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教学工作周报 2010年9月13日淮北市第五中学教学工作周报2010-2011学年度上学期第3期 总第29期 2010年9月13日 JIAOXUEGONGZUOZHOUBAO工作研讨编者按：如何做好小学和初中的衔接工作，确保学生在学习态度、学习方法、学习习惯以及心理成长等方面都能实现平稳过渡，让学生尽快进入角色，适应初中阶段的新环境、新生活，是摆在七年级班主任及所有任课教师面前一个紧迫的任务。为此，本期选编了两篇谈这一问题的文章，希望能够对大家有所帮助。关于中小学衔接问题的调查与对策 在当前的教育体制下，作为九年制义务教育的中小学，由于初中与小学处于相对独立的状态，因此中小学的衔接这一环节往往被忽略，从而影响了义务教育阶段教育教学工作的完整性和系统性，中小学衔接的好坏，既关系到初中生分化的时间及初中阶段的教学质量，也影响到义务教育的实施。通过我们对初一、初二240名学生的随机调查发现，有41.7%学生感到中学不如小学生活有意义；有78.3%的学生认为中学的学业负担重、心理压力大；有49.2%的学生认为进入中学后成绩下降了；有45.4%的学生认为同学之间的关系已不如小学。同时也有37.9%学生更喜欢中学的学习环境；有47.5%的学生更喜欢中学的学习内容；有42.9%的学生更喜欢中学教师的课。为什么会产生这些问题?为此，我们对中小学衔接的情况进行了调查，认为是以下五个方面的问题影响了小学与初中的衔接： 一、管理理念及环境上的差异对教育教学工作的影响。 由于全面推行素质教育，取消初中入学考试，以等级制评价学生等措施，使小学具备了较为宽松的学习环境，以致一所小学一年里有数十人的书法、美术、器乐、发明等在全国、省、市、区获奖的现象屡见不鲜。小学中师生关系的融洽、学生童趣的渲染远非初中学生所能相比，虽说初中也在尽力推进素质教育，也在培养学生的个性特长，然而家长、社会对学生成绩的关注，已全然淡化了对学生全面发展的要求。小学、初中的教育，做一个形象的比喻就是“小学生是抱着走，中学生是领着走”，小学阶段无论是课堂教学还是班级活动的组织，更多的是教师细致、完整的安排。而中学更多的是自我管理、自我约束。 特长生的培养和特定学科的教学也由于年龄、生理、心理等方面的因素存在着诸多问题，一些特殊才能的学生需经过几年的系统培养，到小学毕业前夕才略现雏形，这些学生中的大多数会因升入中学而导致原先所学特长的中断。如小学中的铜管、民乐队演奏手，往往到五年级以后才能正式担负演奏任务，为此学生、学生家庭和学校已投入了大量的时间、精力和财力，这些人进入中学后绝大部分所学技能逐步荒废，其他如美术、书法、舞蹈等方面的人才也大都如此。当然这里也有中小学学区不一致的原因。 二、教师教学方法、手段、能力的差异对学科教学的影响。 在教学方法中，小学教师强调的是通俗易懂、形象生动、有趣性及让学生更多地参与，让学生在教师所创设的教学环境中，从感染到融合，再到知识的掌握，每课一个主题，内容相对简单，因此教师可以把教学过程设计得比较宽松。中学教师由于每课时应讲述的内容较多，偏重于强调课堂教学的系统、完整，在教材处理上侧重于重、难点的掌握与突破，课堂教学环境不再轻松。这样就使一些进入初中后不能很快适应新教学内容、教学方法的学生迅速落伍，这也是目前初中学生分化普遍提前的重要原因，就此曾组织部分小学六年级的教师到初中、初一教师到小学高段听课，听后教师普遍反映对对方的教学方法难以接受。教师尚感如此，学生自不必说。如：现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解（解决“是什么”“怎么样”等问题），思维难度不大。相对来说，小学课堂容量较小，教师教学节奏较缓，教学活动较多，教学手段相对丰富，擅长创设情境，激趣教学，学生可在课堂反复的训练、强化中加深对知识的掌握程度。但有些教师课堂上较为拖沓的节奏和单一的信息刺激，也容易使部分求知欲特别旺盛的学生失去学习的兴趣；还有部分教师教学上的短视，教学方法的呆板，陈旧，或注重工匠式的教学，或过分强调标准答案，让学生死记硬背，或动辄罚抄几十遍，久而久之，也就会钝化学生的思维，倦怠学生的学习，缺失了一种良好习惯和能力的培养。使部分学生难以适应中学灵活多变的学习生活。而现行中学语文教材往往内容较深，着眼于读写能力的提高，阅读写作训练大大增强，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），除有大量需记忆的内容外，更侧重分析与理解，思维难度逐渐加大，而且教师还不断地以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。教学内容较为紧凑，教师课上重复少，进度加快，密度加大，少知识性的教学，多能力性的培养，大部分教师善于激发学生学会思考和探索，积极为学生创设自主学习、合作学习的平台。注重学生学习方法与学习习惯的培养。由于课堂容量大，教学进度快，就要求学生要有高度的自觉性，能认真、全面地加以预习与复习，独立、自主地完成老师布置的作业，并适当进行拓展。