物理系教育见习报告

教育试用报告学校班级级别西方人名的第一个字学校编号时间间隔探究弹性势能的表达式试用报告在参加讲座之前，我做了探究弹性势能的表达式的教学设计(见附件1)，并结合讲座内容还原了胡先生的教学设计(见附件2)。比较两者，我将从几个方面做一个报告。1.实习的目的教育见习是教师专业人才培养过程中重要的实践教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。因此，本次实习活动的目的是让我们的师范生了解社会，初步接触教学实践，增强专业学科知识的感性认识，获得专业教师教学的初步实践知识，为后续课程做准备，弥补课堂教学的不足。培养学生从事本专业课堂教学的相关教育教学技能；巩固和应用所学理论知识，丰富和发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析、研究和解决实际问题的初步能力。二、教学设计的比较及相应感受教学准备：我只参考教材内容和别人的教学设计来分析教材分析和学习情况。这种分析是不实际的。但是，胡老师的教学设计是参照教材、课程标准和学生自身情况进行的，具有很强的实践性。从这里可以看出，作为一名教师，我最缺乏的是，我没有具体的经验，我的思维是理想化的。因此，在接下来的一年里，我将抓住每一个机会来锻炼我的能力。我认为熟能生巧是通过一定的练习来实现的，但我也知道有些方面是不够的，我还需要从其他方面学习来提高我的综合素质。教学内容：我的教学设计相当单调，只注重课堂知识。胡先生的教学设计内容丰富。在教授相关课程知识的同时，他还灌输了爱国主义和自强不息的思想感情，从而真正做到声与情并重。同时，也反映出胡先生在课堂上的博学多才、生动活泼，使学生学会做人做事的原则。我认为这是教师的最高水平。教学方法：我的教学设计更加注重灌输知识，内容单调，不容易激发学生的学习兴趣。胡老师的教学设计真实地反映了探究，学生的动手实验，并能活跃课堂气氛。总的来说。胡老师的课堂能够真正实现“以教师为主导，以学生为中心”的教学理念。在板书设计中：这次实习我发现胡老师没有在黑板上写字，这也让我很困惑。我认为板书的设计对一堂课来说是必不可少的。从其功能来看，板书在教学中有以下功能：1.板书具有长时间向学生传递信息的功能。2.黑板上的书写与真实物体有不同的视觉效果。3、板书有更大的灵活性。4、板书具有示范和审美功能。因此，我不明白胡老师为什么不在黑板上写字，但我会坚持在以后的教学中使用黑板。四.学徒期通过这次教育实习，我了解到一个高质量的课堂应该有两个功能：传授知识和启发思想。简而言之，从学生的角度来看，就是要有知识和理解，这使学生能够从课堂上吸收大量知识的精华。从教师的角度来看，一个高质量的班级需要许多条件：清晰的组织、广泛的叙述、良好的沟通等。以下是我从这次教育实习中获得的一些收获：1.我们必须学习教师先进的教学理念和方法，与时俱进，不断创新教学模式。在听讲座的过程中，我们注意到胡先生摒弃了过去传统的教学方法，不再采用满堂灌的教学理念。他用自己丰富的经验和驾驭课堂的能力引导学生参与教学活动，充分调动他们的积极性，使整个课堂充满活力。同时，我也发现这位胡老师在教学过程中体现了新课程改革的理念，在课堂教学中把课堂完全还给学生。首先，课后组织教学，然后带着精彩的介绍进入新的班级。其次，通过学生的相互讨论、独立探究和对学生的一定指导，提醒学生应该注意的问题，注意学生的学习效果，强调学生对重要信息的提取。第三，提出一些有针对性的问题让学生回答，当学生遇到无法解决的问题时，老师会解决。这个问题很聪明。它是从学生的生活中引入的，贴近学生的实际生活。在传授知识的同时，也培养了学生关注生活的思维，理解如何用物理思维看待生活中的问题。最后，针对重点和难点问题，积极引导学生说话和思考，充分调动学生的积极性。最重要的是在教学过程中注意引导和建立学生的情感态度和价值观。2.学生在课堂上非常活跃。由于他们的年龄特点，中学生在课堂上一般不太活跃，但当老师提出一些要求时，他们可以积极参与。