教师幽默感的培养还有怎样幽默.doc

教师幽默感的培养还有怎样幽默 目前，幽默越来越多地被广大语文教师所青睐。在课堂教学中，幽默被较为广泛地运用并且发挥着积极的作用。但也有一部分语文教师苦于没有幽默感，无法在教学中发挥幽默的作用。基于此，我来谈谈幽默感的培养问题。幽默感的培养，不是一朝一夕的事，它需要“天长地久”和“软磨硬泡”的功夫。具体地应从如下几个方面去做：一、建立赢的态度；二、陶冶自己的性灵；三、要有必备的素质；四、学习幽默技法；五、不断实践；六、不要滥用幽默。一、 建立赢的态度这种赢的态度是来自肯定明确并实际的思想。这是一种承认自我，相信自我，认为自我必胜的一种崭新态度。有了这种态度，你就离成功的目标近了一大步，它要求你将拥有的一切能力和潜能都发挥出来，这样，你还有什么目标不能实现呢？1、树立自信心爱默生说过：“自信是成功的首要秘诀。” 自信就是相信自己，承认自己在某方面有能力。你是语文教师，你就要相信自己的学识比其他科目老师渊博，语言表达能力比别的人都强。假如你一向沉稳而突然在学生面前跌了跤，你不必脸红，你可以对你的学生说：“我早晨一起来时就估计到今天要有一次跌跤的机会，这个机会果然被我碰到了。”假如在年级评选先进时，有几个老师投你反对票，那你不必去谩骂人家，你可以说：“谢谢你们，要不我还以为自己一直是个十全十美的人呢！”2、 不要怕失败有了自信心，那就要敢于尝试，敢于冒险，不要怕失败，因为你不可能每次都成功，难免会出现尴尬场面。所以，当你尝试失败了，你千万不要就此认输，而应该在心里说，这次失败只不过是暂时的受挫，这就像非常喜欢吃某种东西刚吃一点就咬破了腮帮一样，幽默怎么会狠心离我而去呢？当你钓鱼失败了，你可以对人家这样说：“鱼真会捉迷藏，我连它的面也见不着。”当你的课堂幽默没有起到应有的效果时，你可以对自己说：“看来，我是在对牛弹琴。”3、赢而不骄当你尝试成功了，如果能对自己的成功不过分兴奋，那么你就会赢得更多。如果我们借助幽默的力量，那么就可以表现我们真正的谦逊。你可以用轻松的态度这样看待自己的收获。你钓鱼成功了，你说：“不是我会钓鱼，是鱼喜欢上来和我交朋友。”你的一堂公开课上成功了，你说：“不是我导演当得好，而是同学们演得好。”二、 陶冶自己的性灵江山易改，秉性难移。这句话意思是说人的秉性一旦形成，就有其稳定性，要想改变是不容易的。但这只是说不容易，还没有说就不能改。事实上，人的性灵是受后天因素影响的。就说幽默吧，它就能陶冶人的性灵，使人变得轻松活泼，开朗大度，极富人情味儿。因此，要想使自己获得幽默感，就得变一变自己的“心肠”。1、要有仁爱之心我们对人不能太苛刻，因为我们每个人都不是十全十美的人，每个人的身上总是要有这样那样的缺点、短处，只不过有人表现得明显，有人表现得不明显罢了。作为老师，就要有一颗仁爱之心，去爱每一位学生。特别是对那些所谓“差生”，更要宽厚待之，这样你才能获得幽默的灵感，否则你只能有一副铁石心肠，或讽刺挖苦的刻薄心眼，你的课堂只能是死水一潭，师生关系必然非常紧张，在这种情况下，幽默自然不会产生。我们经常会遇到这样一些学生，他们背后喜欢直呼老师的名字。有一次，一位学生正在直呼我的名字时被我碰到了，他吓得要命。我则大度地问他：“你叫老师的名字，是觉得老师的名字有诗意呢，还是崇拜老师，背后都在呼唤我呢？”他被我这一问，一脸通红，吐了吐舌头，然后说：“老师，对不起！”2、培养轻松开朗的性格王蒙在“喜剧”和“幽默”里说过：“缺乏自信的人，怎样弄怎样难受，轻松不起来。作威作福的人生怕不能吓倒一片，便要摆架子，撑面子，欲轻松而不敢。私欲重的人小人长戚戚，轻松的了吗？鼠目寸光，为鼻子底下的小利而苦的人也太不轻松了。”只有不拘小节、不斤斤计较、能够豁达而豪爽地对待人生的人才能轻松起来，才能和幽默结成姻缘。那些性格比较内向、做事过于认真的老师首先就要学会欣赏别人的幽默，在课堂教学中，尽量让自己轻松、洒脱、活泼，想办法把课堂用语说得机智、委婉和逗笑。3、开开自己的玩笑不知谁讲过：“当你从大笑你自己的那天起，你就算成熟了。”对于这点，我们老师似乎有点忌讳，认为老师天生尊严，不可以开玩笑。其实，这是大可不必要的。以自己为对象的笑可以解除误会，抹去错误，击倒失败，重振士气。笑谈自己还可以增进自信心，因为你有勇气笑自己，使得他人也感到能自在地笑他自己。而且当你与他人一同笑的时候伤了他，也不会令他不悦因为你已经证明你是个能与他人共欢笑的人，而不是在一旁取笑批评他人的人。所以说，在学生面前笑谈自己不但不会丢面子，还会拉近师生间的距离，让学生认为你是开得起玩笑、不摆教师架子的人。