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教师个人计划总结之自主学习势之必然 课堂以“自主学习讨论展示检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使宜川中学真正做到学生是学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。反观现在我们的学校也面临着宜川中学在课改最初一样的困境，怎么样走出引领五中走出困境？我觉得宜川中学给了我们一个新的出路，我们可以结合五中的实际情况让我们的课堂可以从以下几个方面入手：首先，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。我们应打破传统的课堂模式，改变过去填鸭式和满堂灌式的教育模式，我们可以尝试着把课堂的引领权交给学生，让整个学习过程，学生成为始终的主角。课前先让学生参照学案预习，预习过程中自己提炼、归纳、总结、练习。课堂上，学生展示有个性的表述，在解题反馈中轮流上讲台，说答案、论理由、做评论等等。让我们的教学过程，学生始终处在思考、分析的状态中，通过这种方式学生对知识的感受和认识也是最深刻的。其次，合作学习贯穿课堂发挥集体的力量。与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。他们认为学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的法宝。针对他们的做法，我想在我们的教学过程中，我们可以让预习到展示到反馈，小组学习讨论始终是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人上黑板演示，有在师生面前的习题讲解。更关键的是形成了组间相互监督、相互竞争，组内组长监督，互帮互学的氛围。合作能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。第三，教学过程中多设计学生活动调动学生的学习热情。课堂学生活动多使学生畅所欲言，不仅增强了课堂的趣味性，还有利于教师发现问题，解决问题。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材，还达到教学相长，让师生充分享受学习的快乐，从而形成终身学习的理念。第四，教师施行集体备课，让教师也群策群力。宜川中学突出的成绩来源不单单是发挥学生的自主学习精神，更要发挥教师的团队合作意识。在以后的教研活动中学校应该狠抓学案的编纂，在编写学案前，先由学科教师集体研究教材，并进行相互交流，充分发现教学中普遍存在的问题；然后由指定教师负责编写学案；完成初稿后，由学科组集体讨论修改；最后组长审核无误签名、印刷。这样经过集体智慧、统一的学案的完成了。这样相互间真诚的协作精神，不仅可以提高教学的效果，还能帮助教师迅速地走成功之路。“智者千虑必有一失，愚者千虑
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