胡先生巧妙地运用中学生的头脑去探索物理现实，指导学生进行实验探索。3.教师注重与学生的情感交流。我们注意到，在教学过程中，教师的眼睛、行为、语言和态度与学生的学习活动完全匹配。教师通过眼睛和行动来鼓励和引导学生的回答和思考，并将自己的教学理念传递给学生，让学生充分感受到教师的教学情绪和课堂气氛，从而带动学生积极参与思考和回答问题的过程。因此，教师要学会在眼神、动作、语言和态度上与学生交流，这有利于调动学生学习的积极性，提高教学质量。4.高质量课程的教学过程和我们的试讲有很大的不同。无论是课前准备，还是教师在教学过程中应该具备的丰富的理论知识和优秀的教学技能，甚至是教学过程中应对突发情况的能力，都是我们无法企及的。因此，我们需要提高我们相关的教育和教学技能。巩固和应用所学理论知识，丰富和发展教育教学理论和学校德育理论，培养分析、研究和解决实际问题的能力。5.对学生来说，对我们的教学内容感兴趣并把他们在课堂上说小单词的兴趣转移到课堂教学中是不容易的。此外，我们所学的思想品德课是一门非考试科目，有些学生对此并不重视。我们备课时绞尽脑汁。在教材的主要框架下，我们根据学生的心理特点具体设计了每节课，包括列举哪些例子，设计哪些小活动，甚至预测了课堂上可能出现的问题，并构思了相应的方法。尽管如此，班上还是会有一些意想不到的随机事件。一些学生会问许多奇怪的问题，这需要在课堂上灵活回答。附录一：探索弹性势能的表达式学习任务分析课程标准的总体目标要求学生学习科学探究方法，培养自主学习能力，形成良好的思维习惯，运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。在物理课程标准中，弹性势能的表达不是必须的，也就是说，学生不需要用弹簧弹性势能的表达来解决相关问题，而是要经历一个理论探索的过程。“探索弹性势能”的表述属于探索型逻辑推理任务类型。学生的科学探究不仅仅意味着动手操作和实验活动。帮助学生“建构知识”、形成“科学概念”和理解“科学研究方法”的各种活动都属于科学探究的范畴。因此，本部分的教材侧重于物理方法的教学，加深学生对科学探究的理解。本课的探索是在学生原有认知的基础上，通过猜想和假设，利用掌握的物理规律从理论上推导出新的物理规律。它注重理论推导。“做功的过程就是能量转化的过程”，这是本章教学的主线。对于势能，它必须对应于相应的力功。引力势能的类比研究从引力功的分析开始，而弹簧弹性势能的研究从弹簧的弹性功开始。然而，弹簧的弹力是可变的。如何研究拉力做功是这一节的难点。有必要引导学生比较匀速直线运动位移的解，传递知识，用微元法获得弹簧弹性势能的表达式，并逐步将微分和积分的思想渗透到学生的思维中。学习者分析学生对弹簧的弹性有了一定的了解，工作的概念已经确立。同时，我对匀速直线运动中的位移表达式有了深入的理解，对该表达式的起源也有了一定的了解。因此，我对用微元法解决问题并不陌生。在此基础上，用微元法求解弹簧力功具有一定的基础。然而，学生也有一些不足之处。很难理解弹簧力功和弹性势能的更抽象的概念，而且可能还有一些误解。同时，对于高中的学习，学生缺乏比较和转移所学知识的能力，团队讨论和合作的机会也很少。这一课通过要求学生预测哪些因素与弹簧的弹性势能有关来揭示问题并很好地解决问题。通过匀速圆周运动和弹簧弹性势能的类比，学生们可以互相传递知识，讨论，得出结果。这对学生来说也相对困难。教学目标知识和技能1.理解弹性势能的概念和物理意义；2.了解拉力做功与弹簧弹性势能变化之间的关系；3.掌握变力做功的思想方法，即利用力-位移图像计算微量元素总和的方法；4.巩固功和能量变化之间的关系(弹性功和弹性势能变化之间的关系)。过程和方法1.类比重力势能的决定因素，猜测哪些因素与弹性势能的表达有关，用控制变量的方法验证与弹性势能有关的量，增强科学探究的能力。2.通过探索弹性势能的表达过程，我们可以实现微积分在物理中的应用。情感态度和价值观1.在以后的学习中通过类比转移知识的能力；2.通过探究过程体验数学与物理的巧妙结合，享受成功的快乐；3.认识弹性势能在生活中的意义，提高物理学在生活中的应用意识。