高中语文《拿来主义》说课稿.doc

高中语文拿来主义说课稿 一、说教材课文： 鲁迅先生的拿来主义生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题批评了种种错误的思想指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件文章艺术特点突出语言深刻、犀利一直是中学语文教科书的必选篇目现见于全日制普通高级中学教科书（必修）语文第二册第二单元并入选人教社普通高中课程标准实验教科书（必修）语文第四册第三单元而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文由此可见拿来主义一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用 根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情况我将本课的教学目标设定为：1领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2理清本文论证的思路;3赏析本文写作的艺术特点;4揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言 把本课的教学重点设定为：理清思路学习杂文形象说理的特点把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵 对这篇课文的教学我拟用两个课时完成第一课时主要是在了解背景的基础上认真阅读课文理清文章思路从整体上把握文章大意领悟文章的深刻内容第二课时赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点并进行适当地拓展练习 二、说教法学法： 普通高级中学语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话是思想碰撞和心灵交流的动态过程阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”具体到论述类课文教学时又指出：“阅读论述类文本教师应引导学生把握观点与材料之间的联系着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性” 根据新课标的精神和文章的内容难度在本课的教法上我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上我将引导学生认真阅读文本、通过合作、探究等学习方式理清思路、领悟内容、欣赏写作艺术培养学生阅读杂文的综合素养 三、说教学过程： （一）了解背景熟悉文体 1导入新课为了引起学生学习的兴趣帮助他们树立正确的人生态度联系现实生活我将新课导语设计为：同学们面对现在开放的社会面对各种各样的文化思潮、流行风尚和生活作风我们应该如何正确对待呢鲁迅先生早在30年代就写了一篇拿来主义的杂文专门论述正确对待文化遗产的问题相信一定会对我们有所启示和帮助的 2介绍背景给学生简介本文写作的背景有利于学生对文意的把握二十世纪30年代的中国国民政府反动派对外实行屈膝投降的卖国政策对内采取高压政策进行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”文化界反动文人的复古主义逆流资产阶级买办文人的“全盘西化”思维甚嚣尘上为了促进革命文化的健康发展1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论许多人在如何对待文化遗产的问题上存在着错误认识和糊涂观念为了揭露和打击敌人澄清错误认识鲁迅先生写了拿来主义这篇著名的杂文 3了解杂文文体介绍杂文特点使学生在学习时能够根据文体特点去探究和赏析杂文是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文以短小精悍、活泼锋利为主要特点内容广泛形式多样有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类 （二）整体把握理清思路 在认真阅读全文的基础上围绕以下两个问题进行学习和探究进而能够从整体上把握文章大意理清文章论述的思路 1本文的论点是怎样提出论点的 明确要点：论点是“拿来主义”先针对“送去”提出“拿来”;再辩明“跑来”与“抛给”的不同提出“拿来主义” 2全文破中有立、立中有破说说全文是如何又破又立的 明确要点：前半部分重在“破”着重揭露“送去主义”的种种丑恶行径同时也提出了“拿来主义”的主张;后半部分重在“立”着重指出“拿来主义”对待文化遗产的正确态度同时也批判了对待文化遗产的三种错误态度 （三）深入研读领悟内容 引导学生深入研读课文通过下面几个问题的讨论、探究正确领悟课文的深刻内容 1“拿来主义”的要旨 明确要点：运用脑髓放出眼光自己来拿 2对待文化遗产三种错误的态度 明确要点：害怕不敢继承“是孱头”;全部毁坏“是昏蛋”;全部继承“是废物” 3文化遗产有几种类型“拿来主义”如何对待文化遗产 明确要点：以下三种拿来主义者“占有挑选”对有益无害的（鱼翅）拿来使用;对既有害处又有益处的（鸦x）清除有害的方面使用有益的地方;对于人民根本不需要的东西（烟枪、烟灯及姨太太）原则上“毁掉”（只给博物馆留少许） 4对文化遗产实行拿来主义的目的 明确要点：批判地继承是为了推陈出新创造新文艺 （四）学习写法揣摩语言 在理清思路、领悟内容的基础上通过讨论以下几个问题学习本文形象说理