第六届全国中小学信息技术创新与实践活动

第六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”“网络教研团队”竞争指南与学习辅导一、游戏的意义和目的一、充分发挥web 2.0时代网络主体性的优势和通过网络超越时间和空间的优势，提高教师在网络环境下教学正规工作的能力、教学反思的能力和教育技术能力，认识网络环境下新工作方式的优越性，培养网络环境下同事互支持的良好习惯，提高工作质量，提高现代教师的专业发展水平。第二，建立教学反思与网络研讨会相结合的新的教学研究方式，促进精英教学研究对群众的教学研究变化，实现教师生活质量的新转变，构建通过网络自我改善和可持续发展的新的教师专业发展方式。第三，更新教育资源概念，发挥网络整合教育资源的优势，构建基于网络研讨会的头脑风暴动态、优化的网络教育资源新系统。第二，解释比赛细节比赛内容和要求在网络环境下，通过基于协作的教学设计和信息课准备、基于同事互支持的评价、反思和改善教育计划、基于协作和反思的陈述和回答等三个环节和课程，分别评估小学组、中学组、高中组、职业学校组相关学科的优秀网络教学和研究组。这三个链接和过程具体如下：1.信息教育设计和信息课准备(在体育场提供的教育博客环境中完成)。每个参与团队按照既定主题在体育场提供的网络环境下进行自己的教学设计和信息课程准备(创建信息技术和课程集成课程计划)，并制定设计指导。设计说明应简要说明设计的理念和本设计的亮点和特点。设计应体现符合课程标准要求的新课程理念。设计应反映优化课堂教学目标的“整合”指导思想，避免使用技术的技术偏向。设计要注意学生在学历、感情、能力等方面的发展，尽可能地培养学生的高级思维能力(如分析、综合、比较、评价、创造性思维等)，要有创新设计。整合可以根据教材的特点、教育目标选择适当的“整合”方式(交互式电子黑板教育、武德教育、概念指导和博客教育、思维导图教育、农学院“三种模式”教育、新的教学方法等)。此链接(流程)包括课件设计的完成。2.评估、反映和改进教育计划(在体育场提供的教育博客环境中完成)。反射性评价。参赛队根据周期性的评价方式，评价某些特征和亮点、不足、改进建议等其他指定选手所做的相同提问教学设计。评价应该以参与组所有人都申请的教育博客为评价共同进行。反映和改进原始设计。阅读其他参与团队对自己团队的反思性评价，结合自己团队对其他团队教学设计方案的评价，进行团队成员间基于同事互助的教育反思，根据反映修改原始教学设计方案，构成媒体和资源利用等完善的新教学设计。完成的方案将上传到本组的教育博客上。陈述和回答。声明(使用PPT):选出一名代表，发表形成教育计划形成过程和最终教案的设计理由，并提出媒体和资源利用方式(10分钟)；小组的另外两个代表补充了(2分钟/人)。问题：评委将根据参与小组陈述的参与过程、教育反映、媒体和资源利用等三个方面提问。回答问题：参赛教师回答评委提出的问题，回答要明确，不能回避评委提出的问题。(ii)设立比赛组1.初级小组有语言、数学、英语、科学四门学科。2.中等队伍有中学和高中的语言、数学、英语、物理四个学科。3.职业学校队有四门学科：语言、数学、英语和物理。各集团分别选定了一等奖、二等奖、三等奖。获得一等奖的部分教师将以一定比例参与“银五希教育信息化发明创新奖”的资格。(iii)参加对象包括中等专业学校、职业学校等在内的中等学校相当于相应的学科教师。(iv)注意事项1.参加组必须以学校为单位注册，每个组由3名学科教师、1名领队组成，领队也可以兼任参加者。2.信息教育设计和课程准备(包括课件)、评价、反映和完善都是在竞争中指定的教育博客中进行的。教育课件可以在WindowsXP或Windows2000环境中运行。比赛的所有阶段和过程都要以合作的形式进行。陈述和口语课不同，不要使其成为口语课。