电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题及答案

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教育心理专题考试作业01-05在线考试问题和答案100%通过考试说明：教育心理专题考试共有5个作业，作业1和作业4是客观问题，作业5是主观问题。制作试题的时候，利用本文的查找工具，将试题的关键字传达给查找工具的查找内容框，就能快速找到问题的答案。此文档库有不同的培训和考试集成答案。请确认。01任务第一，名词说明(共10道试题，共30分)。)，以获取详细信息1.环境环境是可能引起个人反应的外部刺激的统称。2.认知认知是心理学的术语，意思是我们每天说的“认知”。3.架构皮亚杰的“模式”是指具有结构并用于构建其他对象的行为。4.平衡皮亚杰的“平衡”概念有两个含义，一个是为了适应环境，童话和适应一个也不能缺少。第二，大多数适应包括同化和适应。5.最近开发的地区“最近开发区站”是指孩子们独立完成智力作业的水平和他(她)在成人或教师的指示下能够达到的水平之间的领域。同化和适应“童话”是指将新对象成功地合并到任何现有的架构中。童话不改变架构的结构，只维持原来的架构。也就是说，学生以同样的方式学习新事物的时候，被称为童话。例如，模式就像气球，童话就像膨胀。不改变气球的形状，使气球变大。孩子们改变了行为方式，适应了新的情况，这被称为适应。顺应以原来的图式应用，形成新的图式结束。同化和顺应是适应环境的两种基本机制，也是儿童认知发展的两种基本机制。7.依恋依恋在心理上可以定义为个体为了更多的心理安全而接近非保护者。8.儿童社会化儿童社会化是成人社会要求儿童作为人，民族作为民族的一般行为那就是要求儿童随着年龄的增长，越来越像有他(她)的那个文化的圣人。9.基因的显示效果基因的显性效应在等位基因中起着完全抑制隐性基因的作用。10.遗传遗传种植“瓜、豆”，这种“瓜、豆”不仅引起亲子之间的相似性，还引起亲子和家庭之间的生物学特性。这表明人们看到了遗传引起相似性。又使异性。第二，简单的回答(共6个考试问题，共30分)。)，以获取详细信息1.请以显性基因效应为例，说明基因也会诱发亲子玩偶。基因的显性效应说明遗传可以产生相似性和“非常不同”的差异。不完全的显性效应不是“明显不同”，只是程度不同。根据显性基因效应，基因也预示着亲子玩偶的诱发。例如，如果父母都不是近视，但有决定近视的隐性基因，那么，通过组合两人的隐性基因而出生的特定孩子可能会决定近视，这就导致遗传性近视与否的差异。据显性基因效果显示，遗传导致同胞间的异位。例如，如果父母都不是近视，但有决定近视的隐性基因，那么在接连生两个孩子的时候，如果父母一方的这个隐性基因与另一方的等位基因结合，那么在遗传上就生下没有近视的孩子，如果与另一方的等位基因结合，那么就生下遗传上近视的孩子。这就导致了兄弟姐妹之间的遗传差异。布鲁纳“纪律基本结构”简述。布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理和基本规律。布鲁纳认为，学生了解学科的基本结构会使他们更善于探索，而只有在探索性学习中才能更真实地体会学科基本结构的好处。因此，布鲁纳主张通过探究性学习发展学生的认知能力。但是学科的基本结构又是学生们不能轻易掌握的。为了解决这个难点，布鲁纳提出了“螺旋航向”的设计思路。3.维戈茨基对“内化”思想的简要说明。前苏联著名心理学家维戈茨基强调社会文化和社会互动对儿童认知发展的重要性，他的儿童认知发展概念正式可以归结为持续的“外向内化”的转换过程，即“内化”。内化过程很复杂，但我知道内化结果形成了对所学特定知识的信心。4.请写下不安全依恋的两个不好的发展。安斯沃思等发现了三种主要的依恋类型，后来其他心理学家又确认了紊乱型依恋，合并的类型是2种4型。(1)安全类型；(2)回避类型；(3)矛盾，又称阻力类型；(4)湍流类型。四种依恋只有第一种是安全的。其他三种都是不安全的依恋。