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1/3把握来自幼儿的信息把握来自幼儿的信息文章作者COCODOG文章加入时间XX年8月24日1130把握信息深化主题在师生共同建构活动的过程中，正确把握来自幼儿的信息是实现幼儿自我学习、体现教师主导作用的关键。1将有目的、有计划的教育活动与幼儿的兴趣、需求有机整合起来。幼儿的兴趣和需求的表现形式是多种多样的，有的是孩子在当前活动的即时反应，有的是因个性差异所产生的不同关注点。在研究幼儿的兴趣时，教师应考虑每个幼儿为达到目的需要什么经验，思考“接下来孩子会做什么”，敏感地从幼儿的兴趣中发现对幼儿发展有意义的、能够激发幼儿主动学习的教育目标。如春天是一个容易使人产生感悟的季节，因为它包含了丰富的色彩美、意境美、情感美，然而孩子是怎样感受春天的呢他们会对池塘里的蝌蚪感兴趣，喜欢欣赏一下蝌蚪的泳姿，思考蝌蚪怎样变成青蛙的过程，并会为发现蝌蚪长出了四条腿而惊喜不已教师此时的任务是要揣摩、研究幼儿的行为，想一想个别孩子的关注点能否成为全体幼儿的兴趣这些兴趣能否激活孩子原有的认知经验然后在确定活动内容时，以幼儿的现有水平为基准，将幼儿的兴趣点与活动内容有机融合起来，让孩子形成新的认知经验。在主题活动“超市”中，教师的预设思路来自于近期幼儿对超市的关注。活动中教师组织幼2/3儿观察超市的布局、设施；思考商品的摆放规律；探索各种标牌的含义最终让幼儿自己来做一回小主人，制订一份购物计划书。整个活动始终围绕幼儿的兴趣展开，兴趣既是活动来源，又是活动内容，同时也是吸引幼儿参与活动的动力。用适宜的组织形式，使教育活动与幼儿的自主活动相结合。教师要重视来自每个幼儿的信息反馈，包括一个动作、一句话，从中发掘有教育价值的内容，并作出相应的反应。教师在分析个体幼儿的兴趣、需求时，要设想如何采取相应的方式加以满足。如哪些可以通过为个体提供图书、资料，使之得到满足；哪些可以不需老师直接指导，由孩子自己发展进而得到满足；那些值得老师精心计划、组织，使之转化为集体的发展目标，等等。一次，外出活动中，有的孩子对马路上的车非常感兴趣，我觉得这是孩子年龄特点的反映，能够引起全体幼儿的关注。于是，我就让幼儿一起“数一数马路上的车”，然后进行一下比较、分类。在活动中，我发现部分孩子坚持按照自己的方式学习。有的孩子不知疲倦的数着每一辆车，满足于“数”的过程，有的幼儿则有意识地按一定的分类标准去寻找车辆，满足于“看到了哪些不一样的车子”于是，我就让幼儿通过个别指导、小组交流的方式，以满足幼儿的不同需要。可见，积极的接受来自幼儿的信息，
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