高三历史备课组长交流

高三备课组长交流高三历史课准备组长经验交流大连第36中学历史系刘世阳一、2010-2011年高中3准备考试1.我们学校上课时间高二(文科)，每周三课时，加上夜间课时平均每周四课时。高三，每周三节课，夜间课，星期六补课时平均每周五节课。其他时间绝对不能进教室。可以说是城市里高三课程时间比较少的学校。2.审查计划(基本想法“短而快”)高二下学期从4月开始，进入复习回合。高二结束后，必需的I和选择改革，民主主义结束。高三学期9月至11月，第一次复习必需的II和III结束。从高三学期12月开始到二期考试为止，第二次第一次复习结束了。说明：第一次复习，重点是知识点的整理和说明，是从理论层面以课程时间为单位进行的。第二次检讨的重点是知识点的陷阱和应用，核心是在实务层面以单元为单位。(结合所有地区最新的模拟问题)高三从下学期3月开始进入第二次复习(与第三次复习合并)。下学期通过各种模拟考试(共12-14次)。根据考试大纲组织法重新整合教材的同时，紧密结合热点问题，完善知识点(杨宁远教授历史学习新视野、新知识等各种史学的新动态和书籍)。这里的老师说，你能背太多的学生吗？我们必须摆脱旧思维的框架。现在提供给学生的不是“圣经”，而是“熟记手册”的一种课程资源。不是要背诵的文字，而是很多学生自主阅读和理解的内化资料。我们不要求所有的学生看和熟，但要给高阶段的学生提供“吃饱”的足够知识。因为在目前的高考中，对学生视野的广度要求很高。第二，如何准备高三复习课以前某老师的经验已经很完美了，所以我不再详细说明了。今天我想“稍微”地谈谈我的观点。去年4月，我和一位老师谈过话，他说：“我花了一整天努力讲课，横穿知识点，纵向整理。学生们听“打瞌睡”，多长时间说错练习题！”我说：“你不说话。备课有准备考试、准备教材、准备学生、准备方法等“四种准备。”“准备学生”往往忘记了的“认识自己”，与今天我们学校的情况相结合，集中在“准备学生”这个主题上。第一，说一些一般措施。1.没有固定教辅练习册，所有练习题都是“剪刀胶水”每年我们购买大量教育辅助材料，订阅学科报纸，下载大量资源(学校提供资金保护)。这些问题不是原原本本地给学生做的，而是老师挑选了优秀的试题给学生做的。这是节约学生时间，让学生看到典型问题，让学生摆脱问题海，让教师跳进问题海，用更少的努力做更多的事情的效果。我的水中经常同时使用6-7种材料。每节复习课寻找8-10个课件资料。去除粗糙，去除虚假，表达精华。最后，每个知识点都有资料，每个知识点都可以对应练习题的领域。2.所有培训问题超时，全部批量更改(90%以上)只要“读”学生的作业，学生做的时候就“读”。从心理学的角度来看，一个学生提交努力的课题确实是想得到老师的认可。作业下去的时候，他发现作业和一些“穷学生”作业是同一种评价。随着时间的推移，学生们的欲望会下降，搪塞作业的气氛会扩散。教师认真改正，及时反馈总结，整体作业质量就会提高。即使作业少，也能达到同样的效果。3.针对贫困学生的“补充”措施高三老师早上最晚7点整修了走廊，班主任一般6点20分左右上课。贫困学生个别辅导，现场考试的早期自学。由教师主导，真正体现学生主体的教学理念。在教室里，老师是导演，学生是演员。谁是主角？当然不是你的老师。所以，从头到尾，你是什么？演员的“饭碗”的关键是如何“引导”。5.过度布置，分层消化的想法发行通篇审查纲要和笔记。大纲和笔记不是一种“彻底”的背诵手册，而是一种“课程资料”(不再详细说明)。另外，让学生在课堂上多做笔记，浪费时间也完全没有效率。二、具体地说：1.设计预览链接第一次复习课中要经过设计预习等课程准备。发表以下准备作业，接受调整课程准备。现在预习有两个弊端。一是作业形式上预习作业大部分是填空或难度高的问答。这既不能激发学生的头脑思维欲望，也很难修改反馈。教师不能及时了解学习情况，以前似乎不得不欺骗学生工作，预习作业对学生来说是负担。二是认为作业预习是让学生读书的老师。山东邹平义中刘庆良老师告诉我们“新课程改革的十大变化”:从教学方式学习教学方法，以知识为学生，以学生为知识。即使我们在准备复习课，老师也不知道如何掌握学生知识，如何教，如何教。我们准备组的基本想法是，要填空，限制为8-10个，填空。第二，选择8-10个基本选择题。全部批改作业，记录各知识点的掌握情况，并入备课之内。错误率高的知识点要“讲道”，可以只简略别人的问题，讲这个问题，如果问几个不是的人，就可以提高教室的效率，调动学生的学习主导权。这是不可不知的24个生存定律提到的“鲶鱼效应”。中国古代的中原也提到“在灾难中出生，在安乐中死亡”。学生是否应该时刻警惕地问我问题？2.教材整合如果在第一次复习中仍然按照教科书第一课和第一课，次重复人员根本没有跑。如果是教师，就应该站在更高的水平上，而不是拖着教材走。这涉及教材的整合问题，这是从“使用教材”到“教材教学”的转变。(1)使用整个模块、主题、单位作为培训单位。