教育心理学模拟题九套.doc

教育心理学模拟试题（一）一、填空题 1、科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_、_和_。 2、对人类学习的解释有两大理论，即_和_。 3、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、_和_组成。 4、元认知包括两个基本成分，即_和_。 5、品德不良的转化经过三个阶段：_、_和_。 6、动作技能的形成分三个阶段：_、_和_。 二、单项选择题 1、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（） A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、托尔曼 D、斯金纳 2、掌握概念的行为指标是（） A、能记住概念的定义 B、能理解同类事物的共同关键特征 C、能区分概念的正反例 D、ABC都对 3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（） A、两者是本质上不相同的东西 B、态度是一种比品德更稳定的心理特征 C、态度所涉及的范围要比品德大 D、品德是态度形成与改变的条件 4、客观测验的主要优点是（） A、能测量学生掌握知识的广度 B、出题简单和方便 C、能测量学生的分析综合、组织等能力 D、可以避免学生作弊 5、教育心理学内容体系中核心问题是（） A、学生的智力开发 B、教师的教学活动 C、学生的学习活动 D、学生的心理健康 6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（） A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、结合学习 7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（） A、联结性陈述知识 B、联结性程序知识 C、运算性陈述知识 D、运算性程序知识 8、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（） A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段 9、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（） A、场依存性 B、场独立性 C、沉思型 D、冲动型 10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好 B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好 D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 三、判断题（对的打个“”错的打个“”） 1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（） 2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（） 3、刺激替代是操作条件反应形式（） 4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（） 5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（） 6、解决问题的一般方法也称弱方法（） 7、根据概念的定义，天安门、地球等都是概念（） 8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（） 9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（） 10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（） 11、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（） 12、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（） 13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（） 14、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（） 15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（） 16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（） 17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（） 18、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（） 19、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（） 20、测验的信度越高，其效度也会越高（） 四、名词解释 1、学习 2、组织者 3、移情 4、品德 5、控制点 五、简答题 1、有意义学习的标准和条件分别是什么？ 2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。 3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。 4、对超常儿童教育，你有何建议？ 六、论述题与分析题 1、论创造性的培养 2、假设有这样一个教学目标：“帮助学生深刻理解学习这个概念”。请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。 教育心理学模拟试题（二）一 填空 1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_构成。 2、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。 3、对人类学习的解释有两大理论即_和_。 4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_和_。 5、测验的效度有三种：_、_和_。 6、两种最基本的教学方法是_和_。 二、单项选择题 1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（） A、问题可以控制和引导学生的注意 B、问题可以起到复习旧知识的作用； C、问题可以活跃课堂气氛 D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用 2、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略； C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 3、掌握概念的行为指标是（） A、能记住概念的定义 B、能理解同类事物的共同关键特征； C、能区分概念的正反例 D、ABC都对 4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（） A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习； C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好 5、下列能代表高成就需要者的描述是（） A、喜欢对问题承担自己的责任 B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家； C、倾向于选择风险较小的工作 D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（） A、高智力者其创造性也高 B、高创造性者必有高智商 C、低创造性者其智商可能高也可能低 D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（） A、冯特 B、华生 C、桑代克 D、赫尔巴特 8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（） A、客观性 B、移情作用 C、敏感性 D、心胸豁达 9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。 A、50% B、60% C、70% D、80% 10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容 B、最形象、生动的内容 C、事例或案例 D、学科的基本概念与原理 三、判断题（对的打个“”，错的打个“”） 1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（） 2、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（） 3、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（） 4、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（） 5、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（） 6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。 7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（） 8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（） 9、根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（） 10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（） 11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（） 12、在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（） 13、从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（） 14、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（） 15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（） 16、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（） 17、工作记忆就是短时记忆（） 18、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（） 19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（） 20、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（） 四、名词解释 1、认知地图 2、知识的表征 3、发散思维 4、高原期 5、CAI 五、简答题 1、教学目标的陈述必须符合哪些要求 2、说明陈述性知识和程序性知识的联系 3、说明学习动机与学习成绩之间的关系 4、编制学绩测验时，应遵循哪些命题原则 六、论述题 1、论创造性的培养 2、论认知发展理论的教学含义教育心理学模拟试题（三）一、填空 1、陈述性知识学习可分为_、_和_三类。 