这样，方可保证成绩的稳定。 学习数学并对数学产生兴趣与学生年龄特点有关。小学生认知的特点是：学习数学的心智活动离不开具体事物的支持。从具体、直观、形象入手，逐步从形象思维过渡到逻辑、抽象思维，从而内化成自己的认识。所以小学教师经常从看得见、摸得着的现实数字问题开始，利用摆、量、剪、拼等操作直观的学具进行教学。例如：教学和倍、和差以及分数除法应用题时，教师绘出线段图，帮助学生逐步抽象出解题方法，再进行一系列的强化的训练，从而达到巩固知识的效果。小学每节课的容量很少，教科书上一般都是一节课一个例题，教师上课目标单一，采用多讲多练，学生是通过反复操练、机械记忆来学习知识的。进入中学后，记忆和思维就不能继续停留在机械记忆和直观思维上，而应逐步发展理解记忆和抽象思维能力。例如，几何证明的教学，对于文字题要求学生自画出图形，并写出已知、求证，这就要求学生有较好地理解能力和动手操作能力。而大部分学生习惯于小学做题时有现成的图形，从而由于中小学教学方法不同，影响学生对数学学习的兴趣。几何证明的教学重在分析，要教会学生“由因导果”和“执果索因”的推理方法，为更好地开发学生的发散性思维，在教学过程中还要鼓励学生一题多解，教师也要发挥一题多变的作用，使知识体系融会贯通。这样就打破了小学数学单一的计算以及结果单一的局面，使中小学数学不能很好地衔接，从而使部分学生开始排斥数学。 小学英语教材的词汇量少，句型简单，以日常用语为主，多数内容大纲不作四会要求，仅要求学生能听会说，而学生又是刚刚接触英语，常常是学了就忘。所以小学英语教师往往需要采用多种教学手法让学生进行反复的操练，或是上台表演或是唱歌或是做游戏，既对学生进行了强化训练，又增加了学习英语的趣味性，符合小学生的身心发展特点，所以小学英语课堂的教学模式是以活动型为主的。学生进入初中后，教材的内容增多，难度加深，英语课由小学的每周二三节增加到每周五节，对知识点的要求不仅仅停留在听说阶段，而是听说读写四会要求，初中英语课堂上，教师更注重对学生语言能力的培养。通过大量的语言输入及输出，高密度的课堂教学，培养学生英语语言的能力，对学生的训练不仅仅停留在语言的模仿上，更注重培养学生用英语表达自己思想的能力。 现行的常识课程对小学教学要求较低，如在科学内容较多的第九册常识的教学中，42个知识点全是了解（知道），而在初中的教学中，理解、掌握要求的知识点很多，况且由于有省科学竞赛和初中升高中考试的存在。对初中师生的教学要求极高，不但要求理解、掌握课本知识，而且要求科学与技术、社会的结合，不但要求学习掌握常见的科学中的研究方法，如现象、实验、比较、分类、逻辑推理等。而且要求学生具有相当强的应用知识解决实际问题的能力，这样的教学要求与小学相比区别很大。导致小学生升入初中后对学科要有相当长的一段时间适应，使相当一部分同学因此而失去信心，成为后进生。 由于中学学科门类增多，学科内容也随之扩大和深化，要求学生掌握许多抽象的科学概念、公式、定理、规律等基本知识，课内容量增大，学生练习时间减少，从而使中小学教学有很大差别。如：不少初一学生课前从不预习，课后也不复习，课堂上不记笔记，课后也不质疑。老师布置预习，他问你“预习什么”，老师让其回家复习，他问你“怎么复习”，老师提醒其记笔记，他就抄下板书，老师让其多记要点，他却记些书上有的，自己懂的，不很重要的内容。临近考试，学生纷纷要求课任老师给他们一份复习提纲，告诉他们复习重点，后因希望落空就叫苦不迭，大多数同学只做了些老师布置的练习题，课本这最需看的东西则丢弃一边。平时课堂上老师分析卷子，很多学生不愿听老师分析答案产生的过程，只急于知道答案，要求老师只讲答案即可。他们预习时不质疑，听课时不质疑，做练习册（附有答案）时也不质疑，甚至明知答案有问题仍照抄不误。 三、班主任管理工作对学生能力培养产生的影响。 班级是老师们对学生施教的一个重要载体。在这个载体中，班主任老师扮演着一个极其重要的角色，可以这么说，学生能力的提高与否很大程度上取决于班主任管理工作的成败。 小学班主任的管理对象是幼稚无知、天真无邪的小孩子。他们年龄小，认知水平低，注意品质差，贪玩，依赖性很强，自理能力弱，自立意识淡，多数独生子女，娇生惯养，自我意识、学习兴趣、良好的生活习惯、正确的道德观念均尚待培养，他们热爱父母，尊敬甚至崇拜老师，他们自身保护能力差，需要老师给予更多的关怀。 中学班主任的管理对象则是似懂非懂、充满幻想的孩子。他们经过五六年的小学学习，已有一定的认知水平，他们的注意品质逐渐改善，已具备一定的学习能力，他们中的许多人认为自己已经长大，不愿再过多的依赖父母，迷信老师的话，他们开始转而崇拜明星，崇尚自我，他们理想高远，但学习往往凭兴趣，或“爱其师，信其道”，学习情绪不稳定，他们有一定的道德观念，强烈渴望理解、信任、自由、自主。小学班主任通过有效的管理，既使学生获得一定的知识，又要培养学生的学习科学文化的兴趣，养成良好的生活习惯、学习习惯、培养学习能力；初中班主任则要在保证学生获得更多的知识的同时，发展学生的学习兴趣，保持良好的生活习惯、学习习惯，发展学习能力，尤其是自学能力，培养创新精神。 正是由于班主任管理上的差异，导致一些自理、自学能力差的学生难以迅速适应中小学的变化而落伍，并最终成为后进生。 