怎样有效听课PPT课件

.,1,怎样有效听课,.,2,钱梦龙老师写给一位青年的信,应该承认，你的课从某种角度看，是相当不差的。你很善于营造课堂气氛，教学语言简练、风趣，还带有一些鼓动性，学生的情绪都让你调动起来了，设计的问题也难易适度，符合中学低年级学生的心理特征，从学生答题的积极性可以看出：教学内容环环相扣，整个教学过程几乎没有松散的环节。在评课时，老师都肯定了你的成功，我也为你的进步高兴。但是，如果我们换一个角度来看这两堂课恐怕就不免有点遗憾了。确实，学生在回答你的提问时，举手踊跃，发言也很广，于是给人造成了学生思维活跃的印象。其实这只是一种假象，事实上学生学得并不主动。,.,3,在整整两堂课内，他们除了听你讲解以外就是回答你的问题。你的讲解和精心安排的那一串串“连珠炮”似的问题，就象一条无形的缰绳，紧紧地拴着学生，把他们牵来牵去；学生争先恐后地发言，似乎思维活跃，实际上思维活动的余地非常狭窄。不知道你自己意识到没有，在整个教学过程中，你没有安排，哪怕几分钟的时间给学生自己读书和思考的机会。我本认为，课文中那些描写小弗朗士和韩麦尔先生的精彩感人的语段，你会指导学生在朗读或默读中去细细品味的，可结果呢？都被你的“分析”和哪些频繁琐碎的问问答答挤掉了，我有些怀疑，这样上阅读课，果真能提高学生的实际阅读能力吗？,.,4,一、新课程背景下的课堂教学理论,1、课堂教学要素2、“三维目标”3、学习方式（三种）4、转变七种观念,.,5,教学设计的根本任务就是建构一种教师的主导作用得以充分发挥、学生的主体作用得以充分体现、多种媒体的功能优势得以充分利用、教学内容得以完整和准确把握的新型教学模式。,1、课堂教学要素：,（1）教师：,教学过程的设计师；学习过程的指导者,（2）学生：,学习活动的主人,（3）教学信息：教学内容及相关要求的反映,（4）教学媒体：教学信息的载体和学习的工具,.,6,2、“三维目标”：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是一个与具体学习内容结合有机统一的整体，既相对独立，又互相补充。,.,7,3、三种学习方式（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习也就是主动学习，主动性是自主学习的基本品质，它基于学生对学习的一种内在需要，这种需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。,.,8,（2）探究学习探究学习又称为发现学习，其本质体现在以下三个方面。第一是问题性。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是探究学习的关键。第二是过程性。它强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。第三是开放性。其特点是学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化，不仅对问题的解决可以有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊经，具有开放性。,.,9,（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行的学习方式。它首先要制定一个小组学习目标，然后通过小组学习活动对小组整体表现进行评价。,.,10,4、转变七种观念，树立七种意识（1）由重传授向重发展转变树立目标意识（2）由统一规格向差异性转变树立个性教育意识（3）由重教师“教”向重学生“学”转变树立主体意识（4）由重结果向重过程转变树立训练意识（5）由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意识（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识（7）由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识,.,11,二、对听课的新认识,听课，重在“听”，即“听老师讲”，关注的主要是老师讲课的技巧、方法，关注的是老师的功底，即“会不会讲”“能不能讲”“讲得好不好”。它的基本理念是以“教师为主体”“学生处于被动听课的地位”,观课,听课,.,12,（一）观课,“听课”变为“观课”，不只是换了个名词，更重要的是教学理念的转变，教学主体的转变。不只是观察“教师的教”，更关注“学生的学”，把学生作为课堂的“主体”。这是根本性的改变。,.,13,（二）听评课观念的转变,献课,评课,观课,听课,讲课,议课,.,14,（三）观课的最佳位置,观课，重点观察的是学生学习情况，因此，观课教师应选择坐在讲台两边，能观察到学生情况，也可坐在过道中，近距离观察周围的学生。,.,15,观课目的类型,调研型,推门式,指导型,检查型,评比型,观摩型,三、观课目的类型,.,16,四、观课者的心态,正确心态,一是改进工作,二是客观实际,.,17,新教师听课，最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的。如重点难点是怎样突破的、板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是如何运用的、课堂气氛是如何活跃的等，并在今后自己的教学中学习、创新。