陈述必须事先创建PPT格式的演示文稿，根据要求进行陈述，并使用相应的演示文稿进行播放。绝对不能照稿子念。5.回答的时候，参加者必须在规定的时间内根据评委的提问明确回答问题，不能答同档。回答必须以目标为导向，如果出现过分的回答，评委有权结束参赛选手的回答。评估要素序号竞争链接和流程评估希望1信息教育设计与信息课的准备教学计划的科学性；具体化新课程概念。符合课程标准要求；技术的应用优化了课堂教学目标的实现。关心学生的知识、感情、态度、价值、能力等；“合并”使用的方法是否合理；教学计划和学习分析的一致性；课件的质量2评估、反思和改进教育方案分析评价对象的教学计划的优缺点；评价对象的教学计划的修改建议是否合理、是否有价值；是否反映同事的互助；最终完成的教案比开始设计的方案更合理吗3陈述和答复在本组完整的教学项目形成过程(参与过程)中，叙述了利用网络进行同伴互助，促进教学工作的深度。从陈述最终教案的原因可以看到教材的掌握，对新课程的理解，高级思维能力的开发努力；查看显示的课件中课件的质量。回答评委提出的问题的质量4整个参与过程参加过程是否很好地反映了同事的互助；网络是否充分反映了帮助教师工作，激发教学智慧，实现自我发展的作用第三，如何取得好结果网络教学与研究团队竞争的本质是促进网络环境下教师专业发展，深化信息技术与课程整合的研究与实践。要在比赛中取得好成绩，必须在以下方面做出努力：首先要好好反映新课程的理念和课程标准的要求。网络教学和研究团队竞争源于教育实践及一般教育实践以上的活动，是现实与理想之间的实践方式，评价标准首先反映了新课程的要求。在评估和考察中，可以确认参与团队成员是否理解新课程，教师是否实际掌握新课程要求，例如设计的课程是知识传递还是经验构建等。教师是成为学习的组织者、指导者、帮助者，还是教师亲自出面成为课堂学习的主人公，用自己的话代替学生的学习？可以反映参与者是否真正理解新课程。参与者强迫纯知识传授公式的“灌输式”，应该是最基本的要求。其次，精心设计信息技术和课程整合方案。这是对参加者的学问功过进行测试，组织了课程。参加者要好好把握两个问题。第一，目的。整合的目的是优化课堂教学目标的实现。设计时要按照原则使用技术，不要使用技术，使用技术要多，使用少要少。因此，建立完善参加者对教材的理解的定制课程表非常重要。第二是人力资源要素。不仅要考虑学生学习主体的情况，还要考虑教师自身的知识背景、技术掌握情况、教学风格、个人特长、性格爱好、美学概念等人力资源方面。技术为实现教育目标而服务，根据教师人力资源要素和系统优化原则进行整合，发挥最大的效果。所以资源选择和媒体选择的个性化也很重要。第三，参加者的反思和自我改善水平。不仅测试参加者的球，还测试参加者的创新能力。在测试参加者的反省深度和自我完善的过程中，最精髓的是是否出现新的创造力，即刺激新的教育智慧，实现教育革新。第四，技术和审美水平。好的设计应该有助于激发学习者的兴趣，实现学生思维的成果。形式上的支持不管喜欢与否，为了优化教育目标的实现，无论喜欢与否，都不要过分追求。必须防止片面追求技术水平和艺术水平的喧闹技术主义倾向和理想主义倾向。俗话说，好马没有鞍，没有好马，再好的鞍(技术、美学)也没有好的效果。此外，参与平台是Blog，建议参与者熟悉Blog的培训功能。第五，教师的语言表达能力。这也是测试教师的教学课程。出战期间的陈述和回答，不顾评委们的反应，绝对不要照原原本本地朗读。评委需要的是解释参与者如何产生新方案，为什么这样产生，预期会有什么成果，从而做出评价的判断。参与者不需要阅读原稿。事实上，根据该朗读，不顾评委的反应，在课堂教学中不顾学生的反应，只完成了自己制定的程序。这种参赛者不会取得好成绩。另外，陈述和回答与口语课不同，不要拘泥于“口语课”的陈腐框架，要简化设计理念、参与经验(能反映对网络功能的认识和同事互助的情况)、节目亮点、媒体选择和资源利用。第六，教师的合作能力