《藤野先生》优秀教学PPT课件

，1，藤野老师，鲁迅，从百草园到三味书屋 水灾，关于太炎老师二三事 章太炎，2，鲁迅(1881-1936年)出生于浙江绍兴，原为朱殊，字儒，伟大文学家，思想家，革命家。从第一部小说狂人日记开始，鲁迅作为笔名。著名作品集为野草 朝花夕拾 呐喊 彷徨 坟 朝花夕拾等。这篇文章摘自散文集自题小像。作者简介，3，1902年4月去日本，去东京红文学院教日语。积极参与反清爱国活动，在文化偏至论诗中发誓：“我用我的血推荐轩辕。”1904年进入仙台医学专科学校学习医学。想在两年后放弃医学，改变国民的精神，挽救民族危机。1906年在东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，写了说文解字等一系列论文。1908年向张泰炎学习0103010，并加入了光复。1909年8月从日本回国。关于鲁迅在日本留学的经验，本文叙述了作者去日本留学时生活的片段，当时中国因帝国主义列强的侵略已经沦为半殖民地、半封建社会，其中有日本对中国的侵略。鲁迅怀着寻找救国之路的愿望去日本学习。鲁迅离别藤野老师在1926年10月12日20多年后在厦门大学写了这篇文章。4，陈红油可以看到相斗，顺太郎茎解剖学不依靠畸形的匿名指责。无消息教学可以窥见恳切的痛苦病，读、写、写，f Shi，Jin，j，y，shn，yg黄，p艉u、j-、xn、zi、y-do、Hu、pi Shu、ycu、wj、Xi、5，考虑到报道，按什么顺序组织了资料？你换了几个地方？找到相应的语句。然后，考虑如何划分文章的段落水平，并说出各部分的宗旨。叙述的线索是什么？选择围绕什么的材料？整齐的文章想法，6，角色特性化：1。藤野老师是什么样的人？读课文，勾画与藤老师相关的内容，看看作者是如何描述藤老师的。侧面写一个人，可以从正面说明，在事件上表现得更好，人物也可以描写。“外表是深色的，八字形的，戴眼镜的动作拿着一捆大大小小的书。吨缓慢而暴跌。抓住特征，直接看到的印象，直接看到，熟悉学究，生活节俭，学者的形象。7，学习学习文章“抓住特征者”，写下了画藤老师样子的几个白色字等班上一个学生的外貌或典型的性格特征。那你猜他是谁？要求：1。200多个单词2。不能有太明显的标记。作者应该抓住特点。猜猜他是谁，语文练习用的。8，写作技巧纪念了他和藤野老师的什么工作，显示了他的什么品质？讲义，认真负责，校对解剖也，严格要求，对实习的关心，温暖诚实，说唱，现实精神理解，诚实，彻底学习，没有民族偏见，本文具体写了四个典型案例，分别从不同的方面展现富士教师的高贵品质摘要，9，鲁迅对这样的老师有什么感觉？从课文中找出原来的句子。他是最让我感激和鼓励的人。他的性格我的眼睛和心很伟大。虽然他的名字不是很多人知道的。10.他没有狭隘的民族偏见，严格教导学问，公平对待弱小国家的学生，给予极大的关心和鼓励，真诚的帮助等，在当时的历史背景下，做这些事情尤其值得。所以他在“我”的眼里和心里都很伟大。最感动鲁迅的是：(把历史背景和文章内容结合起来)，11，学习本叙述者抓住特点，用几笔勾勒邓诺老师的样子的白话手法，写班上一个学生的外貌或典型的性格特征。那你猜他是谁？要求：1。200多个单词2。不能有太明显的标记。作者应该抓住特点。，猜猜他是谁，语言练习，12、13，显示位置变化的句子：“，”东京也不止这些。”我要去仙台的医学专科学校”；“离开仙台后，”东京，仙台，北京，熟人，之间，离别。14，展示藤野老师高品质的中心组织材料。叙述线索：作者和藤野老师的校友(交情-离别-思念)，材料选择：15，2部分(4-35):藤，熟人，交情，离别，第3部分(36-38):对藤的思念。第1部分(1-3):见藤野前东京。快速阅读文本，整理文章的段落结构。(主要部分)，16，如果作者认为藤野老师的外貌不太漂亮的话，可以换到下一段吗？怎么了？他有高昌健般的体格，和三个puyour一样的外貌。脸色发白，红色，眼睛大而亮，头发整齐，有一点波浪。他穿着笔挺的西服，白色衬衫打着漂亮的领带，皮鞋又黑又亮。登上讲台后，用和洪钟一样的声音说：“我是藤野岩沟。”，1比1说。17、18，1。本文除了直接写藤野老师外，还按顺序写了什么内容？a .在东京清国留学生欣赏樱花，学跳舞。b .在去仙台的路上对黄昏和水的深刻印象；仙台医学院职员的优待；d .“匿名信”事件；e .看电影事件。19、20，东京也有这样的，清朝留学生学得不好，作者讨厌他们，鄙视他们，修辞学：夸张，比喻，反语，爱国，清朝留学生欣赏樱花，学跳舞。21，仙台，仙台，尼利：米托斯：催化国家，反清知事们死亡的地方，爱，不忘国家。22、虽然受到了一些优待和照顾，但面对日本国民善良的心和友好的友谊，判断为“物以稀为贵”的作者，并没有受到尊敬，而是以一种痛苦、软弱的国家国民难以承受的内心眼泪反映了自己强烈的民族自豪感。在仙台受到爱国、优待，从而“也许停止了什么稀罕事”，23、放弃医学的原因，匿名信事件弱小国家国民受到歧视，刺激了作家想看电影的意图，的想法大幅度动摇，严重挫伤了民族自尊心，使他认识到了中国人民没有意识到真正导致民族衰弱的主要原因。爱，国家，仙台，东京看到的东西厌恶，哈吉里，水户忧虑民，匿名信事件日记帐的心悲伤，悲伤，电影事件悲伤的冲击，抛弃医生救国救助者，秘密行感情线索，爱国。25，双线结构：明线：作者与藤老师的互动，密线：作家思想感情的变化(抛弃作家的爱国情感-医生)，26，思想，其他事件与藤老师有什么关系？27、“青国有学生”生活情况、我在仙台的生活情况、我的所作所为使我失望而离开，为胡文科邓诺老师的见面铺了伏线。伴随着胡文富士老师更加感人的教导和关怀。28，匿名信事件，看电影事件，藤野老师修改了讲义。部分日本青年的狭隘，欢迎藤野老师的诚实和无私的心。是我和藤野老师不同的原因。29，摘要，这篇文章看起来零散了，但实际上以赞扬和怀念藤野老师为中心，选择和组织资料。哥分散的上帝聚会，30，自我总结，两条线索，四个典型案例，一个思想的变化，两种认真的感情，学习整理。31，这篇文章通过与藤老师的见面，回忆往