四、学生心理过渡上存在差异产生的影响。 从小学进入初中学生的独立性迅速发展，自我意识逐步形成，性意识开始觉醒，情绪和情感变得丰富，初步具有了自律行为和自律能力，开始了对人生理想的探索与追求。心理学家将这一时期称作“精神断乳期”或“心理断乳期”。他们不再一味领带家长和教师，更多地用自已的头脑思考问题，凭自己的力量做事，会变得“越来越不听话，越来越难以管教了”，这时如不能很好地加以引导，学生在心理上就很容易产生分化，以致产生不良的后果。 学生进入初中以来，表面看，仍然以学习为主导活动，但是与小学时期比较起来，却有许多不同之处。在学习内容方面：初中的学习科目比起小学来有了很大的分化，学科的分类比以前显著增加了。不但学科增加了，而且每一学科的内容比以前扩大和加深了，初中不但在学习内容方面有变化，学习的形式也有了新的变化。由于课程内容的增多和加深，学生必须学会主动地安排自己的学习计划，学生必须具有很大的独立性、自觉性。进入初中后，考试量多且频繁，都会使刚进入初一的新生很不适应。会使学生在短暂的兴奋过后，对初中生活感到厌倦，对自己的能力产生怀疑，对教师不信任。可能会使一部分在小学时期出色的学生学习成绩突然下降、性格产生变化、或是变得内向、沉默寡言或是激动易怒。在这种情况下，教师应采取适当的措施，帮助学生尽快地适应初中生活，让学生写周记不失为一个好办法。在周记本上学生可以尽情地抒发自己的感慨，宣泄自己的烦恼。教师也可以通过周记尽快地熟悉学生，及时了解学生的思想，解决学生的困难，给他们送去鼓励与信任。 有一个初一班主任接手初一新班时，接连布置了三篇周记，第一周是“我最优秀夸夸我自己”，第二周是“其实，我也很平凡”，第三周是“初中，想说爱你不容易”。这三篇周记的目的是第一树立自信心，第二是正确地评价自己，第三是倾吐一下初中生活的酸甜苦辣，以便教师能够及时疏导，收到了很好的效果。 五、教材体系的问题而导致的差异。 从教材的体系看，中小学语文教材都按一定的序列把语文知识、语文能力训练、智力开发、思想教育等内容尽量予以科学的安排，并各有侧重，做到合理有序、螺旋上升。但由于中小学教育、教学的长期分离，其教材也都自成体系，缺少相互的衔接，致使小学学过的知识中学再加以重复，因而势必在人力、物力和时间上造成浪费，而且也会降低学生学习的兴趣和积极性，影响教学效果，有些内容则由于跳跃性太强，缺少合理的过渡，又使学生难以迅速掌握，以致丧失信心，最终弃之不学。 从小学数学以“数字计算”为主要研究对象到初一数学以“符号”、“字母”为主要研究对象，是认识上的一个飞跃。学生已习惯于计算过程和结果中的确切的数，对于字母也可以参加运算甚至于可以作为最终结果不可理解，学生往往认为字母a是正数，a是负数，更不能理解的是a可正、可负、可零，这在小学从未碰到过的模棱两可的答案。小学教材中计算周周长和圆面积，在没有说明近似计算的情况下，可以直接用3.14代替进行计算，这使学生误认为3.14，这样圆周长3.14直径，圆面积3.14半径2。中学教材中，出现了代数式的概念，所以和3.14有着本质的区别，只有要求近似计算时，才能把用3.14代替，否则是错误的。由于学生先入为主，所以初中教师很难纠正。小学教材中已经出现了解一些简单的方程，是通过加、减、乘、除的逆运算来求得x的，其中出现了4x5这样的方程。小学要求用除数等于被除数除以商就简单地解决了。其实在初中，也会遇到类似方程，它属于分式方程，在求得方程的解之后还要检验分母是否为零。这样使中小学教材不统一。 小学英语教材内容非常少，一个学期最多只有七个单元，整个学期只教几十个单词和一些交际用语，对学生注重口头训练，而轻笔头训练。而初中英语教材容量大，每学期都有十四个单元，每个单元都有几十个单词，有新句型、新课文。对学生的要求也不象小学那样仅仅停留在听说阶段，而是听说读写四会要求。英语内容的突然加大及难度的突然加深，使习惯于学习小学英语的学生惊慌失措，无所适从。 小学常识中涉及初中自然科学内容的知识点主要安排在第九、十两册，而在小学常识的第十一、十二册几乎没有，在第九、十册出现的许多重复概念，如磁极、正负电、导体、电路、惯性等，到初中重新出现在初二阶段，个别在初三阶段的课文中。这样的内容安排时间跨度太大，不利于中小学教学的衔接。小学常识教材中涉及的知识领域十分广泛，但也导致了教材体系的不完整，在初中自然科学教学中，我们发现涉及小学阶段学习过的相关知识学生掌握并不理想，其中原因虽多，但不可否认有中小学教材体系上的缺陷。 综上所述，我们认为要做好中小学衔接工作，应首先解决以下几个问题： 缩小中小学在管理理念、班主任管理、教学手段和方法上的差异。加强中小学之间的协作与沟通，减少在管理理念上的差异，让学生随着年级的升高逐步增加自理能力。减少小学高段与初一教学上的差异，让学生能平稳过渡。适当调整教材体系上的不足。中学教师应熟悉小学的教材，小学教师也应熟悉中学的教材，以利于在教学中加强针对性弥补不足。加强学生培养上的政策连续性。小学初中的交接不应只限于名单、档案材料、成绩的交接，而应将学生的生理、心理、特长、个性发展情况等也列入交接内容，以利于中学的培养。