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如何培养幼儿的良好情绪 情绪是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反映,包括人的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲等。它是伴随着认识活动和意志活动而出现的,具有独特的特点与功能。即情绪的两极性会影响人的活动能力,消极、减力的情绪则会降低人的活动能力,所以培养并保持幼儿良好的情绪和健康的情感是至关重要的。 如何培养幼儿的良好情绪 一、让幼儿愉快地参与学习和活动 情绪影响幼儿的认知发展。当一个孩子处在积极的状态时,快乐向上,乐于学习。思维灵活,想像大胆、丰富并具有创造性。当孩子情绪处在消极状态时,表现就沉默、呆板、反映迟钝且少言寡语。这种情绪影响幼儿身心健康。为此,我千方百计创设教学情境,激发幼儿的学习、参与兴趣。让他们以愉快的心情,积极参与的态度,投入学习和活动。 二、正确看待幼儿情绪的不稳定性 幼儿情绪的稳定性很差。常常受到外界环境的影响而波动。如:当孩子们静静地听老师讲故事时,窗外传来鼓乐队的锣鼓声。幼儿就会立刻转移注意力,兴奋地大叫起来。此时,教育活动一下子“冷场”了。遇到此种情况,老师们可千万不要恼火。不要以为幼儿失控了,指挥不灵了,而采用强制手段。强拉幼儿回来。尽管让幼儿稍微尽兴,再示意他们回到座位上,静下来。孩子们满足了好奇心后,会静下来,继续上课。另外,幼儿的不稳定性中还包括情绪的“易感性和转移性”。正因为如此,幼儿才显得天真、幼稚、可爱。如:“当孩子因抢玩具情绪激动、嚎啕大哭时,因老师的一个搞笑表情,幽默的语言,给予安慰时,他的眼泪还挂在脸上又马上发出笑声。所以,对幼儿的情绪教育要有充分的耐心,使用适当的方法,不能动粗、大声训斥。注重引导,借助幼儿的易感性和易转移性转变幼儿的不愉快的情绪。 三、帮助幼儿认识和理解自己的情绪 人的情绪是一种主观的内在体验的产物,他需要以这样或那样的方式来宣泄。因此,在教育活动中要做到。1、给幼儿说话的权利,2、老师给予理解、接纳。为了避免类似“顶嘴”现象的发生,我们可以经常开展一些讲心里话或小小讨论会活动。1、评论班级中不文明的行为、现象2、诉说自己的烦恼。老师做好公正人。对于幼儿的观点看法,给予正确的评价和引导。帮助幼儿认识自己的情绪和评价不良行为的能力。 四、帮助幼儿恰当地表达自己的情绪 教育教学活动中,渗透参加活动和生活中各种礼仪教育,高兴时如何表达情绪,生气时如何控制情绪等等。 请家长配合。在家庭教育中循序善诱,家长做好榜样,不乱发脾气,尽量少用物质奖励来达到教育目的。家园联系,形成合力。共同帮助幼儿对积极情绪的愉快体验。幼儿直接经历的情景比起故事、图片来更能引起情绪共鸣,也更能深入内心世界。因此,老师、父母、长辈的微笑和鼓励,会使孩子得到情绪上的满足。产生积极的情绪体验。长此以往,孩子经过多次的强化以后,就会在同样的情境下正确地表达情绪(积极乐观的心态),并逐渐成为一种稳定的情绪定式,我们也就达到了培养目标。 如何培养幼儿的良好情绪 1幼儿情绪问题的表现及产生因素 幼儿阶段年纪尚小,心理发育尚未成熟成型,在经历从家庭进入幼儿园,外在环境发生变化、周围人物发生变化、环境对幼儿的要求发生变化等等原因,使幼儿表现出以自我为中心,孤独、自卑、怯懦、退缩等心理。