部编版六年级上6 狼牙山五壮士 (1).doc

狼牙山五壮士教学设计学习内容评估依据学习目标1、能正确书写“寇、副”等14个生字，能正确读写由生字组成的词语。2、朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事。3、能抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 4、学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。1、95%的学生能正确认读“寇、副”等14个生字，能正确读写由生字组成的词语。2、95%的学生在理清故事的基础上，用小标题梳理课文内容，并会用流利的语言讲这个故事。3、95%的学生能抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。4、在领悟文章点面结合写场面的方法的基础上，能进行仿写。重点难点学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。学习流程教学提示与评价设计思维导引学习任务：激情导入新课（出示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。学习活动1：齐读课题，说一说你认为什么样的人能称为壮士？为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！学习活动1：学生能说出壮士是勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人意思相近即可。思维碰撞学习任务一:分类积累问语，了解故事发生背景学习活动1：出示第一组词语：晋察寞根据地、日寇、大举进犯(1)读正确(2)教师讲解和联系语境相结合，理解意思(3)关联三个词语，体会故事发生的背景和环境特点要点1：晋察黄根据地，是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日武装在敌后创建的第个敌后抗日根据地；日寇，侵华日军，“寇”有强盗的意思，带贬义；大举进犯，“举”是举动的意想，指日寇率大军大规模侵犯要点2：根据电影片段聊聊日寇大举进犯的罪恶行径，体会当时形势的严峻学习活动2：出示第二组词语：沉着指挥、全神贯注、斩钉截铁、昂首挺胸(1)读正确(2)理解意思(3)关联四个词语，体会词语的感情色彩要点：体会五位壮上的沉着、英勇、无畏，体会作者对五壮的赞美之情学习活动3：出示第三组词语：横七竖八、粉身碎骨叽里呱啦、开了花(1)读正确(2)联系课文理解词谙(3)感受这组词语的感情色彩要点：敌人应得的下场，含着作者对敌人的憎恨之情学习任务二：概括训练，理清课文主要内容学习活动1：读一读：课文是按照什么顺序写的?要点：按事情发展的顺序写的，即事情的起因经过、结果。学习活动2：填一填：根据事情的发展顺序概括小标题，完成填空接受任务()()()跳下悬崖要点：以正面人物活动来概括事件接受任务，痛击敌人，诱敌上山，顶峰歼敌，跳下悬崖学习活动3讲一讲：串联小标题，概括故事主要内容。预设：课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众部队转移，毅然接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后舍身跳崖的故事。学习任务三：关注场面描写，体会人物英雄形象学习活动1：课文描写的是一次群体战斗，像这样描写了在特定时间与地点内许多人物活动的总情况，就是场面描写。让我们聚焦第2自然段，看看作者是怎样描写“痛击来敌”这个场面的学习活动2：画一画：把写“点”的句子用直线画出来，把“面”的句子用波浪线画出来，反复朗读体会。学习活动3：想一想：写“点”的四个句子，思考五位战士分别有什么特点?作者是用什么样的方法。点拨：马宝五“沉着”“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，从神态和语言上表现人物的冷静善战；葛振林“打一枪就大吼一声”，从动作和语言上表现了人物的勇猛；宋学义“扔、抡”等动作，表现了人物的嫉恶如仇；胡德林和胡福才一一“绷得紧紧、全神贯注”，从神态描写表现了对敌时的专注和认真。这些个体形象的细节描写就是场面描写的“点”，既表现了不同人物的性格特点，又互为依托，完成了群像的塑造。学习活动4：齐读写“面”的句子，体会当时战斗场面的激烈，对总体面貌有所了解。学习活动5议一议：小组讨论这部分点面结合的场面排写有何作用?预设：“痛击敌人”运用了点面结合的场面写既有群体叙述，又有个人描写，既有总括，又有具体刻画，这样读者既对总体面貌有所了解，又对个体活动有具体认知，给人声临其境的感觉。同时点面结合的场面描写还可更好地渲集气纸，塑造人物，表现主题。齐读第2自然段，再次体会点面结合描写场面的好处学习任务四：品读其他部分，再悟点面结合的场面描写学习活动1：自读“顶峰歼敌”和“舍身跳崖”部分，思考：作者是如何展开“点”“面”描写的？把“点”的语句用直线画出，“面”的语句用波浪线画出。 学习活动2：交流活动1问题。 写点的句子：（1）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（2）马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（3）班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 三句话都是写“点”，都描写了同一个人物马宝玉。侧重描写了人物的动作语言、神态，生动传持神刻画出了马宝玉作为班长的当机立断、英勇无畏，对敌人满腔仇恨以及视死如归、以身殉国的英雄气概，壮士形象跃然纸上。“顶峰歼敌”中第4自然段的第1-4句是写“面”，描写了五位壮土群体活动的情况及敌人情况；“舍身跳崖”中第1、第2句是写“面”，第5、第6句也是写“面”学习活动3：议一议，同样是点面结合的场面描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”和“痛击来敌”在写法上:可不同?为什么这样写？预设：“点”的选择不同：“痛击来敌”是五位战士作为“点”逐一展开描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖是上要写马宝玉这个“点”。这样写的原因：一开始五位战士面面俱到，可以让读者对人物形象有总体的了解，有利于群像的塑造；后来抓住重点人物马宝玉具体描写，可以凸显主体人物的壮言壮行，让其有血有肉形象丰满，从而以点带面，给人留下深刻的印象。学习活动4：如果你是导演，要拍摄一个顶峰歼敌的电影场景，会怎么选择人物利镜头?预设：可先拍摄五位战上的群像，再拍摄单个人物马宝玉的镜头，最后再拍摄五位战上的样像和敌人的且雁姿态。讨论时让学生充分说，并且追问这样选择镜头的原因，看是否真正掌握了点面结合写场面的好处学习任务一中的三个学习活动中的三组词语学生要都能读正确，能说出大概意思就行。教师强调从第二、第三两组词语的运用中可以看出课文用词恰切，带有明显的感情倾向。学习任务二活动2：优秀：能以正面人物活动来概括事件用词精准简练，字数4个。良好：能用简练的词语概括主要事件字数在6个之内。合格：能概括主要事件。学习任务二活动3：合格：能完整说出故事主要内容。良好：能用简洁的语言流利的说出故事主要内容。优秀：能用简洁、精炼的语言概述故事主要内容。学习任务三活动1：学生先描写群体英勇无畏的表现，这是“面”的描写；再逐一写五位战士的个体表现是“点”的描写学习任务三活动3：引导学生抓住描写人物的关键语句，结合句子所运用的人物描写方法，来体会人物特点。学习任务三活动5：优秀：小组讨论能做到人人参与，发言者能整合组内成员意见，能清楚、完整，准确说出点面结合的作用。良好：小组讨论能做到人人参与，发言者能代表群组能大致说出点面结合的作用。合格：小组讨论能做到人人参与，发言者能代表群组能说出一小部分点面结合的作用。学习任务四活动2：交流时学生们能将点与面描写的句子正确找到为合格;同时能对句子进行自己的理解与分析为优秀。思维迁移学习任务一：拓展紅伸，迁移运用写法学习活动1：观察一次活动场面(班级运动比赛等)，注意用上点而结合的场面描写再现当时激烈的，注意观察群体的活动情况，还要观察两三个主要个体的活动情况。 学习活动2：学生练写 学习活动3：注意要点，评析片段学习任务一活动3评价标准：(1)能按一定