加强小学高段与初中起始年级教师沟通以融合做法以利学生从环境、条件、方法、心理、知识等方面的衔接。可以相信，随着新一轮课程改革的启动，初等教育教材统编为一至九年级后教材体系上的部分问题将会得到一定的解决；随着中小学教学互动的增加，中小学衔接中的不足也会受到重视，并得到有效改进。同时也可以看到，中小学衔接工作的重要性正被越来越多的中小学教师所关注并不断得到改善，中小学衔接的平滑、平稳过渡已为期不远。小学升初中 迈好中学第一步告别无忧无虑的童年，从小学校园跨入初中大门，等待学生们的将是什么？与小学相比，初中的学习有什么变化，如何尽快地调整和适应？本刊采访了初中各科的老师、班主任以及初中生。来，听一听他们的看法和建议。初中生说崭新的开始进入初中后，最大的变化是学习不再是老师说什么就做什么的被动式。老师不会再在课堂上抽出时间来指导作业，所有的作业都要在课后独立完成。课堂笔记也是非常重要的，在小学时，只有语文课我才会做笔记，而且是老师说要记下来才记的。现在，无论什么科目，只要是自己觉得重要的，或是以前不懂的，比较难以理解的，我都会记录下来。养成习惯后，感觉对自己的学习帮助很大。初中是一个崭新的开始。很多知识，比如英语，自然科学等差不多都是从头学起的，所以即使小学成绩很好，在进入初中后也要十分努力。与小学的课程比较，初中上课内容多且复杂，老师补充了许多课外内容。这就需要我们上课更加积极地参加课堂讨论，回应老师，提出问题。在课后，我还喜欢看一些课外书来补充自己的知识，尤其在语文的学习上，我觉得补充课外知识很重要。班主任说忙碌又有压力初中学得好不好关系到今后能不能上好的高中，因此，学生的学习压力增大，家长也有更高的要求，对此要有一个心理准备。一、调整“生物钟”。小学一般要求早上点钟到校，而初中一般必须在：之前到校；小学生通常在晚八九点钟睡觉，初中生则要到九十点钟才睡，因此学生要逐步适应初中忙碌的生活。所以我建议从八月份开始，学生最好按照初中生活要求早晚有规律地作息。二、课程增多，要求提高，做好心理调适。小学科目基本上只有语、数、英，初中增加了科学，且每门科目都很重要。小学实行等级制，只打、，一般学生都能考到九十分以上。但初中实行的是百分制，不少学生刚进初中有些科目只得六七十分，这并不是成绩一下子差了，而是要慢慢适应初中的学习。初一是个适应的过程，学生和家长都不要太有压力。三、学习方法上有大变化。在我教过的孩子里，学不好的，往往是孩子的学习依赖心理强，自学能力较差，方法不对，因此学生要学会自己去学习，学会听课。家长如果看到孩子哪门功课跟不上，要多和任课老师沟通，看看是不是孩子的学习方法不对，及时给予纠正。在暑假里，学生最好培养一下自学的能力，可以把初中的书拿来，自己先学习一下，看看了解多少知识，带着不懂的问题到初中，会收到很好的效果。各科老师说语文：不断积累的过程一、初中语文“新”在哪里、古诗文大量出现。在选文上更加注重文言课文和古代诗词的收录，今后的中考语文卷也必将在这两个方面大做文章。、文学作品比例大增。在现代文选文上更倾向于文质兼美的名篇佳作，篇幅普遍较长，文学化趋向明显。、作文更加注重真话、实话、心里话，反对假话、空话、套话。作文形式更趋向于开放、宽泛、灵活，给学生自由发挥的余地和充分展示才情的空间。、学习方式更强调自主、合作和探究，老师在课堂将会少讲，更多的时间将让学生多读、多看、多写、多背、多思考、多讨论。、语文评价的内容将以能力立意为主，更趋向于大语文的范畴，强调语文与生活的联系，强调朗读的方法与技巧。二、语文学习建议、把字写好是基础，多读、多背是关键。“腹有诗书气自华”，“胸无点墨”怎能游刃有余？、静心看书是重点。能静下心来看懂一篇文章比走马观花地看一部名著要好得多，我个人认为我们的学生不是看的书太少，而是看得不透。、每日练笔须坚持。可以是日记，也可以是短文，甚至是一两句话，但必须是有感而发。数学：兴趣一点点培养一、初中数学与小学数学的不同、知识面扩展。从整数到有理数，从三角形、四边形到几何，从计算到公式，这是初中数学在小学基础上的转变，也是不少初中生学数学难过的一道坎。、知识层面不一样，要求更高。二、注意解决的问题、掌握好基础知识最重要。、培养兴趣，建立自信。使孩子在解答难题时不轻易放弃，享受冥思苦想后成功解题的喜悦，数学的兴趣就会一点一点培养起来。、扩展知识面，但要量力而行。比如现在很多学生在学奥数，其实奥数并不是学得越难越好，可以将它作为扩展数学知识面的一个途径，而不要给小孩太大的压力。英语：学以致用大胆去说一、初中英语与小学英语的比较、学习要求不同。小学英语以活动课为主，训练听说技能，培养学英语的兴趣、积极性和语感。而初中英语除此外，还要掌握听说读写、语法词汇等语言的基本知识和技能，具有初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。、学习内容不同。小学英语多为韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等内容，符合小学生的兴趣。初中英语则以对话、阅读文章为主，有利于学生语言能力的发展和应用。、学习方法不同。小学英语课主要让学生上课动起来，各种器官都能运用起来。