4.培养与他人交流和反思的习惯。教学中的重点和难点教学重点1.用类比法、微元法和镜像法计算变力做功。2.弹性功和弹性势能之间的关系是通过逻辑推理得到的。教学困难1.理解t在这节课中，老师给了鲍威尔的100米录像和生活中鞠躬、射箭和撑杆跳的例子，给了学生感性的知识，让学生猜测弹性势能的决定性因素，并进行初步的定性研究，为定量研究打下基础。通过重力功和重力势能的类比，引导学生画出弹簧的弹性势能和弹簧的弹性功之间的关系，但弹性功和重力功的区别在于弹性力是可变力，它激发和鼓励学生大胆思考，开发学生的创造潜能，启发学生思维，让学生参与教学活动。学生在自主思考的前提下，在教师的适当指导和帮助下，设计自己的探究方案，完成定量探究。同时，他们进一步验证了定性探究的正确性，体验了探究过程，实现了微分思维和积分思维在物理中的应用。教具两个刚度系数不同的弹簧和小车。教学程序教学环节教学内容与教师组织活动设计意图场景创建和介绍创造情景引出弹性势能的概念做点什么a .用一个小球在垂直方向按压弹簧，然后突然松开，观察小球的情况；B.用手推车水平按压弹簧，然后突然松开以观察手推车。想想吧。当球射得很高或者汽车射得很远时，能量从哪里来？(压缩弹簧)如果学生只回答“弹簧”，他们可以问：“如果弹簧没有被压缩，球或车会被弹开吗？”大声讲其他弹性变形的物体有能量吗？(卷簧、拉弓、撑杆跳等。)学生总结弹性势能的概念：弹性变形物体各部分之间由于弹性力的相互作用而产生的势能。让学生自己做实验，增加他们的参与意识，激发他们对科学知识的好奇心和渴望。实现教学目标的情感态度和价值观。学会联系生活实际，认识到弹性势能在生活中的意义，提高物理学在生活中的应用意识。实现教学目标的知识和技能。可以说弹性势能的概念。弹性势能与这些物理量的关系如果你问自己：压缩或拉伸的弹簧是一个“蓄能器”。你如何测量变形弹簧所包含的能量？弹簧弹性势能的表达式可能与这些物理量有关。类比：一个物体的重力势能与它所承受的重力和高度有关。那么弹簧的弹性势能可以与所接收的弹性力的大小和弹性力方向上的位置变化相关，并且F=kl表示弹簧所接收的弹性力等于弹簧的刚度系数和形状变量的乘积。预测：弹簧的弹性势能与弹簧的刚度系数和变形有关。查询设备：两个弹簧，一辆小车和一个刻度尺。使用这些设备设计实验来探索预测是否正确。任务1:首先，检查弹簧的刚度系数是否相同。如果不同，哪一个的刚度系数更大？学生讨论并设计实验：分别测量两个弹簧悬挂小车的伸长量，因为F=kl，弹簧伸长量大的刚度系数小。任务2:验证、预测并找出弹簧弹性势能与弹簧刚度系数和变形之间的近似关系。学生讨论和设计实验：(1)用同一个弹簧在不同时间释放(刚度系数相同，变形变量变化)，观察小车弹开的情况。(2)当压缩量相同(形状变量相同，刚度系数不同)时，分别用两个弹簧释放，观察小车弹开的情况。交流查询结果：弹性势能随弹簧形状变量的增加而增加。随着弹簧刚度系数的增加，它也会增加。完成教学目标1、情感态度和价值观1的过程和方法。通过类比，学生可以申请实现教学目标的情感态度和价值观。培养学生与他人交流和反思的习惯。关于弹性势能的表达式仅仅有定性的猜测是不够的，但是需要严格的分析和计算来获得定量的关系。我们刚刚了解了功，知道功的概念是力的方向上的距离。在地球附近，重力是一个恒定的力，克服重力的功可以通过WG=mgh来获得。在拉伸弹簧的过程中，弹力随着弹簧变形的变化而变化。如何获得改变力的功？所以我们接下来要解决的是改变作用力做功的问题。抛砖引玉：当计算匀速直线运动的物体的位移时，可以使用x=vt，但是当计算匀速直线运动的位移时，由于速度是不断变化的，我们如何找到位移呢？通过v-t图像，我们将整个运动过程分成几个小段。在每个分段中，速度被认为是恒定的，并且这个小分段位移是通过将每个小分段中的速度乘以这个小分段时间间隔而获得的。每个线段的位移可以用一个又窄又高的小矩形区域来表示。为了精确起见，运动过程可以分成更小的部分。当每一段都很小时，得到一致可变线性运动的表达式。那么类似的方法可以用来解决