问自答；七戒：不置可否，不给评价；八戒：大而无当，无从作答；九戒：多而琐碎，串讲串问；十戒：问如林，答如流，面上开花。,6）.倾听的技巧例：提问后，教师走到学生跟前，凑近耳旁,倾听回答分析：与回答问题的学生距离拉近了，但疏远了其他学生建议：除特殊情况外，还是保持一定距离为妥（立足个体、面向全体）,7）.教师站位的技巧例1：学生上讲台挡住屏幕，教师未及时纠正建议：教师应事先提醒例2：教师站定于一侧（常见于多媒体教学课）影响：有时会冷落另一侧的学生建议:以巡视、提问、或眼神等弥补,8）.英语释义的技巧例1：简单化，不严密：“state作动词，同义词是say”例2：用英语讲解新单词:Here,obviouslymeansapparently.效果：学生听不懂，目的没达，反加重了负担。对策：不宜以生词解释生词（何况apparently本身是更难的一个词）。,9）.分类的技巧例1：语法复习课归纳宾语从句，板书三大要点：一、基本结构二、特殊情况（从句时态不受主句影响，保留不变）三、注意事项（语序、连接词用法等）分析：二、三应归并。,例2：（常见于教案的教学目标或步骤条目中）(1)Askstudentstodo(2)Toarousestudentsinterest,(3)Playingtherecordingofthetext,(4)Composition:分析：各类词混用，体例不统一,10）.安抚的技巧个案：（常见于公开课）“Areyounervous?Dontbenervous.”分析：自吓、吓人,5、教案的编写与教后的反思,1）.教学流程（步骤）的编写:或太简单（少到半页A4纸），或过于繁杂（多至4、5页），均不利于操作建议：采用“概况简介+教学流程”形式简介除传统的项目外，建议增加教学内容分析（教材地位)和学生情况分析；教学流程可用表格形式（下表仅作参考）,Teachingprocedures,2）.教案说明例：“我设计了,使学生提高了能力，达到了的效果。”分析：口气不当，预设当结果，期望当现实建议：改口气:“我设计了,旨在提高学生的能力，力求达到的效果。”#,3）.教案的准备（公开课）例：内容简单，材料不充分（有时连所用教材、学生年级、第几教时等基本情况也没有说明）分析：公开课的教案不能等同于日常教案建议：除补齐基本情况外，最好再附上*本课的教学内容复印页*其他相关材料（补充的当堂练习或小组活动等书面材料）,4）.说课例1：（公开）课前个案：流水账：“本课我设计了,使用了，”往往忽略教学分析、学况分析、目标分析等项建议：课前说课从简（不失为平时教研活动集体备课的有效形式）,例2：公开课后情况：再报流水账，甚至照本宣科分析：如此说课，效果可想而知建议：1)应着重达成度，即对预设教学目标的达成作自我评价，至少包括成功、遗憾和改进设想；2)对特殊情况也可以作些说明,6、教学设备与技术的使用,多媒体、投影、录音机等应用中的细节认识上的误区种种:“用多媒体上课,效果肯定比不用好。”“上公开课不用多媒体多半要失败。”“屏幕上花俏一些，效果会更好。”,1）.屏幕内容的有效性例：Jigsawreading,显示要求重新排序的一组句子，要求学生准备，之后屏幕换到下一幅，显示标准练习答案（学生在黑板上写答案）思考：问题何在？,2）.屏幕文字例1：字号-内容多、字号小，看不清，伤视力建议：宁可增加篇幅例2：色调对比-选色不妥，对比不明显:兰底绿字、棕底兰字；黄底白字、白底淡黄淡红淡绿等）建议：加强反差-底版深，文字浅；或底版淡，文字浓,例3：效果声-随文字而出的，经放大，“咔嚓”声不绝例4：色彩-文字随意，套色随意例5：字体-美术字，美观而不实用,效果适得其反（如:叠影式）,Crazy,Crazy,Crazy,3）.背景音乐（适度的背景音乐可以调节气氛、优化氛围）例1：太响，化愉悦为干扰、变高雅为难堪例2：太长，已经转到下教学一环节（如课文朗读、问答、对话等），但音乐还在放例3：选声乐而不是器乐,4）.非文字材料（图片照片等）例1：扫描的图片照片等模糊不清例2：人物或动物等动漫形象在屏幕上始终闪烁或跳跃不停，分散学生注意力,5）.光线情况：拉上窗帘关上灯效果:昏昏欲睡看不清对策：窗帘-至少留一块灯光-至少留一排,6）.其他细节例1：电扇：大热天，电扇开强档对策：至少调低一档例2：录音带倒带重放找开头,反复折腾心里慌对策：（1）预先另外制作（2）向同年级教师借用,7、其他,1）.语言例1：工作语言-屏幕显示教学项目名称例2：说话习惯-不必要的重复例3：口禅-常见的有“OK,now”等影响：分散注意力，节奏不明快,2）.教学民主例1：句型教学屏幕显示句型Itis+adj.+todo/tobe,并举数例。一例为:Easterisinspring.ItisnicetocelebrateEasterbygivingeachotherchocolateeggs.要求学生操练。一男生：Itisnicetogiveeachotherchocolateeggs.教师：“书上不是这样的！”男生无言，坐下。分析：样句不典型，不妥当，而学生回答完全正确;且有创意。,例2：主题：JobsT:Wouldyouliketobe?Why?（教师满怀希望,问：）T:Wouldyouliketobeadustman?（没人应）T:Nobody?（教师正失望，忽有男孩举手)S:Iwouldliketobeadustman.