2、概念可以通过两种途径习得：_和_。 3、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_和_。 4、两种最基本的教学方法是_和_。 5、根据动机的动力来源，可把动机分为_和_两类。 6、信息加工心理学家把解决问题分为_、_、_和_四个步骤。 二、单项选择题 1、假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于（） A、陈述的是难以观察的内部变化 B、陈述含糊不清 C、陈述的是教师的行为 D、陈述的是外显行为变化 2、关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是（） A、教师的智力水平越高，其教学效果越好 B、教师的智力水平与其教学效果无关 C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关 D、教师的智力太高，反而抑制其教学效果 3、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、布鲁纳 4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵（） A、6遍 B、4遍 C、3遍 D、2遍 5、讲授式教学方法的主要优点是（） A、有利于激发学生的智力 B、有利于增强学生的责任心 C、经济实用 D、有利于培养学生内在动机 6、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力 B、能力 C、难度 D、运气 7、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、生理性内驱力 8、课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（） A、不利于提高个人的抱负水平 B、导致紧张和焦虑 C、不利课堂气氛活跃 D、不利激发学生个人的努力 9、下列陈述中不正确的是（） A、有创造性的学生一般都是适应良好的学生 B、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者 C、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生 D、低创造性与低智力的学生则被许多防御机制所困扰 10、从规则到例子的学习实质上是一种（） A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习 三、判断题（对的打个“”，错的打个“”） 1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（） 2、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（） 3、学习与表现（Performance）之间可能有很大的差异（） 4、精加工需要在要记忆的材料中增加新信息（） 5、产生式理论中的CA公式可以用行为主义的SR公式来解释（） 6、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（） 7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（） 8、要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（） 9、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知（） 10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（） 11、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（） 12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（） 13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（） 14、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（） 15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（） 16、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（） 17、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（） 18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（） 19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（） 20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（） 四、名词解释 1、教育心理学 2、认知结构 3、成就动机 4、替代强化 5、教育机智 五、简答题 1、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。2、促进陈述性知识学习与保持的策略有哪些？ 3、影响动作技能学习的内外因素有哪些？ 4、简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。 六、论述题 1、论现代迁移理论的教学含义 2、分析品德心理结构教育心理学模拟试题（四）一、填空 1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_构成。 2、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。 3、对人类学习的解释有两大理论即_和_。 4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_和_。 5、测验的效度有三种：_、_和_。 6、两种最基本的教学方法是_和_。 二、单项选择题 1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（） A、问题可以控制和引导学生的注意 B、问题可以起到复习旧知识的作用 C、问题可以活跃课堂气氛 D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用 2、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 3、掌握概念的行为指标是（） A、能记住概念的定义 B、能理解同类事物的共同关键特征 C、能区分概念的正反例 D、ABC都对 4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（） A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好 5、下列能代表高成就需要者的描述是（） A、喜欢对问题承担自己的责任 B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家 C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（） A、高智力者其创造性也高 B、高创造性者必有高智商 C、低创造性者其智商可能高也可能低 D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（） A、冯特 B、华生 C、桑代克 D、赫尔巴特 8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（） A、客观性 B、移情作用 C、敏感性 D、心胸豁达 9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。 A、50% B、60% C、70% D、80% 10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容 B、最形象、生动的内容 C、事例或案例 D、学科的基本概念与原理 三、判断题（对的打个“”，错的打个“”） 1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（） 2、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（） 3、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（） 4、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（） 5、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（） 6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。 