初中英语课堂上要求学习参与性更强。同时课外要积极主动地去学，在使用中学，学后马上用。二、要解决的问题、掌握单词。初中学英语中第一批落后的学生就是单词关没有过，尤其是初一上学期的单词一定要掌握好。、保持兴趣。我发现刚开始学生的英语水平差距不大，但学到后面就分化得厉害，这主要是一部分学生在吃“老本”，没有兴趣，到后来差距就会拉得很大。、大胆开口。英语是语言交流的工具，如果对英语学习的体验不够，不知道怎么说恰当，练习程度不够，运用语言的能力自然难以提高。外向的学生往往比内向的学得好，因为他们敢于开口去说。上周工作总结【综合工作】周一(9月6日)上午，学校进行了本学期第一次升旗仪式。在升旗仪式上，高三（5）班刘相东同学作了感谢您，老师激情演讲并献上一曲老师我总是想起你，用自己独特的方式，向全校老师献上了一份特殊的教师节礼物。周一（9月6日）下午，高三年级召开了第一次月考分析会。会上，吴万兵老师及八位班主任分别就年级组整体情况和各班情况作了说明，明确了下一阶段的工作重点。郝校长、林校长、孙主任、郭主任参加了会议，两位校长分别作了讲话，对高三年级前一阶段工作给予充分肯定，并勉励大家再接再厉，一步一个脚印踏实前进。周一（9月6日）下午，八年级召开了年级组全体教师会议，年级组长王晓武老师就年级组相关工作提出了要求，孙主任出席会议并作了讲话。周二（9月7日），教务处向教育局基教科上报了各班人数。周三（9月8日）上午，孙主任参加了教育局电教工作会议。回校后，立即行动，布置我校收集、整理优秀电教资源的相关工作。周三（9月8日），李冬冬老师指导的学生获得了淮北市第八届中小学生电脑制作比赛三等奖。周三（9月8日）下午两节课后，召开了本学期第一次班主任例会。除孙建老师出差、赵咏梅老师和丁凯老师上课外，其他班主任老师及5位年级组长全部参加了会议。郝校长，闫兴玉副校长和石勇主任也参加了会议。会议总结了8月26日以来学校的德育和班主任工作，提出了具体要求和下阶段的工作设想。最后，郝校长作了热情洋溢的讲话。他强调了班主任和年级组工作的重要性，对广大班主任和年级组长的辛勤劳动给予充分肯定，对今后的工作提出了殷切期望。周四（9月9日）上午，郝校长、徐书记、郭主任、郗主任一行四人，带着一束充满浓厚情意的鲜花和一千元现金，前往我校结对帮扶单位杜集区高岳小学，向该校全体师生送去深深的节日祝福。周四（9月9日）下午，教务处对教学常规表进行收缴验印。周五（9月10日）上午，全国第26个教师节当天上午，市教育局党委书记、局长岳军芝，市教育局党委委员、副局长孟祥春，市教育局基础教育科科长董向东一行，冒雨前来我校，看望慰问一线教师，向辛勤工作的教师表达崇高的敬意与诚挚的问候，为他们送去慰问品、慰问金，并与教师们合影留念。 岳军芝局长一行参观了学校办学设施、办公环境，了解办学情况，到每一间办公室看望任课教师，并送去了5000元慰问金。岳军芝局长表示，市教育局十分关心、关注淮北高考补习学校的发展，学校要尽快理顺关系、加强协调沟通、密切协作，切实提高教育教学质量，充分发挥自身优势，乘势而上，不断优化办学环境，扩大学校影响，将淮北市高考补习学校办出特色、办成品牌，力争成为苏、鲁、豫、皖高考补习生的首选学校。（摘自“淮北教育网”）同日上午，郝校长、徐书记等学校领导深入我校各年级及补习学校各教学班办公室，用一个大大的花篮表达对老师的慰问和对教师节的祝贺。周五（9月10日）上午，全市庆祝教第二十六个教师节暨表彰大会在淮矿集团俱乐部举行。我校林校长、孙主任、邵主任参加了大会。我校推选的“优秀教育工作者”谢森，“优秀教师”孟素秋，出席了大会，并受到了表彰。周五（9月10日）下午，我校“庆祝教师节青年教师座谈会暨教师宣誓活动”举行。校领导班子成员、年级组长、教研组长、班主任老师及35岁以下的教师参加了会议。会议由林校长主持，郝校长发表了热情洋溢的致词，教师代表徐春华，班主任代表刘亚新分别发言。在李震主任带领大家庄严宣誓后，徐书记又对广大青年教师提出了殷切的期望和严格的要求。周五（9月10日）晚，高考补习学校四个教学班及我校高三年级组老师进行了联谊活动，共庆第二十六个教师节。上周，教务处把今年高考档案已全部邮寄完毕。上周，林骁、杜明刚、赵强、朱朝龙四位老师分别上了研究课。上周，经学校会同教研组共同研究，分别推荐赵强参加市高中语文优质课比赛，任斌老师参加市初中化学优质比赛，杜明刚老师参加市初中物理课堂教学比赛。【研究课授课人员教学反思及教研组评价意见】杜明刚老师研究课杜明刚老师教学反思：本节课针对初中生注意力不能长时间集中的实际情况，设计时由视频及自然生活中的多种声音引入，学生提出想知道的知识和问题，引入本节课。将教学重点知识分成两组进行探究，加大分组实验和演示实验比重，更多地要求学生参与，让学生在趣味小实验、小活动中学会掌握知识和方法。课堂目标基础达成，效果较好。但存在以下问题：板书随意，不完整；个别实验可视性较差，有待改进；语言较“碎”，不太严谨；问题提出后给学生思考的时间太少，没有充分信任学生；时间安排不紧凑，应删繁就简。我将在以后的教学中努力调整，解决好以上问题。物理教研组评价意见吴万兵老师：学生调动情况较好，学生活动较多。受条件所限，多媒体运用不够好。