简便运算的整理与复习说课稿

简单计算的整理与复习首先，说到教材1.单元位置：简便运算的整理与复习是六年级第二册“数字计算”教材的一部分。该段教材的编排和复习分为四个层次：第一个层次主要是复习四个操作的意义和计算；第二层主要复习基本算术的顺序和课文问题。第三个层次主要是回顾简单操作的安排和回顾。第四个层次主要回顾用算术方法解决问题的一般思路和步骤。2.主要内容：简便运算的整理与复习主要是整理和复习简化计算的相关知识。运算的规律和性质是小学数学简单计算的基础，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我设定了以下两个教学目标。(1)、通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统地掌握运算的规律和性质，并能根据题目的具体情况选择简单方便的解决方案。(2)通过安排、交流、合作和探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识。结合本课的教学目标和学生的实际情况，我把理清运算的规律和性质，形成一个知识网络作为研究的重点。本课的难点是简化运算法则和性质的合理而灵活的应用。第二，宣扬法律。根据教材内容、教学目标和学生特点，以学生知识和经验为基础，以学生自主探究和安排为主线，以讨论和交流为补充，组织教学，让学生在开放的氛围中自主学习。三、说教学过程(一)、巧妙地设置悬念，激发兴趣。在课堂开始时，我首先展示一个有三个端点的线图，这样学生可以快速数出几条线段，然后问四五个端点，你能快速回答吗？那21个端点呢？根据学生的回答，课件显示：1 2 3.18 19 20=210，问：如何快速计算结果？这就引出了新的一课：一些复杂的计算可以用简单的方法来简化，而黑板上写的题目简单计算的安排和复习。设计意图简单运算和数字线段的结合使学生能够复习旧知识，感受数学的价值。(2)自组织形成网络。理清运算的规律和性质是本课的重点。在审查过程中。学生们会觉得他们已经学习了许多运算法则和性质，需要对它们进行分类。如何组织？通过积极思考、积极探究和合作交流，学生将会以不同的方式展示结果。通过展示这些排列方式，这部分知识将形成一个简单明了、易于理解和记忆的网络。这种自主活动的过程可以使学生认识到排序是一种很好的学习方法，并且可以为将来的知识排序提供借鉴。设计意图引导学生积极构建知识体系，尊重学生个性，鼓励学生在系统组织知识点的同时，以简洁、清晰、鲜明的形式组织知识点，培养学生独特的人格品质，努力有效凸显符合“学习为主体、教学为主导、怀疑为主轴、实践为主线”课程标准精神的“四个中心”启发教学方法和原则。(3)分层次深化，发展能力在数学课上，我们经常听到这样的问题：老师，你想用一种简单的方法来计算这道题吗？这表明学生的简单计算意识仍然很差。那么，在复习课上，如何培养学生的简单计算意识和习惯，提高学生的简单计算能力呢？我主要从以下几个方面入手。1.基本练习：在这个链接中，我设计了四个主题，只要求使用主要的简单过程和计算法则，而不是计算。(1)1和5这两个主题的重点是让学生理解加法交换律和并律，并综合运用它们来连接和加法运算(2)12 (-)学生回答后，老师随机给他们看：12(-)，学生不能做简单的计算。老师问了原因，并总结了一些问题，这些问题看似简单的计算，但实际上却不能。这要求学生在做问题的时候仔细观察和识别。(3)在第7名学生回答后，老师能简单地通过随机显示第7名学生来计算吗？为什么？如何适应可以简化。如何简化计算？17-80%可以简化吗？你能编一个题目，让它能用乘法分布律的逆运算吗？2、变式练习：我为这个链接设计了87或2个稍微有点难的主题。(1)两个学生表演完黑板后，他们说解决问题的思路，其他学生评价它是否正确。(2)学生从写作和解决问题的形式来评价两个同学的成绩板。(3)学生根据黑板进行修改。设计意图：通过变式练习，不仅复习了乘法分布规律，而且扩展了知识。3.总结推广，拓展应用。复习课主题的具体设计是一个值得教师认真思考的问题。这一课的练习设计尽可能少，这对学生来说很有挑战性。这些问题，学生只有边做边考查问题，运用整体思维观察公式，寻找特点，综合方法，才能计算正确、快速、合理，进而形成熟练的计算技能。火眼：(1)以下计算，误差为()甲、1.3820.5乙、丙、7.24-3-0.25丁、1-()=1.38(20.5)=7.24-(3.75-0.25)=1-=1.38=3.74=老师：通过这个问题，你想提醒大家注意什么？设计意图：通过这个主题，除法和减法属性可以合并。无论添加还是删除括号，括号中的操作符号都需要编号。(2)7.6 0.25等于()3，下面的题目可以简化为()A、7.6(0.254)A、8.5-(5.64.8)1.3B、7.6 4 0.25 4 B、2 -C、7.6 4 (0.25 4) C、7.5 - 4.5 3D、7.6 4 0.25 4 D、5-5设计意图：第二项主要回顾商业的不变本质。第三项更复杂。学生不能轻易判断哪个题目可以简化。通过计算需要仔细分析。设计的目的是告诉学生，有些题目似乎没有被简化，但经过计算，他们可以提醒学生不要轻易判断当他们看到的题目。我是一个小法官，我会判断是非。(1) (2)125 32 25=125 (8 4) 25=1 ()=125 8 25 4=1100()设计意图：这两个题目是学生计算中常见的问题。通过判断，可以进一步提高学生计算规律的正确性。请选择一个问题，并填写适当的数字和算术符号，以便简化。8 1.07设计意图：本课题旨在检验学生在运用计算的规律和性质时是否真的很灵活，拓展学生的思维，给学生留下新的机会。(4)全班总结和作业布置。1.你从这一课中学到了什么？2.作业：(1)尝试用其他方法组织本课的内容。2.用简单的方法计算下列问题9 21.15 -(5 3.15)-3、根据下面的公式，联系之前学到的知识，请选择一个问题，创设情境，编应用题。(1) 3.14 (8 -6)(2)(70 60) 5四、称板书设计操作法则操作简单经营财产加法定律乘法运算计算定律a b=b aa b c=a (b c)abc=a(bc)ab=baaa(b c)=ac bcac bc=c(a b)a-b-c=a-(b-c)abc=a(bc) (b、c0)(b)cbab=acbc (b、c0)b操作简单操作法则经营财产哎哎哎哎哎哎菲兰达阿金库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库库