护理学导论第12章 健康教育

第12章健康教育(健康教育)，第1节健康教育的概要，第1，基本概念，健康教育(健康教育)，通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，全面提高公民的健康素养，改变人们自身不良健康行为和影响健康行为的相关因素，影响健康(二)健康教育学(healthpedagogy )，研究健康教育和促进健康的理论、方法和实践的科学，是健康学与教育学交叉综合形成的新学科。 (3)健康素养(healthliteracy )能够让个人获得和理解基本的健康信息和服务，并能够利用这些信息和服务作出正确的判断和决定，从而维持和促进健康。 (四)健康教育和促进健康、促进健康是采用行政手段，广泛协调社会各有关部门和社区、家庭和个人，履行各自的健康责任，共同维护和促进健康的社会行为和社会战略。 健康促进与健康教育的关系：健康促进是健康教育的发展和发展，健康教育是促进健康的重要内容和基础。 健康教育在促进健康中起着主导作用。 健康教育是促进健康的必要条件，没有健康教育，不能达到促进健康的目标。 (五)健康教育与卫生宣传的差异，二是健康教育科学，三是健康教育的发展史，(一)国外健康教育的发展，生物医学阶段(二十世纪七十年代以前)，“生物医学模式”引起重大医疗，忽视预防的健康教育处于一般卫生知识宣传水平的健康教育研究较弱。 在行动阶段(20世纪7080年代)，提出“生物心理社会医学模式”，关注疾病预防，设立健康教育机构，增加健康教育经费的健康教育被认为是医学大学的必修课，促进健康开始萌芽。 在新的公共卫生或后医学阶段(20世纪80年代后)，健康教育和健康促进迅速发展的健康教育推广了重视整体性、系统性、多元性、综合性和协同性的健康促进理念，以“生态-群体-健康”为纲领提出的健康成为社会目标。 (二)我国健康教育的发展，1949年以前， 1912年卫生展览馆成立1915年后，建立多个健康教育学术团体20世纪20年代的“健康教育”一词引入我国1924年健康教育期刊卫生创刊1931年，中央苏区创立了健康报，中央大学设立了卫生教育科，学校制度为4年的1939 1950年至1990年，50年代初开展“爱国卫生运动”的1959年，全国20个省成立卫生教育馆，1960年以后，受“自然灾害”和“文革”的影响，健康教育机构陆续被废除，文革结束后逐渐恢复。 1990年至今(快速发展阶段)，1990年第一届全国健康教育工作会议提出“要认识到健康教育具有战略高度”，2005年制定了全国健康教育与健康促进工作规划纲要（20052010年），2008年提出了“健康中国2020”战略，并公布了中国公民健康素养66条、中国公民健康素养基本知识与技能（试行）。 四、护士在健康教育中的作用是为服务对象提供健康相关信息，认识影响健康的因素，确定服务对象所在的健康问题指导服务对象采用健康行为开展健康教育的研究，第二节健康教育的相关理论，一是知信行为模式，认真思考，信息传播，意识信息、 知信行为模式在引起兴趣、感到需要、相信信息、产生动机、尝试行为态度、坚持行为的行为确定、行为变化过程、健康教育中的应用，是信息权威强、信息适合接受者兴趣的环境。 健康信念模型(healthbeliefmodel，HBM )最早于1958年由霍克汉姆(Hochbaum )提交，通过贝克(Becker，1984年)等学者的修订逐渐形成，迄今为止用于解释个人信念如何影响行为变化二、健康信念模式、健康教育模式在健康教育中的应用，利用手册、电视、报刊等媒体宣传疾病预防知识和方法，使对象形成正确的健康认知，加强健康信念，积极采用积极的预防措施，达到疾病预防的目的。 绿色模型(PRECEDE-PROCEEDmodel )是美国学者劳伦斯格林提出的。 “特征是从结果开始，演绎性地思考，从最终结果追溯到最初的原因。 由三个阶段，九个基本步骤组成。 三、指导绿色模式、绿色模式在健康教育中的应用，制定、实施和评价健康教育和健康促进计划和计划。 模型从结果开始，在制定计划和计划前明确“为什么要制定计划”，有助于诊断影响健康的因素，确立干预手段和目标。 四、合理的行为理论和计划行为理论，美国学者菲什拜因(Fishbein )和艾滋病(Ajzen )提出于20世纪70年代。 该理论主要分析态度如何有意识地影响个人行为，并关注基于认知信息的态度形成过程。 合理的行为理论(theoryofreasonedaction，TRA )、行为、计划行为模型(TheoryofPlannedBehavior，TPB )、阿兹扩展合理的行为理论，提出计划行为理论，使个人行为的预测和解释更为适当。 合理行为理论和计划行为理论在健康教育中的应用，广泛用于认识和干预健康行为，指导和制定预防管理策略。 但是，人的行动不仅受到“理”的影响，还受到“情”的影响，所以也有没有思考和做决策的机会的情况。 因此，该理论模型也有局限性，忽略了情况、个人行为标准、习惯等行为在行为发生、维持、消退中的作用。 第三节健康教育的原则、程序和方法，一、健康教育的原则、健康教育的原则、科学性、目的性、可行性、启发性、规律性、通俗性、合作性、行政性、二、健康教育的程序、研讨会法、三、健康教育方法、讨论法、角色扮演法、实地参观法、示范法、个别会谈法、展示和视听教育法、 一、健康教育通过信息传播和行为干预，帮助个人和团体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采用有利于健康的行为和生活方式的教育活动和过程，其核心问题是个人和团体改变不健康的生活方式。 hethedheductionotiositupdivididindadgrounstoacquirethenotheahthehahehahechahe voluntarilyadopthabitsandlifestyleswhichard tismainlythroughhinsthemanumentitionandbehiviorinterventions.themaingoallistopromotei ndividualsandgroupstochangetheirunhealthyy 既要通过人们的自我学习和相互学习来获得经验和技能，也要通过规划、多部门、多学科的社会实践来获得经验。 