7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（） 8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（） 9、根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（） 10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（） 11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（） 12、在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（） 13、从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（） 14、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（） 15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（） 16、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（） 17、工作记忆就是短时记忆（） 18、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（） 19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（） 20、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（） 四、名词解释 1、认知地图 2、知识的表征 3、发散思维 4、高原期 5、CAI 五、简答题 1、教学目标的陈述必须符合哪些要求 2、说明陈述性知识和程序性知识的联系 3、说明学习动机与学习成绩之间的关系 4、编制学绩测验时，应遵循哪些命题原则 六、论述题 1、论创造性的培养 2、论认知发展理论的教学含义教育心理学模拟试题（五）一、判断题（正确的在题后括号内划“”，错误的划“”，每小题1分，共10分） 1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。 （ ） 2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。 （ ） 3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。 （ ） 4.确定教学目标属于教学的宏观设计。 （ ） 5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。 （ ） 6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。 7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。 （ ） 8.过度学习越多，迁移程度越大。 （ ） 9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （ ） 10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。 （ ） 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分） 1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ） A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会 2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （ ） A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性 3.“成就定向者”具有的特点是 （ ） A.对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣 C. 对失败倾向于做努力定向的归因 D. 看问题多从失败的一面去想 4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ） A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力 5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （ ） A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说 6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ） A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期 7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。 （ ） A.原型定向 B. 原型*作 C. 原型整合 D. 原型内化 8.结构注意驾御的倡导者是 （ ） A.斯金纳 B. 奥苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳 9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （ ） A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习 10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （ ） A.格赛尔 B. 皮亚杰C. 维果斯基D. 科尔伯格三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分） 1.发现式教学模式的特点是 （ ） A.强调教师讲解 B. 强调学生独立思考 C.注重给学生提供丰富的感性材料 D.注重对教学步骤进行严格的控制 2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （ ） A.确定教学目标 B. 选择教学模式 C. 编选教材 D. 制定教学计划 3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是 （ ） A.团体行为矫正技术 B. 个体行为矫正技术 C.团体相倚管理 D. 代币制经济 4.与*作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （ ） A.展开性 B. 物质性 C. 内隐性 D. 观念性 5.单一个案研究的特点是 （ ） A.只有一个被试 B. 只能研究可观察行为 C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然 D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察 四、填空题（每空1分，共10分） 1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调 对新知识的同化作用。 2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行 . 3. 是最早的有关学习迁移的理论。 4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或 的相对持久的适应性变化。 5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“ ”。 6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用 行为矫正技术效果良好。 7.马斯洛认为， 是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。 8.*作技能的实际掌握是从 阶段开始的。 9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在 周岁为宜。 10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些 故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。 五、名词解释（每小题4分，共16分） 1.刺激分化 2. 自我同一性 3. 过度学习 4. 缺失需要 六、简答题（每小题8分，共24分） 1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。 2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？ 3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。 七、论述题（每小题10分，共20分） 1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。 2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？教育心理学模拟试题（六）（一）解释术语（30分） 1.自我效能（self-efficacy） 2.形成性测量与评价（formative measurement and evaluation） 3.学习定势（learning set） 4.学习迁移的关系转换理论（transposition theory of learning transfer） 5.任务分析（task analysis） 6.控制点（locus of control） 7.桑代克的学习律8.内在动机与外在动机9.态度的内化与品德10.社会学习理论 （二）简答题（30分） 1.如何正确看待学校教育中的惩罚问题。（7分） 2.实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressive differentiation）与综合贯通（integrative reconciliation）的原则。（7分） 3.奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？（6分） 4.为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？（5分） 5.为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？（5分） （三）论述题（22分） 1.请论述认知建构主义的学习观点。（12分） 当前，国家教委要求各级各类学校要把加强素质教育的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。（10分） （四）教学设计（18分） 1.假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了梯形的高这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。（6分） 小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容： （1）理论依据； （2）教学或辅导的阶段安排； （3）各个阶段的大体做法； （4）各阶段的注意事项。