特殊儿童发展与学习-考卷

华中师范大学期末复习自测题(下册)课程名称特殊儿童发展与学习课程编号41210002雷江华老师问题收音机填空。名词解释简短的回答讨论个案分析技能培训总分得分1061224161616100得分得分评论者一、单项选择题(共5道题，每道题2分，共10分)1.关于案例研究的对象，以下哪一项不合适？()A.案例研究的对象可以通过测试结果来选择。可以对行为异常的儿童进行个案研究。必须对有行为问题的儿童进行案例研究。案例研究的对象可以由教师或家长共同确定。2.关于特殊儿童的认知发展规律，下列哪种说法是错误的？()A.对数字的理解范围从单个数字到十个数字到一百个数字。注意力的发展是从有意到无意的。C.对事物的理解是从表到里。动作发展的顺序是从头到脚。3.智力测验的主要目的，不包括()。A.b .用于将儿童分为好的和差的C.作为因材施教的基础d .验证或评估各种教育和教学实验的有效性指标4.以下不属于器质性构音障碍的原因是()。A.腭裂b .肌肉损伤C.咬得不对。舌头太短学校(系):专业：年级：学生姓名：学生编号：-5.以下哪一项不属于潜在学习障碍学龄前儿童的心理发展特征？()A.认知障碍b .视觉障碍C.社会技能发展d .智力残疾得分评论者二、填空(共6题，每题1分，共6分)1.特殊儿童认知发展的内在矛盾包括与社会认知的矛盾、高认知与低认知的矛盾、认知过程与认知结果的矛盾。2.它通常在教学活动完成后进行。衡量一个完整的教学过程叫做。3.视障儿童的特殊学习内容包括声音辨别、盲文等。4.精神发育迟滞应同时满足三个标准，即智商标准、社会适应能力和18岁以下的发生率。5.儿童异常的语言流畅性包括：发音困难、言语障碍和发音延长。6.学习障碍包括诸如知觉障碍、脑损伤、轻度脑功能障碍、诵读困难和发育性失语症等方面，但不包括由它们引起的学习障碍。得分评论者三、名词解释(共4题，每题3分，共12分)1.特殊教育2.听力受损儿童3.社会故事4.多动症得分评论者四、简答题(共4道题，每道题6分，共24分)1.简述如何培养特殊儿童的健康人格。2.简述天才儿童的认知发展特点。3.简述语言发育异常儿童的学习策略。4.简要描述潜在学习障碍儿童的主要学习内容。得分评论者五、作文题(共1题，每题16分，共16分)自闭症儿童的社交障碍、语言障碍和刻板行为经常使他们在公共场合“多看两次”，并经常遭受社会歧视和排斥。根据课堂上播放的视频，我们应该如何促进自闭症儿童的社会融合？得分评论者六、案例分析题(共1题，每题16分，共16分)当与人小声交谈时，他们经常表现出听不清楚的状态，并且总是重复“啊，啊，啊”几次。他的眼睛盯着说话人的嘴。当他叫自己的名字时，他很慢地轻声回应，有时甚至没有回应，而且他分辨声源位置的能力非常差。发音不准确，讲话不清晰，总是被哭声代替；看电视时，我离电视很近，喜欢把电视开得很响。问：当面对像沉默这样随意的细节时，作为一名幼儿园老师，我们应该如何面对和处理它们？得分评论者七、技能训练题(共1题，每题16分，共16分)工作分析方法符合智障儿童教学的小步骤原则。这种方法对智障儿童的学习有很大的价值，可以涵盖几乎所有的技能。根据弱智儿童的身心发展特点，请从下列题目中选择一个来写一个工作分析步骤，要求不超过10个步骤。主题：扣上按钮洗脸(3)削苹果(4)吹泡泡(5)阅读数字1-10参考答案I .选择题1.C 2。B 3。B 4 .B 5。D第二，填空1.自然认知2.最终评估3.定向和行走4.185.重复发音6.先天因素三、名词解释1.特殊教育：指根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采取一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜力，使其增长知识、掌握技能、具备良好的品德和提高适应能力的教育。2.听障儿童：由于各种原因，双耳都有不同程度的永久性听力损伤。他们听不到或听不到周围环境的声音和说话的声音，从而影响日常生活和社会参与。3.社会故事：通过讲故事，孩子们被仔细地描述了一个特定的社会情境，这样他们就理解了他们在这种情境中应该具有的行为，从而增强了他们对社会情境的理解，并使他们能够主动地、自发地对这种情境做出适当的反应。4.多动症：注意缺陷多动障碍也被称为“多动症”。它指的是发生在儿童时期的一种综合疾病，其行为与其年龄极不相称。它的特点是明显无法集中注意力，过度活动，任性的冲动和学习困难。四、简短回答问题1.(1)加强早期干预指导，奠定人格基础；(2)引导正确的自我认识，促进个性发展；(3)创造良好的成长环境，塑造健全的人格；(4)实施心理健康教育，培养高尚人格。(说你所说的话是合理的，但坚持下去就足够了。)2.(1)感知：敏锐的感知，清晰的感知目的，强烈而灵活的观察；(2)注意：有意注意时间长，注意广度大，注意分配能力强，注意反应速度快；(3)记忆：快速有效的记忆，快速准确的再现，善于运用记忆策略，记忆监控能力强；(4)语言：发展早，发展快，词汇丰富，阅读能力强；(5)思维：快速、深刻、广泛、独立、创新、丰富、流畅、灵活。3.(1)游戏法：游戏法是一种引导儿童自发发音、训练儿童正确发音、丰富儿童词汇和学习句型、通过游戏活动增进彼此语言交流的方法。(2)儿歌法：使用儿歌纠正语言障碍儿童，通过阅读儿歌练习发音，获取词汇，使用儿歌法时，语言发育异常的儿童经常接触儿歌，所选儿歌必须与儿童生活密切相关，如洗手歌、吃歌、礼貌歌等。(3)多重刺激：眼睛、耳朵、手、嘴、心脏、口语、手势、单词、图片、语言符号和具体物体。4.潜在学习障碍儿童的主要学习内容：(1)感觉运动技能，主要包括粗大运动(如坐、爬、走、跑、跳、滚、跳等)。)，精细动作(如手指操作、手眼协调等。)和感觉运动协调(如视觉运动协调、听觉运动协调等。)。(2)认知技能，包括观察、注意、记忆、思维能力(如概念形成能力)等基本能力的训练。(3)语言技能，包括语言理解和语言表达训练。(4)社会技能，包括社会认知、社会行为和社会情感技能。(5)预读、预写和预算术技能。V.作文题分析：促进自闭症儿童身心发展和社会融合可以从公众、幼儿园、自闭症儿童家庭等角度进行探讨。(如果论点中有一个好的观点，如果论点中有一个好的观点，你可以适当地划分它)六.个案分析分析：可以从日常观察记录、与父母的沟通、与听力检查机构的咨