（师喜出望外）T:Good!Hewouldliketobeadustman!becausehewantstomakethecitycleanandbeautiful.”分析：包办代替，不民主，不热情，应变差,小结,切记：教学活动：注重形式-注重实效教学氛围：师生平等、民主开放、思维对话教学内容呈现：增强逻辑性教学环节过渡：增强衔接性教学语言表达：增强流畅性教学模式选择：根据内容，灵活多样合作学习：提高实效性信息技术使用：提高恰当性、有效性,以上种种，难免矫枉过正，夸大强化。集中展示，仅作参考。,五、课时教学设计的分析与案例展示,1、StarterUnit6,ABCPark课件展示2、8BUnit,Comicstrip&Welcometotheunit教案展示3、8BUnit4,Reading(1)说课稿展示4、9AUnit5,Checkout教案展示5、结合人机对话的复习课教学设计课件展示,JuniorEnglish,Starter,UnitSix,Inthepark,Parks,Parks,Inthepark,TaughtbyCaiBin,Homework,Visitaparkandsaysomethingaboutit.,Visitaparkandsaysomethingaboutit.,2、Comicstrip&Welcometotheunit,第一课时：由卡通漫画（Comicstrip）、导入（Welcometotheunit）构成。如何开发、处理、运用这一部分材料组织好英语教学是每位英语教师必须实践、研究的新题。第一节课可以看做是一个单元的读前热身活动。教师在教学设计时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。,AbriefteachingplanforWelcometotheunit,Unit3,8BProducedbyCaiBin,.Teachingobjectives（教学目标）1.Languageaims（知识目标）1).Tolearnwordsaboutthedifferentusesofcomputers.(学习有关“电脑”以及“电脑用处”的词汇)online,television,remotecontrol,channel,design,receive,wordprocessing,program.2).Tolearnphrasesaboutthedifferentusesofcomputers.(学习有关“电脑用处”的短语)looklike,remotecontrol,turnon,changethechannel,playgames,searchforinformation,sendandreceivee-mails,wordprocessing,writecomputerprograms,usesth.todo3）.Tolearntoexpressonesownideas(学会表达自己的想法)。e.g.Ihavenoidea.Look,theTVisturnedonnow.,2.Abilityaims（能力目标）Toimprovecomplexedskillsoflistening,speaking,readingandwritingwhiletalkingaboutthedifferentusesofcomputers.(在谈论“电脑用处”的同时，提高听说读写的综合技能)。3.Feelingaims（情感目标）Tolearntosharedifferentopinionswithothersandlearntohelpeachother.(学会与别人分享不同的意见以及互相帮助)。.Studystrategies:Tocommunicatewithotherscooperativelyandgetinformationbydifferentmeans.Teachingmethods:Task-basedmethod,Ss-centeredmethod,Communicativemethod.,Teachingprocedures,Teachingprocedures,3、8BUnit4,Reading(1),课堂教学设计说课要点）、教材分析）、目标分析）、重点分析）、难点分析）、教学方法与教学工具）、学法指导）、教学过程,一、教材分析,本单元是8B第二模块“权利和责任”（Rightsandresponsibilities）的第一个单元，话题是关于慈善募捐。阅读部分是这个单元的核心内容，它的任务不仅仅是训练和提高阅读技能，也涵盖了语法、词汇和知识点等内容，同时它还承担着培养正确的情感态度、价值观等更为抽象的深层责任。所以，根据八年级学生的理解水平和知识结构，本篇阅读课安排2课时，初读和深读为第一课时，理解运用为第二课时，现在说的课时为第一课时。本课内容是通过一封e-mail，描述了Ricky参加主持一场慈善义演的过程。选材贴近学生生活，从课堂走向舞台，从学生到主持人，充分体现素质教育理念；同时富有时代气息，为共同构建和谐社会提倡互相帮助的人文精神，培养学生的社会责任感。