观摩课点评(黄恕伯06.10)

黄恕伯2006.10.20,观摩课解读与评议,探究凸透镜成像的规律,升华和凝华,磁场,一、对教学设计总框架的评述,1.为什么要对教学设计总框架进行评述？,(1)从全局的角度来审视教学,(2)认识“以知识为线索”不是“以知识为主”,(3)提供一种进行教学设计的方法,2.评述的内容,(1)知识线索,(2)教学活动设计（内容和方式的匹配）,3.对三节观摩课教学总框架的评述,知识线索,凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有关（物距、像距的意义）,凸透镜成像的规律成虚像、实像的条件像放大、缩小的条件像正立、倒立的条件,教学活动设计,回忆学过的光学仪器的功能,探究凸透镜成像的规律,游戏：配锁匙,指出：像的性质跟物距有关,形成研究课题：“物距与成像的关系”,展示实验表格（对教材略有改动）,讲解：实验的方法和要求,分配任务：三个组的物距取不同区间,学生进行实验、填表,总结规律：展示表格（u、v、正倒、大小、虚实）,巩固：用配锁匙游戏检验,拓展倒立的概念（正反）：学生实验体验,布置作业：两种方法观察实像,全课巩固性学术游戏：凸透镜成像大对抗,知识线索,升华和凝华的概念,升华吸热和凝华放热,生活中的升华和凝华,教学活动设计,学生举例：生活中的升华和凝华,动画设问：固态是否可以直接转化为气态？,升华和凝华,学生分析实验条件,设计实验：根据碘的性质讨论实验方法,学生实验：碘的升华、凝华,讲解：升华和凝华的概念,形成结论：升华吸热、凝华放热,图片：雾凇、人工造雨；,演示：人工造霜,联系重庆实际，说明保护水资源的意义,知识线索,磁场是一种物质,磁场的方向磁场有方向磁场方向的规定,磁场的描述磁感线,教学活动设计,讲解：磁感线的意义,实验：桌子上的磁针不指南北,磁场,演示：空气运动方向的判断,地磁场,讨论：各地小磁针指向南北的原因,提问：磁场看不见，怎样研究？,解释：空间存在着一种特殊物质,讨论：空气运动方向的图示、图示的冠名,小结：看不见的东西可以间接研究,迁移：用磁针检验磁场,演示：磁场中各点方向有一定的规律,讲解：磁场方向的规定,学生实验：用铁屑显示各点磁场方向,讲解：理解磁感线值得注意的地方,展示：几种磁体的磁感线形状,介绍：地磁场的一些特点,二、观摩课的主要特点,1.三节不同类型的观摩课,凸透镜成像的规律：,升华和凝华：,探究规律,形成概念探究规律,磁场：,形成概念,科学探究探究什么？主要是规律，不是概念,但科学探究探究能力的培养可以渗透在各个场合。,二、观摩课的主要特点,2.体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念,升华和凝华：,磁场：,从罗布沙漠的怪事引入,雾凇、人工造雨,重庆干旱、水资源保护,从风引入,飞机上不能携带磁铁,二、观摩课的主要特点,3.引导学生理解科学探究,凸透镜成象规律的探究：,是初中物理第6个探究课题。,全面探究环节，引导学生理解科学探究。,二、观摩课的主要特点,4.把对学生科学探究能力的培养落到实处,分析能力目标，不面面俱到,落实探究行为,探究凸透镜成像的规律,进行实验、分析论证,升华和凝华,设计实验,二、观摩课的主要特点,5.激发学生的学习热情,探究凸透镜成像的规律,引入性游戏：配锁匙,巩固性游戏：凸透镜成像大对抗,升华和凝华,人工造霜实验,人工降雨图片,磁场,空气运动方向的检测,用多个小磁针逐步呈现磁场方向,二、观摩课的主要特点,6.重视对教科书的再创造,（略）,三、值得琢磨几个的问题,1.学术性游戏的设计,目的（情感、过程目的；知识目的）,活动方式（情感、过程目的；知识目的）,2.较高层次的科学探究教学过程的设计,把“进行