教师个人计划总结之浅语轻谈话教育——读《第56号教室的奇迹》有感

教师个人计划总结之浅语轻谈话教育读第56号教室的奇迹有感 雷夫。艾斯奎斯，美国罗伯特小学的一名教师，利用自己的独特的教育理念和教育智慧，在教育中取得了不可思议的成就，得到了社会各界的高度认可。雷夫。艾斯奎斯到底干了怎样一些“惊天地泣鬼神”的事了，使得媒体如此追捧，世人这样顶礼膜拜呢？秘诀在于：独特不是因为拥有，而是因为缺少。许多教师，都在班级管理上想办法标新立异，苦思冥想创新之处，想要树立良好的班级形象，提高自己的核心竞争力。而第五十六号教室恰恰不同，它之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺少了某样东西-这里没有害怕。第五十六号教室，雷夫老师以信任取代恐惧，用积极的态度和耐心来面对问题，打造除了持久而凌驾于恐惧之上的信任；做孩子们可以依靠的肩膀，言出必行，紧抓建立信任的最佳时机；讲求纪律，公平、公正，并且成为了孩子们的榜样。使信任弥漫课堂。曾经有人这样比喻说：“每个孩子的心灵都是一块玉石。”那么我们老师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子因为你是老师，拥有体力上的优势和身份上的差别而去怕你，因为你的情绪而去畏惧你，因为怕挨你的骂而做作业，或者怕你的批判而去被动的看书写作。一直以来的梦想就是当老师，大学毕业踏上三尺讲台的时候心情激动，忐忑不安。年轻气盛的我独自面对一群鬼马精灵孩子，时刻和他们斗智斗勇，和平行班级的优异表现一对比觉得差距甚大，每次学校考核的落后也让我觉得无地自容，自己的班级乱糟糟的，对于他们的出格行为时常感到火冒三丈、怒气冲冲，嗓门不自觉的就高了起来，像个疯子一样在孩子面前吼叫。刚开始我还沾沾自喜认为自己的气势压住了他们，终于震住了他们，但讲台上发火的我是颤抖的，孩子的眼神是恐惧的，茫然的。时间长了，这种方法并不行得通，只会让师生关系变得更加疏远。孩子的心灵是透明而脆弱的，不问青红皂白，不管前因后果，排山倒海般把情绪向学生倾泻。这种恐惧，会让学生晕头转向、不知所措。学生可能会为老师的气势压倒，被迫认错服软，但是口服心不服，达不到教育的目的。困顿的我向书籍中汲取人生智慧，捧起书本，走进第五十六号教室，一个信任取代了恐惧，孩子们讲求纪律、公平，充满了自信和快乐，坚固而友善的孩子们温馨的避风港。在雷夫打造的五十六号教室了孩子们茁壮成长，展示出使人惊奇的表现，原来奇迹就是这样发生的！掩卷沉思，我改变自己的管理方式为：换一种爱的方式，把风雨般猛烈灌溉化为春天丝丝细雨滋润，借助年龄的优势，和孩子们变成哥们姐们的关系！时光给我的答案是：如果我“善待”他们，他们也会加倍“善待”我，亲其师则信其道，一个和谐融洽的师生关系会使课堂氛围变得更加活跃高效。课后和学生聊天，他们笑眯眯地称呼我为“姐姐老师”，放学时给一个大大的拥抱，任何教学的疲惫都会泯灭在欢声笑语中。笑容绽放在儿童的脸上，亲信有礼，乐思善学，团结与爱的班级正在渐趋成型。这年头，大多数的教室都被一些东西很多教室为了维持教室秩序，什么事都做得出来。大人对待孩子的做法，多半出自于“未达目的，不择手段”的心态。扯着嗓子以声音的威严来压倒孩子，用语言的暴力来驯服孩子，学生司空见惯、习以为常，学生能认识不到自己的错误的严重性和危害性，也就处之泰然。从教师的形象考虑，老师歇斯底里，像个幽灵一样让学生感到恐惧，想给学生留下什么印象呢？教育也是需要方法的，孩子在课堂上战战兢兢能收获。第56号教室的奇迹像一位循循善诱的导师启