问题设计较好，学生能顺利进行探究。齐步合老师：两大优点，一是直观教学，学生活动多，气氛好；二是强调方法的应用。不足之处，一是实验细节应做得更好，使现象更明显；二是语言应更严谨些。张治杰老师：注重学生实验，使八年级学生对物理能产生出兴趣，对今后的学习很有帮助。教学活动安排应更紧凑些。侯海龙老师：“声波枪”的问题提得很好，激起了学生的兴趣，解决了相关问题。王林老师：学生通过实验活动较好地掌握了相关知识。建议更紧凑些。牛刚：教学设计合理，过度自然，注重生成，注意引导学生掌握方法。贾彩侠老师：准备充分，教学很成功，学生调动情况很好。实验应做更多的开发。章毅老师评价意见教学活动符合初中学生的认知特点，实验较多，问题设计有趣味性。教师注意激发学生的学习的积极性，学生争相抢答，课堂气氛较好。重视研究方法的讲授，以引起学生注意，整个教学情况良好。不足之处在于，实验设计不够细致严密；语言偏多，语速偏快；板书不够完整严谨；教学环节不够紧凑。 赵强老师研究课赵强老师的教学反思：学生理解本诗有难度，自身设计问题不够精致，比如比兴手法的提问就有些不妥。导入过长，课堂时间的把握不够准确。语文教研组评价意见朱鸿斌：学生准备不足，对写作背景了解较少，课堂气氛有些沉闷。教学思路清晰，重点突出。徐春华：教学重点应是情感的把握。阮籍的诗缺乏与本诗的恰当比较。教学思路清晰，板书较漂亮。曹英姿：教师育读的语调及语速缺乏抑扬顿挫的效果。黑板上对诗歌鉴赏的步骤分析与实际鉴赏程序有出入，易于出现漏洞。林春梅：所提供的阮籍诗歌应加上题目。有些授课环节的顺序可作适当调整。姜保云：教师宜再激情一些。李方老师评价意见：本文的教学目标明确，思路清晰，重难点突出，有精致的板书设计，能多方调动学生探讨与思考的兴趣和热情。经组内研讨，总结为以下几点建议：1教师授课的情感宜再充沛一些；2不必面面俱到，切入点还要再斟酌；3教学环节的安排顺序可作灵活调整；4板书的内容不要轻易擦去。林骁老师研究课林骁老师的教学反思：本章是上学期没有完成的内容，本节则是高中教学的难点。与以前的知识联系较多，处理本节课内容我注意以下几点：1 低起点，设计问题难度较小；2较难的公式推导避开不讲，加强公式记忆与应用。自我感觉教学效果比预想要差。本节课没用导学案，课前提出预习要求，体现出实效性。数学组评价意见陆昆山：听了这节课，总体感觉气氛良好，教师教态亲切，教材设计因材施教，板书工整、有条理，值得许多教师学习。引入设计巧妙，通过让学生产生认识上的矛盾，激发学生的学习热情，教学效果良好。本人认为本节课有以下不足：引入问题的弧度换一下可能会更好；多强调公式记忆，形成口诀。王广彬：本节常态课非常成功。李荣飞：教学语言精练，板书合理，先提出问题，注意激发学生兴趣，推导公式一带而过，体现出因材施教的理念。注重强化应用，教学效果良好。李震老师评价意见经本组研讨，对林校长的研究课形成以下意见：1本节课各环节的设计充分体现了因材施教的原则，尤其在公式推导环节，由于我校学生数学能力较弱，林校长没有在复杂的推导中花过多时间，把重点放在了强化公式的记忆和应用上，教学效果良好。2林校长展示了扎实的教学基本功，轻松地驾驭课堂，许多听课老师感到受益匪浅。3作为一节常态课，没有多媒体课件，也没有热烈的讨论，能上的非常成功，给听课教师最大的启示是：课的设计和实施应因人、因势、因材而宜，绝不能僵化地理解课改。朱朝龙老师研究课朱朝龙老师教学反思：由于本节课中许多生词都与身体的部位有关，所以学生学起来难度不大。我设计了三个游戏环节不断给学生新刺激。呈现新课时，我利用表演的方法，直接教授相关内容。我感觉操练不少，但写的练习少了点，下次注意。英语组评价意见：课堂气氛相当活跃，学生反应相当好，听力练习很好。授课符合初中生的心理特征，符合新课改理念。板书工整，整个设计合理。亮点：根据录音画画，学生积极性高，既可锻炼听力，又可练习绘画能力。如果加点写的东西，会更完美。叶淑敏老师评价意见：朱老师的这节课是第二单元第一课，他采用触摸部位法教学单词，形象、生动，学生也很喜欢这种形式。因为都是平时常见的一些疾病，所以学生在表演对话时也能把表情加进去。整个课堂气氛活跃，朱老师本人的情绪也很高。课堂上注意了听、说、读，如果能做读写跟上就更好了。 德育工作专题专业职业事业徐春华尊敬的各位领导、各位老师：大家好！非常高兴在这样一个特殊的节日里跟大家一起交流学习。首先，祝各位同事节日快乐，工作顺利！记得读书时，每到教师节，九月的金秋，空气中弥漫着感念师恩的气息，我们怀着崇敬的心情为敬爱的老师奉上鲜花与掌声，老师们脸上幸福灿烂的笑容至今映在脑海里。那时，我童稚的心里认定教师是神圣的，是光荣的，是受人崇敬的，于是立志长大后也要从事这“太阳底下最光辉的职业”，过属于自己的教师节。而今天，我作为光荣的人民教师站在这里，作为青年教师代表在此发言，心情非常激动。从04年毕业至今，转眼工作已经六年了。六年教坛生涯的磨砺，我曾有过年轻气盛的躁动，有过浅尝甘霖的欣喜，有过屡遭挫折的痛楚，也有过不眠不休的焦虑。从选择师范专业，到把教师作为一种职业，再到把教书育人当作一种理想与事业的追求，一种挑战自我、完善自我的方式，其间的过程，苦乐自知。