不安全依恋的两个不好发展：(a)对自卑的解释，结果是忧郁；(b)表现为嫉妒、敌意、甚至攻击性行为。简述联合游戏和合作游戏的异同。儿童游戏可以分为三个发展阶段，第三个阶段是联合游戏和合作游戏，孩子们开始真正的社会互动。联合游戏不同于合作游戏，都一起玩，都有社会互动。区别在于，联合游戏没有明确的区分，没有共同的目的，相互作用主要表现出交换玩具和评价同事的行为。合作游戏以共同的主题为中心，每个游戏者的行动服从于共同的集体目标。6.儿童观点选择和发展各个阶段典型表现的简要说明。观点的选择是“用别人的眼睛看世界”或“从别人的立场看问题”或“换位思考”。心理学家塞尔曼认为，儿童观点的选择发展可以分为以下几个阶段：第0步：以自我为中心的观点选择阶段(3-6岁)。现阶段的孩子往往没有意识到别人的看法可能与自己不同，只对自己喜欢和讨厌的东西做出反应。例如，因为自己喜欢小猫，霍莉会救小猫，他爸爸也会很高兴。步骤1:选择社会信息观点的步骤(6-8岁)。现阶段的孩子意识到别人的看法可能和自己的不同，开始表现出对别人心理状态的关心。例如，我想如果霍莉的爸爸不知道她爬树的原因，她会生气，但如果知道，她就不会生气。第二阶段：自我反省的观点选择阶段(约8-10岁)。现阶段的孩子意识到即使自己和他人得到相同的信息，看法也会发生冲突，已经考虑到他人的看法，预计别人的行动反应。步骤3:选择交叉透视图的步骤(10-12岁)。在这个阶段，孩子们不仅考虑到自己和别人的观点，还认识到别人也这样做，从第三方的角度看待问题，这本书的例子可以从更客观的角度来看。步骤4:选择社会或更深的看法(约12岁至成年人)。因为如果霍莉的爸爸生气了，认为惩罚她，父亲通常惩罚不听话的孩子；但其他人会说，霍莉父亲的反应取决于他对“服从”的强调程度。第三，论述问题(共5个考试问题，共40分)。)，以获取详细信息1.学校教育作为环境如何扩大和缩小儿童青少年之间的个人差异？回答：作为环境的学校教育可以减少儿童和青少年的个人差异。(1)在学校里，以儿童和青少年为对象的教育可以分为三个方面：知识技能、价值和精神文明。这三方面的教育几乎没有家人可以独立完成。因此，如果让家庭任意实施子女教育，孩子和青少年之间就会在这三方面产生更大的个人差异。目前义务教育制度要求学校以儿童青少年为对象普遍实施这三种教育，在这些方面缩小了个人差距。(2)儿童家庭的社会和经济地位差异很大，父母的教育水平也可能发生很大变化。极少数家庭的教育水平比普通学校高，但整个社会的家庭教育平均水平相当低。但是学校通过义务教育支持大多数没有接受子女教育的家庭对下一代实施教育，提高了整个社会的基础教育水平，缩小了个人差距。学校教育在环境上也可以扩大儿童及青少年的个人差异。学校通过各方面的专业教师、各种设备满足不同口味学生的要求，调整个人差异分布。例如，孩子的基因型可能与父母不同，因此父母可能没有音乐天赋，孩子也有。没有普遍的学校教育，那个家庭的子女就不会有音乐教育的刺激，发展音乐才能，成功学业。接受规范的学校教育使那个学生脱颖而出，学校扩大了在音乐方面与他(她)不同条件相似的同学的个人差异。学校在这方面可以做得很系统。除了校内正规课程外，还可以从开设的“兴趣课”到学校所在地区各级校外人才和咨询机构，送到专门机构接受准备性培训，使具有不同才能潜力的儿童及青少年个人进一步发展。02任务第一，名词说明(共10道试题，共30分)。)，以获取详细信息1.学习学习是通过经验引起持续的变化。2.自愿恢复在古典条件反应行动的撤退过程中，在否定行为的消失过程中，可能会出现“反弹”的现象，如果能耐心地继续使用退居法，无论自愿恢复多少次，“老兵”最终都可以完全消除。3.分化与一般化相反的是对分化，即条件刺激的正确应对。目标条件刺激保持不变，而目标条件刺激消失。也就是说，无目标条件刺激和无条件刺激的连接不会重复。分化过程是识别学习过程。4.条件刺激的泛化条件刺激的泛化是，一旦形成特定的条件反应，有机体对类似条件刺激的其他刺激也会有相同的条件反应。一般化表明有机体不能正确识别条件刺激。5.效果率效果法的宗旨是，如果在一种情况和一种反应之间建立联系，并伴随着满足学习者的事态，这种联系将得到加强。