例如，第一个单元2-4应合并，第四个单元12和14应合并，第16和20个单元应合并，第七个单元24、25和27应合并，第26个单元应合并为第六个单元。课程的整合能使学生的想法更清楚。同时，有些课程不到一个班，而有些课程在不到一个班的情况下整合课程，可能会显得“悠闲”。另外，根据每个模块和单元的主题进行相应的扩展。(不能随便添加旧教材)(2)知识点的整合。一个知识点只有分析的时间不同，可以在多本教科书中全部讨论。在复习回合中，我们不能“遇山，过水，架桥”。等于三民主义的知识点。(请具体参阅课件)(3)如何看待历史政论和历史争论。现在历史高考中出现了与教材观点相反的考试问题，一些教师正从一个极端走向另一个极端。一位历史老师在博客上说：“历史学家勒扎说死而复生的时代已经到来了。”他总结了四句话。死就活，结合，先活，死就活。因此，现在的课程不能从事过去的教条主义或历史虚无主义。对历史发展起长期稳定作用的历史事件应该给予学生定论。当然，在训练过程中渗透“活着的历史”概念历史资料比教科书的观点结论更重要！课堂教学设计首都师大教授乔雅夫认为，好的课程判定标准不在于老师说了什么，而在于学生学到了什么。老师应该扪心自问：学生们每分钟都有什么事要做吗？浪费了学生时间吗？江苏市中学“三分课堂”概念：高水平的教师让学生努力学习，低水平的教师让自己努力教学；高水平的教师教得越少，低水平的教师教得越多，高水平的教师向课堂教学质量，低水平的教师向课外质量。(1)谈考试结合。每节课练习三个主要的连接过程是很难实现的。所以我们必须从两个方向思考。一个宏观上，我们能否打破一个科目的束缚。第二，我们能不能回到“零”，做“一点”和“一点”？我们预备队的做法是：宏观上，我们用每个单元作为“一堂课”的单元。例如，我们需要第一个单元，这样安排课程。第一课：复习要求，第一课(1)第二届会议：第一课(2)和第二课第三课时：第一，第二课时练习和第三，第四课时(1)第三，第四课时合并将按世代顺序成为“沟通师”。第四节：测试第一节、第二节(在10分钟内)和第三节、第四节(2)第五课：第三、第四课练习和测试第三、第四课(不超过10分钟)。如果能在课堂上预约6节课的话，时间会更充裕一些。此外，第一个单位可能会更慢。密西，我们必须在所有知识点(更多的是沉重的困难)谈测试结合。(2)如何调动学生的积极性江西临川的经验：上课的学生只记得听，只记得10%，读书的学生记得20%，听，看，记60%，听，写，记80%。综合考虑，教师的时间、学生练习的时间、学生自主学习的时间各占三分之一，效果更好。我们备课小组的做法：“五个”(每班中难控制在三个以内)。也就是说：每个中难解释时都要“预习坏学生”；每个难点都要求说明后的学生记住一分钟。每个严重困难的背后都要跟着形成评价。所有的困难都要使学生思考有价值的问题。每个部分都必须有结束评估(10分钟)。以这种方式，运动很好地激发学生的积极性(心理学上是指“有意注意”和“无意注意”的转换)。)还可以在学生之间去确认课程。练习课的设计全面修改，创造好记录。更正的时候，要看有没有问题的迹象，思考的过程。对于选择题，处理正确率低的问题，省略其他问题。解说过程中，一方面是修饰正确答案的知识点，另一方面是要求学生回答，另一方面是扩大。例如，一般答案思维的单眼，错误选择知识点的整合等。个别问题主要利用下午“走廊联合咨询”的时间另行咨询。对于材料分析问题，选题要注意“充分应用材料形式”的练习题，要求学生进行材料处理。说问题的时候，不要上来，我来告诉你这个问题的想法，大家记住。这样做，如果你修好了，可能有点意思。如果不改正，这个问题就等于超过了问题，对提高学生的解决问题的能力没有任何效果。说明资料问题的具体方法是，第一，要求学生整理段落大意，用最小的词说出各段落资料的宗旨。然后，学生们将每个材料分层，找到关键字，将问题联系起来。特别是对拷问的特定重点词的解释等(解决问题的时候要查汉文词典，不能搪塞)。最后，说出答案的想法。在参考答案上提出意见。当然，写答案好的问题简单地说，不好的问题要说得详细一点。这种训练每单元2-3次就足够了，但总的来说时间是有限的。这样，学生们完全“动”了，做问题的时候不能再欺骗了(他不知道你的那个问题)！)。另外，对于相关历史事实的扩大，也要同时向复习提纲和笔记提出。因为教师们要先做。注意集体备课的作用。“一个男子汉三帮”，一个人的成长离不开一个更优秀、更和谐的群体。从备课、教案、大纲、课件到预习、作业、试题前年级，总是一模一样的。第二，我们教学研究组资源共享。总之，不要抱怨学生差异，因为我们学校的学生比所有重点高中的学生都差。不要抱怨学校上课时间少，我们学校至少有5年的校诗是市内最少的。请不要抱怨我剩下的作业学生不努力。我想问一下是不是做完了，在认真看学生的作品？不要抱怨学生不工作。那是因为你还没有做出真正的勤奋努力。一句话：以45分钟的成绩。三、结论我总觉得这次课程改革首先是“教师转变”。“新课程改革”是我们要应对的课题，也是我们继续生存的必要技术。如果我们只是历史的复读器，只是给学