追根溯源,引起幼儿情绪问题的因素不外乎内在和外在两方面因素: 1.1内在因素 笔者通过长期日常观察、心理筛查等方式发现在园的很多孩子存在潜在的情绪障碍,通常表现为:以自我为中心,对幼儿园产生恐惧心理,在集体生活中不容易适应;容易产生分离、焦虑、孤独、自卑、怯懦、退缩等心理倾向;对疾病的抵抗能力呈减弱的趋势,影响身体健康等。 1.2外在因素 从家长方面来说,现代的父母对自己的孩子成长提出了更多更高的要求,“不让孩子输在起跑线上”成为很多家长迫切心态的一种写照。家长的意识忽视或方式不当,都直接间接地影响到孩子的心理健康成长。另外,家长对幼儿某些行为不够重视,忽视了幼儿的消极情绪反应,没有及时采取行动给予幼儿积极影响;家长平时较少与教师交流,不了解幼儿在园情况。 此外,一些教师教育观念未更新,导致教育方式不当,师幼关系不平等;教师精力有限,无法充分了解各个幼儿的特点,导致“批量”化教育;教师由于“职业疲惫”,缺乏足够的耐心和积极的态度面对幼儿,容易导致发生损害幼儿身心健康的行为 2培养幼儿快乐情绪的思路及方法 2.1积极创设安全、温馨、舒畅的幼儿快乐情绪发展环境 首先,建立良好师幼关系,尊重鼓励温暖幼儿。师幼关系是幼儿园中的重要的人际关系,教师不但是知识的传播者,更是引导幼儿心理健康发展的扶持者,师幼间互相尊重信任、民主平等,能使幼儿感到安全、温暖、宽松、愉快,心理上得到满足。 其次,建立良好的亲子关系,引领家长学习提高家教方法。家庭对幼儿心理发展影响是最直接、最有效的。幼儿许多心理问题都来自于家庭,不可否认的是,当前幼儿的家庭普遍缺乏心理健康教育方面的知识和技能。 再次,建立良好的同伴关系,创建和谐集体。让幼儿认同自己的班级,通过辅导获得让幼儿了解同伴的长处,通过开展各种游戏增进幼儿交往,通过互帮互助学会关心同伴,在交往中学会正确评价同伴和自己,逐步形成会合作、乐帮助、守规则等品质,从而获得成功和快乐的体验。如我们在小班阶段,针对幼儿之间不熟悉的情况,针对性地开展欢迎新伙伴活动,在游戏“很高兴认识你”、“找同伴”中,小朋友能大方地与同伴交谈,还能想出各种认识朋友的方法。让幼儿在快乐的游戏中认识同伴,了解同伴眼中的自己。 2.2组织丰富、科学的心理活动,作为快乐情绪教育的载体 2.2.1快乐教学,让幼儿感受学习的乐趣 快乐教育是以人为本的教育,追求的是创造愉快和谐的学习环境。幼儿因为有了快乐才会拥有自信;有了快乐才会有学习的动力;有了快乐才会有创造的欲望。因此,教师应该设法使自己的教育方法能够将快乐带给孩子。我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”在幼儿教育中,大部分的学习是通过游戏来完成的,教师在教学的过程中,应积极探索多种形式的游戏,让幼儿在不知不觉中接受学习内容,明白人生道理;除此以外,教师还应善于发现生活中的点点滴滴,善于从幼儿的行为中捕捉细节,组织有效的心理活动。另外要根据一些节日或主题活动及时更换室内环境布置、充分发挥环境的教育功能。 2.2.2将健康教育渗透到日常生活中,减少幼儿心理压力 日常生活中蕴藏着许多心理健康教育的时机,每天随时随地要发挥随机教育的智能,教师要坚持每天和每个幼儿或者说说话,或进行目光交流。在与幼儿交往中,让鼓励、赞赏、微笑的行为成为一种习惯,让每个幼儿都有不断获得成功体验的机会,不断积累成功经验。创设平台让有个别差异幼儿的获得锻炼的机会,如:协助教师做力所能及的事情、做小小管理员,以及多点与其互动,鼓励其与其他幼儿合作、发展友谊。同时要及时表扬他们的闪光点,让幼儿不断地看到自己在原有的基础上获得进步,并获得快乐情绪、增强自信,减少心理
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