Ononehand，hehthedheductionrequireprotegineeneeerndskillsbylearningheirownorfromchother.ontheotherhand theyneedtogainexperier multidepartmentandmulti-disciplinarysocialractice .3 .在健康教育和促进健康之间不能相互取代。 健康教育是促进健康的必要条件，没有健康教育，没有健康促进，促进健康是健康教育发展的结果，是健康教育发展的最高阶段。 hethedheducationandhhethhhomorotobeplacedbyeachother.hethedheducationistitionisforhehehhomorotoonwouldhardlyexsit； hethpromotionistheultimategoalfordevelopinghealtheducation .4 .健康教育相关理论和模式是健康教育活动的指南，是有助于理解和分析行为变化过程的健康需求，实施健康教育计划，评价健康教育结果的理论希达heoriesandmodelsofhhhedheductionserveraseagidetoucturationactivities.theycanhelptounderstandsanalysesetheprocessesofbes oreticalframewerworkfordetermininghealthdemands， implementinghehthedhatucationprogamsdervaltingherethesofthehethedhatucationthedementationamen helthedheductionproganbedivice ssenservicessoftheclientsleandingneeds developmentofeducationprograms，implementitetionofdectactionproticallragrandeverationofder 6 .健康教育方法包括特别讲座法、讨论法、角色扮演法、实地参观法等，需要根据不同对象选择一种或多种适当的方法。heltheducationmethodsincludeseminars， discussion role-playingandobservation.weneedtochooseoneormultipleappropriatemethodstopromotetheefforteducational . 【A1型问题】1 .首次将“健康教育”概念引入我国的时期A.19世纪20年代B.19世纪80年代C.20世纪20年代D.20世纪50年代E.20世纪80年代回答： c，2 .实施护理健康教育， 护士应遵循的基本原则如下： a .科学原则b .靶原则c .保护性原则d .启发性原则e .可行性原则答： c 3.在护士健康促进中的作用， a .向护理对象提供健康相关信息b .帮助确定存在护理对象的健康问题c .护理对象指导采用健康行为d .健康教育的研究e .改善护理对象生活环境中的不良因素的答案： e，4 .以下关于护理健康教育计划的记述中不正确的是： a .护理健康教育方案是一个体系，持续进程b .护理健康教育方案通过实施护理方案的整体要求c .护理健康教育方案，实施教育目标d .评价、目标设定、计划编制、计划实施、 由效果评价等阶段组成的e .评价是健康教育项目完成后的效果测定结果：E， 5 .健康教育中的学习态度评价要点是： a .文化程度b .阅读能力c .反应速度d .记忆力e .健康价值观回答： e 6.健康教育的最终目的是： a .帮助学习基本的健康知识和技能b .健康观念c .个人、家庭、 求自觉采用社区健康d .有利于健康的行为和生活方式e .减少疾病和预防的答案： c，7 .用“知信行”模型说明个人戒烟行为属于“激励因素”， a .强调戒烟的好处b .说明吸烟的危害c .说明戒烟的方法d .形成吸烟有害健康的信念e .发起戒烟行动的回答： d， 8 .健康信念模型发现，个人改变不良行为的关键是： a .形成健康信念的b .对行为效果的期待c .理解健康理论d .对自我效能的认识e .对影响健康因素的认知回答： a，9 .在某些地区从事社区健康教育工作时，当地存在较严重的地区氟中毒问题属于PRECEDE-PROCEED模型： a .社会评价b .流行病学评价c .行为和环境评价d .教育和组织评价e .生活习惯评价回答： c， 10 .患者王某，身高170cm，体重75kg，空腹血8.8mmol/L，餐后2 h血糖11.4mmol/L，诊断为型糖尿病，目前对该患者进行健康教育的最重要目标是： a .胰岛素b .口服降糖药c .合理饮食和运动习惯d .避免高糖度饮食e .糖尿病相关知识回答： c，11 .患者张某，46岁，高血压2年，护士给予的健康教育处方接下来的正确答案是： a .降压药b .每天持续运动量c .每天的盐摄入量应控制在1015克感冒e .禁烟少烟回答： c，(Testsandanswers )，测试问题和解答【A3型问题】(1214题共有问题)，患者李某，46岁，私营上司，经常熬夜，吃油腻的食物大量吸烟喝酒，最近体重急剧增加，体力和能量下降12 .对这个患者来说，最重要的学习需求是： a .工作强度b .体力和能量c .减肥的方法d .正确的生活方式和行为习惯e .肥胖不良结果的回答： d，(Testsandanswers )，测试问题和回答， 【A3型问题】(1214题共有问题)，13 .对这个患者最合适的健康教育目标是： a .戒烟b .减少吃油腻的食物c .减少休息时间e .减轻工作压力e .(Testsandanswers )， 测试问题和解答【A3型问题】(1214题共同问题)，14 .对患者适当的健康教育方法是： a .特集讲座法b .角色扮演法c .个别会谈法d .讨论法e .展示教学法的回答： c，王大妈，65岁，过了年龄，每天早起