,.,18,五、观课前的准备,.,19,.,20,一看课标,大致把握学科特点和性质,.,21,一看课标（平时）,语文：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。,.,22,数学：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。,.,23,二看教材（当堂）,看教材中文章所在的单元主题,研读文章内容，把准重难点，观察教师对重难点的处理,.,24,三看练习（当堂）,认真揣摩出题意图，帮助把准教学目标，同时通过练习检查学习效果。,.,25,四看课时,看本节是第几课时，把握教学重点和难点。,.,26,一问（课前问）,课前最好询问教师设计意图和想法，与教师沟通，同时便于课堂观察。,.,27,一想,了解本课后，自我设想，如果我来讲，我会如何设计。,.,28,五、观课的内容和角度,观课,观教师,观学生,.,29,观教师（六观）,一观教师的教学理念,二观学科特点的把握,三观教师课堂设计,五观教学方法的运用,四观课堂教学效果,六观教师的综合素质,.,30,一观教师的教学理念,从学习方式上来看,从主体体现上来看,从能力培养上来看,看是主讲还是主导,看教师言行以谁为中心,看是否让学生经历探究过程,看是否是以自主、合作、探究性学习为主,看是教知识还是教方法,.,31,三观教师的教学设计,教学流程是否清晰，目标落实到位,目标设计是否准确,是否以学生活动为主,有可操作性,数量适当,有可检测性,清晰、渐进、步步落实目标，最后回归目标,知识积累丰厚学生活动充分教师三讲三不讲,.,32,教学流程图,确立目标,评价目标,导向目标,你想到哪里去,是否到了那里,这样到哪里去,.,33,教学流程清晰,古诗教学,读诗,析诗,品诗,诵诗,.,34,教学流程清晰,文言文教学,朗读,译读,品读,诵读,.,35,教学流程清晰,现代文阅读,初读感知,精读探究,悟读拓展,品读赏析,.,36,教学目标步步进行指导落实,有感情朗读,读准字音,读准节奏,读好语气,读出重音,读准语调,读出感情,.,37,四观教学效果,有效传授了知识、培养了能力，提升了情感、态度、价值观,真正落实了教学目标,.,38,五观教学方法运用,数学：动手作图、先学后教、探寻方法规律,语文：朗读、品析、感悟、美点寻踪、写作训练,体现学科特点,.,39,六观教师综合素质,语言表达能力,课堂组织能力,板书设计能力,与学生亲和力,仪容仪表教态,多媒体运用力,.,40,板书四美内容美字词无误，内容精当，线索分明，重点突出。形式美布局合理，条理清楚，造型美观。书法美字体工整美观，受到美的感染结构美结构匀称，布局精巧。,.,41,观学生,一观整体状态,三观思维状态,二观参与度,四观学习效果,.,42,观课后的思考,微观方面,2、教师的教学理念,1、学校对教学的管理情况,1、教师行为透出的教学理念,宏观方面,3、学校的教学条件、教具使用,2、教师对课标教材把握情况,3、对教学设计改进的思考,4、教师业务素质提高问题,.,43,三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。,.,44,六、怎样做听课记录,1、听课记录的基本结构,（1）课堂实录（写在左边）：包括教学过程、教学环节、教学内容、学生活动情况及教学效果。（2）教学评点（写在右边）：包括教学思路、教学目标、重点、难点、结构设计、方法选择、手段运用、基本功、教学思想。,.,45,2、注意点（1）听、记要分清主次。应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。（2）记录要有重点。对内容要有选择，要详略得当，文字要精炼。,.,46,一、评课理念,1、评课，是使人进步的阶梯，能打开教评相长的通道，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教学理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。,2、评课“八忌”：一是听后不评；二是不痛不痒；三是抓不住关键；四是面面俱到，分不清主次；五是老好人；六是语无伦次；七是孔中观人；八是追赶时髦。,怎样评课,.,47,二、评课的原则,3、突出重点原则；,4、激励性原则；,5、因人而异原则；,6、艺术性原则；,1、实话实说原则；,2、“心理零距离”原则,.,48,三、一节课的评价标准,（一）教学目标与教学内容,1、体现课程标准“三维”教学目标；目标明确、恰当。,2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁。,3、教学目标达成意识强，贯彻教学过程始终,4、教学内容安排恰当，容量合理。,5、能适当补充相关的情景材料。,6、能依据教材内容适时拓展。,.,49,（二）教学程序,1变“线性”结构为“框架”结构。思路清晰，结构严谨，密度合理。,2教学内容的组织、呈现符合规律。,3学生有自主学习的时间和空间。,4体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。,.,50,（三）学习策略,1能激发学习兴趣和求知欲（情感投入）。,2营造民主、平等、和谐的课堂氛围。,3教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。,7从实际出发，运用现代教学手段,4、创设情景，引导自主、合作、探究活动。,5、注重学法指导，培养自学能力。,6、鼓励大胆质疑与创新表现。,.,51,（四）学习状