高中英语教师年度个人工作计划

高中英语教师年度个人工作计划给我们带来一篇文章高中英语教师年度个人工作计划。一、教学指导思想在英语学习中，首先要突出学生的主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下积累知识，自主学习，而不是一直被动接受知识。通过英语学习和实践活动，学生逐渐掌握英语知识和技能，提高实际运用语言的能力，开阔视野，丰富生活经验，发展思维能力，发展个性，提高人文素养的过程。在这学期的英语教学中，我们应该坚持面向全体学生，关注他们的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立成就感和学习自信心，使他们在学习过程中发展综合语言技能，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。总体设计目标反映了灵活性和开放性。目标设计基于学生技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展。提高技能，磨练意志，激活思维，展现个性，开拓思维，开阔视野；运用活动方法，倡导体验参与，即采用任务型教学模式，学生可以在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现任务目标，感受成功。重视过程评价，促进学生发展，建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价体系包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，形成性评价是重点，强调培养和激发学生的积极性和自信心。开发课程资源，不仅要通过教材教给学生知识，还要为学生提供健康、丰富、贴近学生现实、贴近生活、贴近时代的课程资源。我们应该积极利用丰富的教学资源，如音像、电视、书籍、杂志和网络信息，扩大英语学习和使用的渠道。二.教材分析这学期的课程是普通高中标准实验教科书的必修(1)和必修(2)英语模块。(人民教育版)共10个单元。教材贯彻了新的教学理念，以学生为中心，改变了传统的以知识内容为基础的结构形式，代之以以以能力为基础的多元化结构形式。它以语言技能和语言知识为主线，整合了学习策略的教学和情感态度及文化意识的培养。与以前的教科书相比，主题广泛，主题新颖。在教科书的活动安排中，为学生提供了各种学习策略，以获得其他教科书所没有的四种技能。语言的输入大大增加，而且输入远远大于输出要求。此外，新教材都是用英语编写的，这需要太多的词汇，许多学生，尤其是基础差的学生，学习困难。注重提高学生的语言认知能力，内容贴近高中生的生活，选择他们熟悉的语言材料，增加语言信息的输入，让学生与接近原始英语的语言材料有很多接触，通过渗透和渗透的方式帮助学生形成用英语思考和表达的习惯。学生们成功地完成了说和写的任务，提供了足够的语言支持。该教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的典型文本，并展示了如何正确使用连词。第四，高重复率是北京师范大学版教材的另一个特点。该教材为学生创造了大量使用基本语言的机会，如学习策略、语法、词汇等。此外，学生还学习了词汇，并对其用法进行了系统梳理，以帮助学生掌握和使用基础英语词汇。本教材的重点是培养学生用英语获取信息，用英语分析问题，用英语思考和表达，注重培养学生自主学习和小组合作学习的能力，从而提高学生的综合语言应用能力。重点和难点相辅相成。由于缺乏相应的语言环境，学生除了在课堂上很少有机会使用和接触英语，从而影响了学习的有效性。因此，如何创造恰当的情境也是教学中的一大难点。三.教学措施为了帮助每个学生在英语学习上取得进步，需要完成以下任务:(1)做好初高中衔接工作。高中和初中在教学对象、教学内容、教学要求、教学方法和学习方法上有很大差异。因此，在第一堂课上，通过简单介绍和介绍一些英语学习方法和习惯，帮助高中生理解这些差异，并引导他们尽快适应高中学习和生活。在开始新的一课之前，让学生用“自我介绍”来发现和纠正文章中的语法错误和学生经常犯的语法现象。做好高中和初中的词汇衔接和语法衔接，为新课的开设做好准备。或者在吸取新的教训的过程中，穿插知识的融合，制定好计划，做好实施，以旧带新，从旧中学习。(2)认真学习新课程标准。以学生为基础，转变传统教学观念，吸收传统教学方法的精华，结合新的理念，针对每一个班级的实际情况，因材施教，认真考虑各部分的内容、重点、难点、疑点和材料选择。注意学生的实际反映，掌握情况，及时改进和修订教学计划。本质上，尽量给学生时间在课堂上吸收和巩固。(3)每个单元选择精彩的段落要求学生背诵或朗读，或者用我们英语小组发表的阅读文章测试学生的掌握情况。利用上午的阅读时间和学生一起大声朗读，进行随机检查，并做好单词、短语和句型的测试。(4)因材施教，用优生学说话，使学生对英语学习有正确的认识；加强对学生学习和解决问题方法的指导，引导学生分析自己的优缺点，提高学习效率。利用课余时间加强特殊训练。对于贫困学生来说，重点应该放在确保他们掌握基础知识上。(5)分层次教学，分层次布置作业，在作业中添加评语和面对面评语，及时指导不足之处，尽可能及时调整，努力让每个学生都有收获。(6)精心制作好习题和试卷，使学生能够逐步提高，同时认真及时地分析问题和原因，帮助学生找到解决办法，提高自信心和解决问题的能力。(7)开展过程评价，激发后进生的学习热情，为后进生提供课后辅导。鼓励他们欣赏学习的快乐，在微小的进步中建立学习的自信。(8)定期的教学反思和教学方法的及时调整