难忘的一件事教学设计

难忘的一件事作文教学设计1 .教材分析1 .本单元阅读训练要点是了解如何按事物发展顺序配置资料，习作是按事物发展顺序排列纲要、作文，具体写出事物过程。 这种安排体现了读写的结合，有助于写清作文或具体写作。2 .这次习作的内容是：“选择人生中难忘的事情，先写作文纲要，再写这件事”。 这告诉我作文选书的关键是在人生中给我留下印象，即使年长也要寻找“记忆新，记忆新”。 写这样的事情，首先要写作文纲要，具体写“构思清楚”。3 .按事物的发展顺序写。 事情的经过部分是重点，只要停留在这个重点，就能具体地写出来，能写清楚。 在习作的提示下配置例文阿姨送我上医院，排列作文大纲，认真研究作者如何“阿姨带我去医院”这一难忘的问题，是指导学生写这次作文的阶段。二、教育目标1 .能够按事物的发展顺序记录一件事，具体写出事物的过程。2 .学会写作文。三、教育重点和难点教育重点：注意让学生按工作发展顺序排列作文大纲，具体写出重点部分。教育难点：指导学生选择“难忘”的资料，具体写清楚事物。四、教育准备：1 .平进指导学生注意观察、素材积累。 按照指示写日记，积累不能忘记的素材。2 .准备小黑板和滑动等教具。五、教育时间： 1小时课程作文课(一)教育目标；1 .指导课文，明确作文要求，选择合适的作文题材。2 .通过学习例句，了解作文的顺序，让旁边的学生做作文的提纲，然后开始(二)教育过程；1 .对话，引入新课程。这个单元，我们写的作文，是难忘的。 (板书阅读题)2 .明确“习作内容”“习作要求”。 具体来说，我们会写什么样的作文呢？学生进作文前自学。(一)自学“学习者内容”和“习作要求”。(2)教师用小黑板和影子展示“习作内容”和“习作要求”，让学生讨论这次作文的内容和要求。(3)重点帮助学生开辟思路，选择合适的作文内容。理解问题的意思，什么是“难忘的事情”？ (生活中对自己的印象特别强烈，让自己有教育、启发、感受的“记忆深刻，难以从头脑中消失”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析概述自己生活中难忘的事情。 必须清楚说明发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果。 只有这样，事情才能具体写清楚。 希望自己考虑，采用同一桌子和前后的相互启发会议，参加全班的讨论，老师和学生共同评议，选择最难忘的事情作为资料。那么，选择资料后，我们应该怎样按照练习的要求写作文呢？3 .学习“习作提示”和“提示”例句阿姨送我上医院。理解作者是如何按事物的发展顺序写大纲的。 哪个部分写得具体？在自学的“习作提示”中，提出了如何写这篇作文。按事物的发展顺序排列大纲，按大纲写作文。明确作文要点是“事情经过”，这部分要具体明确。(2)学习例句阿姨送我上医院，按照列出的练习提纲划分例句，理解提纲和大纲的关系。(3)让学生评价例句的哪个部分最具体，例句的重点部分是怎样写的，作者是怎样画大纲的，具体是在哪里表现的。4 .学生考试大纲、学生交流、教师巡回指导。5 .注意交流、讨论、修改作文纲要，发现和纠正普遍性错误。6 .学生开始作文，教师指出：(1)教师通过巡回，了解学生作文的优点和问题。(2)教师选择：典型的优秀作文。 有典型问题的作文。 让学生全班阅读，由师生评议，提出修正意见。 重点重新审视，写的东西是否难忘，是否按事物的发展顺序，按大纲写的。 内容是否写得具体。 学生的作文要肯定成绩，“多不改”，对后进学生有更大帮助。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析难忘的一件事在作文中评价教学设计教育目标：1 .可以用“六要素”写报道的文章。2、内容属实，事情经过要写具体。3、在教师指导下，可以重写习作。教育重点：在教师的指导下，可以重写习作。教育难点：学习具体写出事情的经过。课前准备：我打算回忆起有什么难忘的事情，告诉老师和同学们。教育过程：第二课一、查明挑战，回顾要求1、写些令人难忘的东西。2、事情的过程要写得具体些。3 .表现实感。二、总评细作、观赏片段：从整体上回顾这次写的情况，表扬写得好的同学，概括说明习作中存在的问题。1 .材料的选择、命题和观赏2、学生读自己文章中的精彩片段(自己简单评价)。开头好，结尾好，内容片断。三、评价中导法，自我改善1 .结合审查情况，指出重点问题。如何具体写出经过：(1)请想想短文中的白色句子和段落使用了什么样的描写方法语言描写心理描写(2)相比之下，文章运用语言描写和心理描写的优点更清楚地表达小作者的心理变化，使文章更具体、生动。(3)文章中除了语言描写、心理描写外，还可以用什么描写方法具体写出文章？(动作描绘)2、根据审查要求，小组审查例文。 (每组一篇)教师注意选文的典型性。(用画出妙处。发现不足，不知道怎么用？ 显