中学地理教学计划

中学地理教育计划第一，更新教学观，降低知识学习要求的程度，是实施理解教育的前提。中学地理作为子科目，教学时间不足，学生学习比重不足。地学要求知识点掌握的程度，但实际上知识点比较难掌握，遗忘率很高。例如资源中矿物的分布、降水量的分布方法等，如果强迫学生背，就会大大打击他们的学习欲望。因此，学生要想通过“启蒙”学习，就要要求教师减轻教学思想负担，对一些困难的知识点只要求学生知道。教师通过让学生自我意识到的方法，可以培养学生对学习的兴趣，加强学习欲望，提高学生的学习欲望和学习效率。也就是说，开发学生的潜能才能更好地通过一系列活动，使学生成为学习的主人，提高对地学的好感，为未来高中地理的高水平教育打下良好基础。第二，激发学习兴趣，培养自主学习方法是“启蒙”的关键。各个学科的学习基础都是爱好。地理作为子部门总是处于被动的位置，其教学更应该激发学生的学习欲望。否则学生会放弃地理。但是，由于地理教科书的知识安排过于认真，缺乏趣味，故事情节不强，教师需要进行有趣的活动，利用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，探索增强学生自主学习能力的方法。1、触摸类旁路，好引导，理论联系实际理解。中学地理知识基本上与实际更加紧密地联系在一起，很多理论都可以在实际生活中找到例子，例如太阳、月亮的东升西落，这是地球自转的证据；一年四季的更替引用了地球的公转等。教师应该在教学过程中充分利用这些经验来引导。例如，在谈到环境保护的时候，我们不仅仅是说该怎么做，而是让学生们亲身体验家乡黑水的可怕废气的辣味，并对此写调查报告，这样会取得更好的结果。谈到南方地区的自然特性时，根据番禺地区的自然特性，让学生们理解。2、情境感知是更好的教学方法。从感性思维转向理性思维是更好的教学方法，地理知识的直观理解更可用。谈论沙漠风景时，使学生在清晰度高的实物景观镇上感受到沙漠气候干燥特性的效果比老师说一万句话有用得多。另外，还可以告知南北气候不同，比较南北特色景观两张后，与票练习一起加深学生的“领悟”。在谈到西欧和北美的气候和地形关系时，用为数不多的短划画出两个地区的差异，学生思考和讨论更好。3、运用对比方法教学生获得“领悟”。使用比较方法，学生们可以在知识之间找到规律，例如南部地区。学生们可以比较北部地区，仅在南部地区找到独特的自然特性；另外，将北美气候和地形的关系与欧洲气候和地形的关系进行比较，可以明显地突出北美的气候特征。通过对学生进行对比思维的培养，可以在未来的学习中有意识地进行知识的水平或垂直关系，从而确立地理知识的全球化。合理的讨论是激发学习的好方法。过去我们的教学一直强调提问、讲课、认真的课堂纪律，但从未安排过学生讨论，这是一个误会。事实上，如果老师适当地调整，一定要预约学生自己学习和讨论的时间，才能取得好的效果。描述南极洲的气候特性时，列出了气候影响的四个主要因素(纬度位置、陆地位置、地形因素、洋流因素)对南极气候的影响等几个人道主义因素，引导学生讨论其原因，通过过去积累的思维方式得出正确的结果。5、培养外部展示思维是“吴”的改进。对地理教育的认识仍然是一比三。地理教科书的知识内容与一些时事问题密切相关，教师可以引导学生使用地理知识解决一些热点问题，提高地理知识的可用性，同时提高学生的学习主导权。说到西北，可以从西北地区的自然环境特性出发，开发大西北的热点问题，根据学生们所学的，以西北地区的地理特性为基础，讨论西北地区发展需要解决的几个问题。通过讨论，学生们感受到了地理知识的实用性，对学习的兴趣变大了。6、开展多种地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。地理的课外活动是课堂教学的有益补充，设计安排得当，可以极大地激发学生的学习兴趣。我每年组织学生仔细听天上的星星、星座的动人传说，通过高倍率望远镜观察月球环形山，学生的兴趣没有这么高。星座知识不一定是必需的，但是他们对地理学习的积极性和自觉都受到了刺激。7、自己做比较好。亲自设计和制造小道具，或收集小地理标本和小地理资料，学生们就能获得更多的地理知识。谈到南方的水稻土、红色土壤时，让学生亲自到郊外收集和录制标本，可以达到更好的教学效果。另外，纬度和经度线的分布在上课前给学生制作小地球仪，观察后结束形式练习，比老师费力气。8、让学生设计小的演出或演示也能提高学生的理解力。地理教育中，原本有趣的内容在教科书中处理得很枯燥，此时让学生收集图片、音频、视频资料或文本资料，进行自己设计的演示也很有效。旅行时，教科书的风景照片非常有限，文字内容太严肃，造成学生难以记忆的现象，可以起到导游的作用，直接收集祖国哈桑宏伟的景观和旅游景点分布的位置(可以联系交通的铁路分布)，抄写相关内容，制作风景照片进行演示。通过一系列活动激发他们的学习兴趣，从这些活动中认识到知识。说明在广州进行的“3年1中变化”的成果，可以让学生收集资料，自主编辑，进行示范讲座，教学效果比教授好得多。9、加强学生的阅读机会，让他们学习问题，阅读书籍，寻找资料，成为学习的主人。地理的科普书籍大多形式生动，图形丰富，内容丰富(如少年科学，世界奇观等)。老师应该鼓励学生多读书多思考。安排时间，让你在课堂上通过课外活动了解到的知识，加强自信心和阅读能力，提高理解能力。第三，教学生自主学习的方法是关键。地理知识之间有一定的逻辑和规律性，要在学习上领悟，教友要把握正确的学习方法和知识之间的一般联系，引导学生发掘教科书的知识，不要包罗万象。就区域地理而言，气候通常受地理位置(纬度位置、陆地位置)、地形因素、洋流因素等影响，气候和地形等决定区域的自然特性，而经济特性、人口分布和生活特性则受环境(包括政治环境和自然环境)、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上总结区域地理学习的一般规律，为学生掌握学习方法(即综合法)奠定未来自主学习的基础。正如讲青藏地区的特点一样，由于前面讲了几个地区特点，学生大概掌握了地区特点分析的方法，现在不能再由老师教太多了，教书的人可以列出一些大纲指导问题，通过小组研究解决学生们的想法，老师整理了思路。另外，还可以安排学生收集分组资料进行说明的地理主题。摘要前面说的只是个人的浅薄的见识。在实际教育中，还要全面改革地理的教学要求。特别是考试制度和内容的改革