（12分） 教育心理学模拟试题（七）一、 单项选择题 1、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为 （ ） A动机 B内驱力 C抱负水平 D诱因 2、将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于 （ ） A能力 B努力 C任务难度 D运气 3、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ） A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说 4、学习能力与学习策略的自发获得呈 （ ） A正相关 B负相关 C零相关 D因果关系 5、抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？ （ ） A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 6、程序教学的倡导者是 （ ） A布鲁纳 B奥苏贝尔 C斯金纳 D加涅 7、强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏贝尔 D加涅 8、心理学中的“第三势力”指的是 （ ） A行为主义 B人本主义心理学 C精神分析学派 D认知学派 9、属于无强化的消退程序的实例是 （ ） A老板对迟到的雇员扣发奖金 B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金 C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬 10、按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于一级的认知学习目标。 A认知 B领会 C运用 D综合 二、多项选择题 11、绝对评价的评价标准有（ ） A合格与不合格 B百分等级 C三级标准 D五级标准 12、以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（ ） A确定教学目标 B制定教学计划 C编选教材 D选择教学模式 13、利用非言语线索矫正问题行为的方法有（ ） A目光接触 B室外罚站 C动作提示 D 留校察看 14、按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（ ） A归总学习 B归属学习 C下位学习 D 并列结合学习 15、相关研究的特点有（ ） A人为创设各种情绪 B让变量处于自然状态下对其进行观察研究 C不能揭示变量之间的因果关系 D需控制情境、操作变量才能进行研究 三、填空题 16、计算机辅助教学的效果关键取决于的质量。 17、组块的概念是于1956年提出的。 18、当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用行为矫正技术效果较好。 19、马斯洛认为，需要得到满足，个体才会身心健康地发展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。 20 、1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的说。 21、生成学习是美国加州大学于1974年提出的概念。 22、依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作而形成的。 23、桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立，其公式为SR. 24、7岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。 25、俄罗斯教育心理学的奠基人是。 四、判断改错题 26、在掌握学习教学模式中，学生之间的学习效果差异主要表现在考试分数上。（ ） 27、编选教材属于教学的微观设计。 （ ） 28、及时反馈的信息价值和动机价值都高于延迟反馈。 （ ） 29、阿特金森认为，成就动机高的人一般只对中等难度的任务感兴趣，而成就动机低的人则仅对非常容易的工作有兴趣。 （ ） 30、潜伏学习实验表明，外在强化仅为操作所必须，而非学习所必须。 （ ） 31、从简单任务到复杂任务所产生的迁移量大于从复杂任务到简单任务所产生的迁移量。 （ ） 32、实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。 （ ） 33、概括原理说是由桑代克和伍德沃斯在其迁移实验研究的基础上，提出的一种与形式训练说相对立的迁移理论。 （ ） 34、无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。（ ） 35、埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。 （ ） 五、名词解释 36、效果律 37、顿悟学习 38、成长需要 39、纵向评价 六、简答题 40、举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？ 41、做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。 42、什么是叶克斯多德森定律？这一定律对教师有何启示？ 七、论述题 43、试述应用行为矫正技术进行课堂管理的基本程序。 44、奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？ 教育心理学模拟试题（八）一、单项选择题 1、是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。 A信度 B效度 C难度 D区分度 2、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是： A能力 B运气 C努力 D任务难度 3、属于成长需要的是： A安全需要 B尊重需要 C归属需要 D认知需要 4、叶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是： A正相关 B负相关 C倒关系 D无关系 5 、MURDER策略中M指的是： A心境 B理解 C回忆 D复习 6、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是 A皮亚杰 B艾利克森 C科尔伯格 D罗杰斯 7、是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。 A华生 B赫尔 C斯金纳 D 桑代克 8、对的探讨，是教育心理学研究的主导方向。 A教师的教学 B教师的课堂管理 C教师的心理 9、行为塑造和行为矫正的原理和依据是 A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论 10、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 二、多项选择题 11、属于实验研究法的有： A问卷调查 B随机化现场实验 C单一个案实验 D访谈法 12、根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于 A代表学习 B有意义学习 C命题学习 D概念学习 13、我国学者认为学生的学习包括 A动作技能学习 B心智技能学习 C社会生活规范（品德）学习 14、属于操作条件作用范型的有 A积极强化 B消极强化 C无强化 D顿悟 15、品德的心理结构包括 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 16、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有 A划线 B做摘要 C列提纲 D画网络框图 17、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到 A努力是成功的重要条件 B运气的作用 C能力的作用 D自己努力是有效的 18、课堂管理的目标是使学生能 A拥有更多的学习时间 B进行自我管理 C投入到学习中去 D安静和驯服 19、适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有 A学生对学习无兴趣，其他方法有效 B问题行为多，秩序混乱 C优等生群体 D经常遭受失败的学生 20、个人内差评价的特点 A可以用合格或不合格来表示 B可以了解学生的进步 C可以了解学生的强项和弱项 D可以借用相对评价的方法 三、填空题 21、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的的科学。 22、是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。 23、以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。 24、皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用法。 25、学生的学习主要包括知识的学习、和品德的学习。 26、是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。 27、桑代克认为：只有当两种学习中存在时，一种学习才能影响另一种学习。 28、心理学研究表明，过度学习量为时学习效果最佳。 29、斯金纳等行为主义者认为，动机是的结果。 30、马斯洛认为人的最高层需要是。 四、名词解释 31、正迁移 32、积极强化33、团体相倚管理有意义学习35、顿悟 五、简答题 37、运用交互教学法时，注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略？ 38、说明维果斯基的发展性教学主张。 39、说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。 40、说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。 41、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示？ 42、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示教育心理学模拟试题（九）一、判断题 （每小题1分共10分） 1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。（ ） 2.确定教学目标属于教学的微观设计。 （ ） 3.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。 （ ） 4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。 （ ） 5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，与新的学习无关。 （ ） 6.奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。 （ ） 7.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应 在将来发