,二、目标分析知识目标：1通过阅读文章，理解并熟读其中的生词、词组2初步理解because,becauseof，so和so-that-的用法能力目标：1运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息2初步了解做义演主持人的一些常识情感目标：培养社会责任感，宣传并身体力行救助社会弱势群体和所有需要帮助的人,三、重点分析学生通过学习，熟练朗读课文，并了解Ricky主持义演的过程（通过给定不同的阅读任务，突出该重点）四、难点分析难点一熟练朗读课文（通过引导学生四次阅读来实现难点的突破）难点二区别because和becauseof的用法，sothat句型（设计选词填空和句型转换来突破该难点）,五、教学方法与教学工具1、本篇文章是主持慈善义演的过程描写，采用直观法，播放香港演艺界为海啸受难者慈善义演的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；2、解决重点的过程中，采用任务型教学法，教会学生运用不同的阅读技巧，从不同角度逐层围剿重点，最终达到理解课文的目的；3、同时，为了遵循学生的认知规律，由浅入深，综合情景教学法、自学辅导法、分层教学法等教学方法，培养学生的自主学习能力、推理能力以及综合运用知识技能的能力。本课采用录音机和多媒体课件进行辅助教学。,六、学法指导这一节是阅读课，所以应该指导学生在不同的要求下进行快速阅读和深层阅读，帮助学生运用自主学习法来把握课文整体，以及对词汇的掌握；帮助学生运用观察法、比较学习法来体会because，becauseof和so的用法，培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都能参与到课堂的学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神。,七、教学过程（）导入新课（运用多媒体课件，播放为海啸赈灾的“香港群星爱心无国界大汇演”主题曲-爱，同时多媒体展示赈灾义演以及募捐的几幅图片，）看完图片后，问学生：（）快速阅读任务：让学生快速阅读课文，回答一个问题：（）解决生词再次浏览课文，了解大意，划出生词和不熟悉的单词或短语，让学生尽量猜测，有困难可以相互帮助。同时借助61页上的B1部分的练习教授解释生词。板书部分生词及其读音，,学生通过自学能够理解的就不教。（）深层阅读任务一：默读文章，回答下列问题，利用多媒体出示6个问题，（把六个问题打出来）然后让学生带着问题进行有目的阅读。任务二：小组活动完成表格：为学生提供一个表格小组合作阅读，四人合作完成表格（将黑板上第一次阅读时的答案迅速做成表格），并进行小组间的竞赛，看哪个组答的最快最好，而且全员参加。,（四）巩固练习A语言练习1)设计选词填空，练习because,becauseof和so的用法2）句型转换，强化because,becauseof以及because和so之间的转换，so-that-和too-to-的转换3)词汇巩固练习完成B2部分的填空练习，巩固生词并加深对课文的了解。B.让学生听磁带，注意发音，再让学生进行朗读朗读是初中生的重要学习任务，且为下面的Interview奠定基础。,（五）拓展延伸：Interview两人小组进行采访：你也想主持一次为希望工程募捐的义演，你在向你的同桌Ricky询问有关事项和他的感受。在学生做练习之前在屏幕上给出提示，并且先和一个成绩较好的同学作一个示例，确保学生明白自己的任务。这个练习是课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质，也激发了学生的社会责任感,达成我设计的情感目标。同时，这个话题也是对开头导入问句Doyouwishtobeahostofsuchacharityshow?的呼应，使整节课浑然一体。,（六）作业布置1）根据中文完成句子翻译这项练习的目的是让学生熟悉本节课的重要词汇和句型，为下节课的进一步理解和熟练运用起到衔接作用2）熟读课文，要求中上等的学生能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。根据学生掌握知识层次的不同，采用分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。,、checkout的有效性教学原则,（）、单元复习的结构优化原则,（）、指导学生的方向性原则,（）、单元复习内容的全面性原则,（）、学生参与的广泛性原则,4、Checkout课堂教学设计,、checkout的有效性教学策略,（）、单元复习课需要一条主线贯穿始终，要在情境之中操练语言。,（）、单元复习课重在巩固与运用，要略有点深度和广度。,（）、单元复习课要增加点笔头练习，要有整理归纳意识。,ABriefTeachingPlanforCheckoutofFilmsinUnit5,9AProducedbyCaiBin,.Type:Arevisionlesson.Teachingobjectives:1.Languageaims:Toreviewusefulphrasesandexpressionsaboutfilmsandfilmstarsinthisunit.TogooverPastPerfectTenseaswellaswaystogiveadvice.2.Abilityaims:Toimprovecomplexedskillsoflistening,speaking,readingandwritingwhiletalkingaboutHepburnandtheirownfavouritefilmstars.,3.Feelingaims:Tolearntosharedifferentopinionswithothersandlearnsomethingusefulfromthosewhoaresuccessfulindifferentareas.Studystrategies:Tocommunicatewithotherscooperativelyandgetinformationbydifferentmeans.Teachingmethods:Task-basedmethod,Ss-centeredmethod,Communicativemethod.,.Teachingprocedure:Step1:Lead-inWatchpicturesofdifferentfilms.Step2:Revision1Talkabouttypesoffilmsaswellaseachothersfavouritetypeoffilm.Step3:Revision2-ReviewthemaincharacterAudreyHephurn.Step4:Revision3&Consolidation1-ReviewthePastPerfectTenseaswellascompletingthepassageinthebook.,Step5:Revision4-Reviewwaystogiveadvice.Step6:Consolidation2-Completethesentencesinthebook.Step7:Production-Talkaboutfilmstarsandtrytohaveanexperienceofbeingafilmstar.Step8:Consolidation3SumupwhatcanbelearnedfromfilmstarsespeciallyAudreyHephurn.,5、结合人机对话的复习课教学设计,Letscelebrate!,中考链接话题简述训练Topic11onP56,1.万圣节前夜在10月31日；2.在万圣节前夜，孩子们穿上特殊的服装，戴上面具；许多孩子玩一种游戏，他们敲邻居家的门，高声喊道：“不招待便使坏”；邻居通常给他们一些糖果；3.一些人也用橙色的大南瓜做灯，在南瓜上刻出眼睛、鼻子和尖牙的形状。,ChineseNewYear,/SpringFestival,ValentinesDay,NationalDay,Halloween,Mid-AutumnFestival,ThanksgivingDay,TeachersDay,Chinesepeoplecelebrateiteveryyear.,ItsnotthemostimportantfestivalinChina,butpeopleoftenhaveaboatracetocelebrateit.,Weofteneatricedumplingsonthatday.,DragonBoatFestival,Childrenoftenwearnewclothesonthatday.,Itsanimportantfestivalinwesterncountries.,Peopleoftenputmanydecorationsonatreeandmanypresentsunderit.,Christmas,N_S_M_C_D_T_M_N_,N_V_F_H_T_C_,alentinesDay,ewYearsDay,ewYearsDay,pringFestival,ayDay,hildrensDay,ragonBoatFestival,eachersDay,id-AutumnFestival,ationalDay,hristmas,oolsDay,alloween,hanksgivingDay,Festivalsallyearround,inChina,inforeigncountries,Prepositionsoftime,on,in,在六点钟,在吃早饭的时候,在圣诞节,在7岁的时候,在星期一,在3月15日,在下午,在春天,在12月,在1998年,1.WhenisNationalDay?,NationalDayisonOctober1st.,WeusuallyeatricedumplingsatDragonBoatFestival.,TheyusuallyhaveHalloweenpartyintheevening.,WeoftenseeFatherChristmasatChristmas.,Practise,2.Whendoweofteneatricedumplings?,3.WhendopeoplehaveHalloweenParty?,4.WhencanweseeFatherChristmas?,中考链接听力训练A,()1.WhatisSimonsfavouritefestival?A.B.C.,()2.Whatkindoffoodaretheytalkingabout?A.B.C.,()3.Whatwilltheydo?A.B.C.,B,A,C,中考链接听力训练B,()1.HowdoesthemoonlookintheeveningatMid-autumnFestival?A.smallerB.rounderC.bigger()2.WhatsLiLeisfavouritemooncake?A.mooncakewitheggsB.mooncakewit