今天站在这里，我已拥有一颗平和、坚定而充实的心。在这个属于教师自己的节日里，我愿意跟同事们分享成长过程中的种种经历和点滴感悟。现在流行的一个词语叫“职业生涯规划”，我觉得成功的职业生涯规划有三个关键词：专业、职业、事业。或者说幸福的职业生涯应该包含三个阶段：一、选择你喜欢的专业；二、尊重你选择的职业；三、把你的职业升华成终身追求的事业。首先，选择自己喜欢的专业。我是一名语文老师，我喜欢我的专业，我爱汉语言文学。当年高考，我第一志愿是安大中文系，但因为数学很差，滑档到了历史系。当时家里的意见是学校更重要，专业无所谓。虽说“文史不分家”，但一想到与美丽的中文失之交臂，我就觉得无比遗憾和惋惜。考虑良久，我递交了退档申请，决心补习。虽然后来我也只考取了煤师院，但能进喜爱的中文系，我觉得当初的放弃值得，也从未后悔。因为喜欢自己的专业，我觉得工作虽然辛苦但还是充满了乐趣。因为有乐趣，我愿意认真备课，深入钻研教材；我愿意在课堂上淋漓尽致的拓展发挥。尤其教授那些优美的古诗文，吟诵之间，真的感觉齿颊留香；徜徉其中，经常有怦然心动的感觉。自己热爱，才会投入，才有激情，才能让这种艺术的美和力量感染影响学生。第二，尊重自己选择的职业。如果说选择专业要凭兴趣，那么尊重职业靠的就是责任感。无论从事什么职业，都要爱岗敬业，遵守职业道德和操守。宋代理学家朱熹说“敬业者，专心致志以事其业也”，我们应该用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，任劳任怨，精益求精。刚参加工作时，承蒙学校领导对我的信任，让我跨初高中两个年级代课，一个是初中的寄宿班，一个是高中的重点班。由于之前没有教学经验，两边教材都很生疏，备课感觉有些吃力；同样，因为年轻没有经验，在管理学生、处理师生关系上也颇受困扰。所以那段时期感觉非常疲惫，压力很大。但因为强烈的事业心和责任感，我还是坚持了下来：认真备好、上好每一节课，尽量将自己的时间和精力分配均衡；同时，向老教师请教，跟班主任沟通，努力应对在教学和学生管理上出现的各种问题。在感到疲惫不堪、压力难当的时候，是孩子们清澈的眼眸给了我力量，领导关切的话语给了我力量，同事们的鼓励给了我力量，家长的信任给了我力量。我很感谢那几年的磨练，我同时送走了高初中两届学生，完成了从初一到高三需要六年的历练，对我而言，是非常宝贵的经历和回忆，对我以后的教学也有着重要的意义和影响。第三，把职业升华成毕生追求的事业。国学大师南怀瑾说过这样的话“职业为的永远只是生活”“我们要追求并非只为了生活，而要追求生命更深层次的东西”。教师职业的尊严在于它不仅仅是一个职业，更是一项牵引灵魂的事业。这一事业需要我们怀着无私的爱来和每一个生命体交往、互动，去敞亮和启迪他们的心灵。教育，最能够吸引我们的，莫过于在我们伴随孩子们共同经历的从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着成长的艰辛与欢乐，在提升学生生命质量的同时也升华了自己的生命。所以我们要积极转变观念，把教师职业从一种“谋生手段”升华成一种服务社会和实现自我的事业，一种塑造灵魂和完善生命的事业，这是我们获得职业幸福感的根本所在。我觉得自己是幸福的，我喜欢自己的专业，我尊重自己的职业，我愿意把自己的毕生精力和全部心血都奉献给崇高伟大的教育事业！感谢校领导给了我们一个相互学习、相互交流的机会。今天是教师节，我觉得过去、现在、未来的所有教师都应该受到祝福与崇敬，再次祝愿老师们节日快乐！谢谢大家！编后语：本文是徐春华老师在学校举行的“庆祝教师节青年教师座谈会暨教师宣誓活动”上的讲话。徐老师提到的职业生涯规划中的三个关键词“专业、职业、事业”，以及每个阶段自己应该秉持的态度，值得我们每位老师思考。既然选择了这个职业，就应该尊重自己的选择，做到爱岗敬业，这也是现代人起码的职业道德和职业操守。那种以“职业倦怠”为借口，把自己的职业当成一种“副业”的态度，是根本错误的。正如徐老师在文中所说的一样，只有把“职业”当成了“事业”，才是我们获得职业幸福感的根本所在。职评工作专题关于我校推行的导学案可否在职评中作为教案使用的说明今年的职评工作马上开始，我校去年进行课堂教学模式改革，推广使用“导学案”，有的教师不再编写教案。我校的“导学案”可否作为教案使用，不少老师非常关心。经向教育局相关部门咨询，答复如下：1符合淮北市第五中教学常规管理规定中要求的导学案（即有完整的教学设计、能够体现教师本人的教学思想、并有“教学反思”），可以作为教案使用。2“导学案”要装订整齐，并添加封面。3那种只有“问题解答”的“导学案”，或者当成“试卷”使用的“导学案”，不能作为教案使用。4参评老师所有材料收齐上报时，学校就“导学案”使用统一出具证明材料。职评相关政策节选及解读职评政策及其相关规定（一）为了与国家深化中小学教师职称制度改革政策相衔接，今年我市各级各类中小学以及其他教育机构教师职称评审，仍然在核定的岗位结构比例内进行，原则上不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘任相脱离的资格评审。（解读：即实行“评聘结合”，没有指标不能参加评审。