相反，如果伴随着困扰学习者的事态，这种联系可能会减弱。尚代克修改了对效果法的表达，满意土豆总是加强行动和情况之间的联系，但得出了苦恼者并不总是削弱行动和情况之间的联系的结论。6.加强强化意味着这种程序、过程或机制，即学习者的行为结局提高了该行为发生的可能性。7.处罚有机体的行为结果是出了问题。其作用是减少发生特定动作的可能性。8.对象-对象期望对象-对象期望是在了解两个对象之间的关系后形成的预期。9.替代学习替代学习是相对日历学习，模仿学习，观察学习也可以称为“替代学习”。学习者把别人的经验保存在自己的记忆里。也就是说，“别人替我付出代价，学会如何成功，如何获奖，如何失败，如何受罚”。行动-期望结果行为-结局期待是了解自己的行为和结局的关系后形成的预想。第二，简单的回答(共7道试题，共30分)。)，以获取详细信息1.简述人类意识在古典条件角色学习中的作用。人的意识在人的古典条件作用学习中起着重要作用。(1)人的经典条件反应有时可以很快形成，甚至CS-US只连接一次就足够了。这里的人的个体有意识，所以他(她)把实际刺激的偶然关联记在心里，可以在脑海里回忆一下这种刺激的连接场面，一想起就等于把这种刺激连接起来。由于人类个体可以多次想起这种情景，这可能相当于多次实际连接，因此对于人来说，CS-US的多个连接不一定是形成一个经典条件反应的必要条件。(2)即使CS和US实际上没有多次连接在一起，当事人也不能忘记或忘记这些场景，但以后再想这些场景的时候，可能不会引起强烈的感情反应。(。展示了意识在人类经典条件作用学习中的作用。系统脱感和曝光方法有什么区别？系统脱敏法和暴露法都是专门的心理咨询和治疗技术，旨在矫正不安和恐惧等学生不希望的条件情感反应。如果不安或恐惧不容易再现，最好使用系统脱敏法。否则，请使用“曝光方法”。3.加强4意识的特征是什么？四个增强功能包括：(1)加强固定比例。学习者每次按特定次数行动都会加强。典型的例子是雕塑保水剂。可以在短时间内实现预定的学习目标。功败垂成，全球都扔了.说明的固定比例加强。(2)加强可变率。平均强化率是固定的，但行动次数和初级强化率不是固定的，强化次数不是由学习者控制的。(3)加强固定时间距离。无论学习者多少次做出正确的反应，都会以一定的间隔进行强化。这种强化的特点是，学习进步的轨迹是一节j形曲线，固定视距强化在周期性事件中很常见。“做得好”、“临时抱佛脚”或“临津昌”、“李万，门舞台之路”都是说明固定时间距离的加强。(4)加强可变时间距离。长时间内随机分配加强次数。加强可变时间距离最有利于特定行为的长期维持和整合。尝试-简要说明错误的含义。(1)要想学习成功，需要做多少尝试？(2)尝试必然产生错误。(3)后续尝试将消除以前尝试中的错误。(4)充分数量的尝试将排除足够的错误，以达到最终成功；(5)此时，学员将初始问题情况与实现成功的关键任务快速联系起来，展示熟练解决问题的行动。5.托尔曼的三组潜在学习实验树立了什么重要的概念？“潜在学习”是指在行动不暴露的情况下，心“悄悄”学到的东西。托尔曼利用三只老鼠进行的潜在学习实验确立了以下重要概念。(1)学习和表达是分开的；(2)强化不仅影响学习的本质要求，还影响学习成果的表现。6.简述攻击性电影对儿童攻击性行为的影响。攻击性电影对儿童攻击性行为的影响(1)实际人物的攻击行为和电影人物的攻击行为对儿童的影响相同。(2)如果我们不拘泥于特定的攻击动作，只进行攻击性行为，比起实际人物的行为，电影人物的攻击性行为对孩子的影响比实际人的攻击性行为更大，漫画对孩子的影响比实际人扮演角色的电影更大。7.替代学习的优点是什么？替代学习是相对日历学习，模仿学习，观察学习也可以称为“替代学习”。学习者把别人的经验保存在自己的记忆里。也就是说，我学会了“别人替我付出代价，如何成功，如何获奖，如何失败，如何惩罚”。替代学习的最大优点就是风险大大减少。孩子们在学习过程中不会受到挫折，不会受到伤害，不仅安全，而且容易行动，造成不可挽回的后果。第三，论述问题(共6个考试问题，共40分)。)，以获取详细信