双主体课堂教学模式ppt课件

.,乐学善思理念下的“双主体六环节”核心课堂模式建构,洛阳市洛龙区第二实验小学,多元课程管理之-,.,多元课程管理的本质就是一线教育管理者变静态的基础教育课程改革纲要（试行）为实际教学过程中动态的优化管理、科学操作的工作流程。课程改革的宗旨就是如此。多元课程管理始终都围绕着单位时空内的高效追求和简约操作，主张变学科讲授型教学为课程管理型教学。,.,对“乐学善思”理念的解读,乐学，好学也。学生乐学，教师乐教，这才是一所有活力有生命力的学校。,思，就是思考，思想。善思，善于思考也。我们希望他们能做一个有思考力，有思想的人。,乐学，善思，两者不可偏废。乐学让知识增长，善思则让思考深入，让旧知识衍生出新知识。,.,对“双主体”理念的解读,让教育者和被教育者都积极主动地全身心投入到教学活动中去，通过双方互动，实现高效的课堂效益。,.,“双主体六环节”语文教学模式,（一）激趣导入（二）整体感知（三）字词教学（四）精读感悟（五）诵读积累（六）拓展延伸,.,（一）“双主体六环节”语文教学模式“导入”环节教师角色:对教学整体把握能力的提升对学生把握能力的提升导入技巧的提升学生角色:对储备知识整合能力的提升表达能力的提升学习兴趣的提升,.,（二）“双主体六环节”语文教学模式“感知”环节教师角色:调控过程训练方法精细科学学生角色:彰显过程训练方法提高能力,.,（三）“双主体六环节”语文教学模式“字词”环节教师角色:拓展字理知识创新识字方法学生角色:习得识字方法热爱传统文化,.,（四）双主体下的“读悟”环节教师角色:创设教学情境渗透感悟方法发展学生思维学生角色:受到情感熏陶获得思想启迪培养团队精神,.,（五）“双主体六环节”语文教学模式“积累”环节教师角色:激发诵读兴趣拓宽积累途径丰富积累方法学生角色:积累语言培养语感,.,（六）“双主体六环节”语文教学模式“拓展”环节教师角色:搭建展示平台发散学生思维建立开放课堂学生角色:畅谈读书感受交流学习收获多元展示成果,.,“双主体六环节”数学核心课堂模式,复习旧知、做好铺垫学生自学、完成学案小组合作、探究疑难全班展示、质疑点拨测评巩固、检查新知反思评价、促进发展,.,“双主体六环节”数学教学模式教学各环节的时间分配,复习旧知、做好铺垫学生自学、完成学案小组合作、探究疑难全班展示、质疑点拨测评巩固、检查新知反思评价、促进发展,.,“双主体六环节”数学教学模式实施方案,教师角色,学生角色,程序,.,“双主体六环节”英语教学模式,环节设置：创设感知启发领悟引导创设巩固反馈链接迁移评价提高,.,创设-感知,教师的基本行为是：创设情景，营造良好的、民主的、平等的课堂氛围。学生的基本行为是:感知情境，产生兴趣。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使学生在真实的语言环境潜移默化地掌握一些日常用语，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过度。长期坚持，可以培养学生敢于开口说英语的自信心和积极性。,.,启发领悟,教师通过实物、图片、多媒体等创设情景，让学生体验情境，将抽象的单词句型变成直观化、形象化的表征，使教学自然而然的在一定情境中进行，帮助学生理解记忆所学的新知识，加强英语语言的训练。,.,巩固-反馈,教师角色：在认知驱动的前提下，实现与学生的互动和交流。学生角色：充分利用所学新知，展现所学所知，检测对课堂知识结构的掌握情况和对语言的运用能力。,.,引导创设,教师基本行为是：确立学生的主体地位，引导学生在感悟的基础上自主创设情境。学生的基本行为是：让自己成为课堂的主人和创造者，在教师的启发引导下感悟、创设自主活动的情景。,.,链接-迁移,教师基本行为是：把课堂向社会链接，为学生提供真正的生活情境。学生的基本行为是：通过学习和教师的链接，将学习场地从教室迁移到室外。,.,评价-提高,教师基本行为：教师评价学生，引导学生开展小组评价。学生基本行为：开展参与小组评价和自我评价。通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂效率，促进学生全面发展。,.,“双主体六环节”科学教学模式,核心理念：发展学生、成就教师。学习方式：合作、交流、探究、创新,.,“双主体六环节”科学学科教学模式,三段：课前段、课中段、课后段,四环：提出问题、做出假设、设计实验、验证结论,六步骤：创设情境，发现问题猜想假设制定计划观察实验思考交流，解决问题实践应用，延伸提高,.,六、四环节时间分配：4+6+18+7=35,七、“导学案”设计方案：1、学习内容：2、学习目标3、学习重难点4、学习准备5、课程资源6、教学课时7、导学过程,“双主体六环节”科学学科教学模式,.,一、是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的实验以及要解决的问题，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；,课前段,二、是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；,三、是有效的课前自主学习（预习）活动。,“双主体六环节”科学学科教学模式,.,第一环节提出问题第一步：创设情境，发现问题,课中段,第二环节作出假设第二步：猜想假设,第三环节设计实验第三步：制定计划第四步：观察实验,第四环节验证结论第五步：思考交流解决问题,“双主体六环节”科学学科教学模式,.,第六步实践应用、延伸提高,课后段,“双主体六环节