我校今年没有副高指标，中教高级职称不能参评。）（二）教师申报专业技术职务，在提供省人事厅统一印制的验证合格的专业技术人员继续教育证书同时，须提供一个基本任职年限的继续教育校本培训报告册。未完成一个基本任职年限继续教育培训学时数的教师不得晋升高一级教师职务。（解读：基本任职年级，即安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）规定的年限。） 中教一级任职条件（具体条件请参考教育局网站的通告）第五章 教育教学条件第十四条 中学一级、小学高级教师资格条件 （一）树立科学的教育教学思想理念，面向全体学生实施素质教育。能结合所授学科的特点，对学生进行思想品德教育，建立民主、平等、和谐的师生关系。结合本学科教学改革实践，撰写贯彻素质教育思想的有一定见解的经验总结1篇。 （二）具有扎实的所教学科（专业）基础理论、专业知识和必备的专业技能，能熟练担任1门课程的教学工作。提供经学校验证的上一学年原始、完整的教学设计，并从中自选2份最能反映本人水平和特色的典型课例。 （三）能完成学校教学计划、课程计划内安排的教学工作，教学工作量饱满,出勤率正常。兼任学校中层以上干部的教师，经组织同意,可酌情减少教学工作量（周课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一）。 申报者除应完成规定的教学工作量外，其教学工作时间还必须满一个基本任职年限，且现仍在教学岗位。以上须附学校或学校教务部门提供的基本任期内的原始材料如授课计划、课表和出勤情况证明等。 （四）申报当年参加由学校组织（农村小学由乡镇中心学校组织）的典型课例教学或新课标研究演讲达到合格等次以上（实施细则由各市教育行政部门另行制定）。 （五）任现职以来，担任班主任、团委书记、大队辅导员、课外活动小组负责人或兼任学校中层以上领导职务1年以上，并胜任该项工作，取得一定成绩（班级、课外活动小组或本人获得过学校以上表彰奖励，以上均须附本人的经验介绍材料和学校的证明）。 （六）积极参加学校组织的校本培训或校本教研活动，经常听同行教师的课，与同行教师交流，每学期听课及参与研讨次数不少于8节（次）（须附学校验证的有关证明和近3年的原始完整的听课记录）。 （七）任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一： 1、因教育教学成绩突出，被评为县级以上优秀教师；或被评为县级以上“教坛新星”（须附获奖证书原件和教学课的教案或教学设计）。 2、担任班主任、少先队辅导员工作做出突出成绩，获得县级以上教育行政部门授予优秀班主任、少先队辅导员或优秀德育工作者称号；或所带班级获得县级以上教育行政部门授予先进班集体、优秀团支部称号（须附获奖证书原件及有关证明和经学校验证的班主任、少先队工作实录和个案分析材料）。 3、熟悉和掌握教学大纲或课程标准任现职以来在学校教育教学测评中获优秀等次1次以上，并在申报当年由县级以上教育行政部门统一组织的典型课例教学或新课标研究演讲达到合格以上等次。实施细则由各市教育行政部门另行制定。 4、初中毕业学业考试、高中学业水平考试（或会考）、职业中学的毕业考试中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率，名列同层次学校前三分之一（省示范、市示范、一般完中及初中分别在省、市、县市区范围内比较）或本校同年级前茅（平行班级少于3个的不适用本款，以上均须有县级以上教育行政部门的证明和原始成绩统计表）。 5、面向全体学生，关注学生差异，进行分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量，在初中、高中、小学（低年级或高年级）的一个教学循环期间，全班学生的成绩合格率明显提高（须附经教导主任、校长签字盖章的所任班级一个教学循环期间学生成绩的原始记分表及本人在分层教学、分类指导方面的总结）。 6、在发展学生的个性特长方面做出成绩。所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动以及汇演、汇展、体育比赛等活动中取得优异成绩的（县城以上普通中小学参加市级以上，音体美学科、农村中小学和职业中学参加县级以上。体育竞赛限团体或个人前3名，以上均须附获奖证书或市级以上教育行政部门的证明）。 7、职业学校专业课教师，教学效果受到学生普遍好评，在学校组织的评教评学测评中，名列参评教师的前三分之一（须附由所教学生参加的测评意见和学校的证明）。 8、承担残疾少儿教育教学工作（含随班就读），关心爱护残疾学生，能针对残疾学生的身心特点制订教育教学计划，并有独到的做法和成功的经验，使残疾学生在文化知识、思想品德、社交技能和缺陷矫正等方面都有明显进步，受到上级主管部门的肯定和表彰（须附学校和县级以上有关部门的证明）。 9、在农村义务教育的普及和巩固提高工作中，积极宣传义务教育法规，主动做好学额巩固工作，成绩显著（须附县级以上教育行政部出具的证明）。 第六章 教研、科研条件 第十七条 中学一级、小学高级教师资格应具备下列条件之一： 1、在