关于小摄影师说课稿.doc

关于小摄影师说课稿 今天我说课的题目是小摄影师欢迎各位给予指点小摄影师说课稿 首先我要说的是对教材的理解对教材的理解力求育人功能的拓展 小摄影师写了高尔基欣然允许一个孩子给他拍照最后孩子发明忘了带胶卷拍照未能实现孩子哭着离开最后高尔基还是准备要接待那个少先队员 我与文本对话时感触到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护也感想到小摄影师所代表的少先队员所存在的诚信、聪明、有礼貌的品格两者均应教养 对本课的目标设定我想主要是力求凸现三维的融合 把本课目的预设为通过语言句子的朗诵以及有关情节的联想练习感触高尔基对少先队员的关心爱惜跟男孩对高尔基的崇敬之情 判断这个目标是合乎新课标对于目标“三维性”要求,jc.zxsflb.它蕴含有常识、情感、过程三方面要求而且三者是彼此和谐地融会在一起的 全体教养过程的预设力求做到全员的互动 全课预设两个课时第一课时对全文步感知、学会生字新词在这样基础上学第二课时 第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步感悟高尔基对下一代的关怀；接着体会小摄影师的品德；最后是通过联想续写把两代人的品格更回升到一个新的品位 具体是这样的： 第一环节是质疑明起点使得课堂显得切实、逼真 课开始就向学生提问“读了课文你们有些不明白的”引诱学生说出读课文后的疑难点 预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢”、“小摄影师为什么最后始终没再去找高尔基拍照呢”、“高尔基到底是忙还是不忙伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢” 质疑是语文教学很重要的方法也是教师把持学生出发点一个途径教师的教要教在学生真正的不懂之处这是课堂实在化、课堂以人为本的基本 第二步把学生初读的个性理解通过交流使个性的学习内容形成大家的共识 在质疑后老师向学生发问：“同学们读了课文之后,电子烟品牌你对文中的高尔基、小摄影师有了什么印象呢” 预计学生会交流：高尔基是关怀少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等教案小摄影师说课稿 交换后还向学生提出请求： 同学们交流的这些懂得在课文中都有所体现请大家再认认真真读多少遍课文这些人物印象是从些句子体会到的请在这句子边上注上相应的体会词 学生读了文章后都有自己的个性理解老师应该懂得学生的个性化浏览成果因此在第二课时的一开始就让学生谈谈初读后对文中人物的印象之后恳求学生利用边读边注的形式使得起先学生的个性化懂得就成为了全部学生的共性理解对提高学生阅读才干很有好处接下来要重点走进高尔基品读感悟高尔基的人品 先生向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从些句子领会到的呢 预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影此略 三句中引导学生重点感悟后面两句 对教学第二句的方式如下设计： “请同学们读这句要一遍又一遍地读发现些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢” 交流句子抓住关键词“吩咐”跟“很久良久” 阅读教学是工具与人文的结合以上教学预设完全是体现了两者的有机联合捉住重点词在揣摩用词、联想情节、谈话训练中深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀 体会第三句的教学措施： 本人读读第三句谈谈“几个字的描述更能表白高尔基对少年儿童的关怀” 预计学生会留心“很忙”与“一定”两词再问同学：到底是“忙”仍是“不忙”通过探讨明白高尔基很忙但不喜好媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！ 领导学生诵读前一句要读得动摇后一句要读得亲切 以上一段教学使学生对高尔基关怀少年儿童造成浓浓的气氛在学生对词语的咀嚼与诵读中体会高尔基的感情是太爱少年儿童了教师的每一句勾引语、点拨语学生读的、感想的内容都围绕高尔基的关怀完整做到语言句子与情绪熏陶合二为一 感悟高尔基后再来体会小摄影师的形象 先生领导过渡：高尔基如此关怀少先队员那么高尔基所爱的少先队员是的一代儿童呢 首先读读纸条上的内容： 这张纸条短短多少句话但写得很有水平同窗们仔细品读信的内容到底巧妙在儿呢 采用自由读、指名读、齐读等办法读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员 除了领导读好这句外还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的请大家再用心的读读全文尤其要留神他们之间的对话”指导学生默读这些对话 让学生读全文使课文中的对话描写引起同学的关注在真切朗读中感受文本价值也使全课教学有了整体感 课的最后一个环节是响应课刚开端时学生提出的疑难并进行续写更深档次地提升人物的形象 在最后回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢”“小摄影师哭了是他懊悔后悔什么呢” 回答后再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再呈现如果浮现了高尔基会小摄影师想到了什么才不去找高尔基的假如始终没出现高尔基又会怎样） 针对这些问题组织学生写一段话交流 课文要求感受高尔基关怀下一代的文本价值但适当地延伸感触小摄影师所特有的诚信、聪慧也是很有必要的在全部学习进程中从语言抒发用词中、从想像“哭”的起因中去琢磨领悟一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的最后通过写把两代人的情感又回升了 本课设计就是想努力实现情感目标的同时让语言才能得到切实发展如果语文课上只是心头冲动或只是习得工具都不是成功的语文课只有两者的融合才是应当追求的综观整堂课的教学预设过程都