你个子矮小，身体瘦弱，眼睛近视，但你不必不好意思，你可以这样介绍你自己：“我个子虽然不高，但志向高远；身体虽然不壮，但意志顽强；视力虽然不好，但思想深邃。”三、 要有必备的素质培养幽默感，要以一定的文化知识、思想修养为基础，否则只能说些干巴巴的很肤浅的小笑话，有的甚至闹成“大笑话”。如有的人把“吹毛求疵”读成“吹毛求庇”，把罗曼罗兰说成是姐妹两人等。弄出上述笑话的原因都是自己“肚才”不足，修养不深。闹出这样笑话的人也许在启齿时比阿Q在砍头前的“画押”还要认真严肃呢，无奈是不学无术、胸无点墨，以至出乖露丑，贻笑于人。语文是个知识博杂的学科，自然对语文老师提出了高素质要求，要想不闹出让人笑话的“笑话”必须博览百家，精通六艺。四、 学习幽默技法培养幽默感，对幽默的有关知识也要了解，特别是对幽默的技法、构成和方式等都要注意。1、多看些研究幽默的文章对于介绍幽默知识的有关文章，我们应该尽量多看一些。掌握了它们，我们就不会盲目，就会少走不少弯路。幽默的有关知识很多，如幽默的构成要素、种类划分和性质界定等，但本文在这里只向大家介绍一些常见的幽默技法。曲解法。即解释词语或事情现象时，故意作出错误的推断和解释，以取得幽默风趣效果的一种技法。如：唉，吃喜酒也没有多大意思，难怪李白感叹说：“举杯消愁愁更愁。”我猜李白能写出这样的名句，一定吃喜酒送礼送怕了。这就是故意作出的错误推断。作者有感于结婚讲排场，不仅当事人债台高筑，也使亲友因吃喜酒出礼而发生经济危机的现象，故意推断李白能写出这样名句的原因，讽刺深刻，令人忍俊不禁。同文置换法。人们平日言谈，有时故意不用常见的语言形式来表达某个内容，而是另造出一个新的同义语来置换，这种方法，我们称为同文置换法。如：一名汽车司机在法庭上说：“我只喝了些酒，并没有像指控书上说的那样喝醉了。”法官听了微微一笑，说：“正因为如此，我才没有判你七天监禁，而只判了你拘留一个星期。”法官巧妙地运用了同义语“七天”与“一个星期”，从语气上看好像是作了让步，其实丝毫未让。法官的回答高屋建瓴，既迅速摆脱了司机的纠缠，又给司机的狡辩逻辑以沉重地一击，这样的语句幽默而不油滑，柔中有刚。套词法。就是故意套用某个常见的语言形式以表达与之内涵大相径庭的内容的方法。如：“近来你常看电视吗？“节目不怎么样，我是等闲视之。”“此话怎讲？”“等到空闲了才看上一眼。”“等闲视之”原意是把事情看得很平常，不加重视。但这里却解释为“等到空闲了才看上一眼”，这种解释别出心裁，令人解颐。突降法。这是一种制造假象以取得功效的方法。如：德国有个谚语：打喷嚏一次，有人想你；打两次，有人爱你；打三次，有人恨你；打四次，你伤风了。这种技法，先把听者的预计引导到以为每打一次喷嚏一定有个兆示，越说越玄，最后一次却来个大反转毫无神奇的兆示，不过是伤风罢了。但这又很合乎情理，打了那么多喷嚏，不是伤风又是什么呢？寓褒于贬。为了肯定某物或某人，先竭力贬低和否定褒奖对象，使误会得以发生，从而产生奇妙的效果。纪晓岚为人当场挥写寿联，落笔：“此位婆娘不是人，”人们见了无不惊诧，他接着写“九天王母降凡尘”，众人大喜。他又写道：“生下令郎是贼子，”众人又吃了一惊，他续上一句“偷得蟠桃寿母亲”，大家又都大喜。自相矛盾。这是最明显而尖锐的矛盾了。幽默和讽刺常运用它来取得谐趣和讥讽的效果。如：“文革”中，有造反派头头不学无术，说话常常颠三倒四，自相矛盾，多次在会上出丑“今天人到的齐不齐没来的举手。”底下一片笑声。“笑什么！我不是说来的不举手吗？”底下笑得更厉害。“笑，笑！再笑下次不许来当然，来的就是好同志吗。”故作天真。从孩子那里往往可以获得不少笑料，可以说，“天真”也是一副有效的笑的验方。相传在古时候，某君去朋友家赴宴，朋友招待差劲，仅给喝了几滴米酒。临行时，他恳求主人在左右两腮帮子上各打一记耳光，“为的是让我老婆看见两颊通红，以为我吃饱喝足了”某君采用的就是故作天真技法，既叫主人脸红，又叫读者颜开，幽默味非常浓郁。例引。即引用对方言论来批驳对方，从而达到“以其人之道，还治其人之身”的效果。如：两个酸秀才看到一个赶着两头小毛驴的老太婆，便打趣道：“您好，驴妈妈！”“你们好，我的孩子们”两个酸秀才本想捉弄老太婆，说她是老毛驴；没想到被老太婆一还击，他们自己就变成了两头小毛驴，真是自讨没趣。老太婆的还击就是运用了例引技法。歧义。利用某些词语的多义性，造成理解上的差错，从而产生幽默气氛。如：某显贵庆祝八十大寿，纪晓岚送去大红幛一个，上书“真老乌龟”。纪晓岚从容解释道：“君为前朝老臣纪晓岚，年且八十，是为老；世世代代乌纱盖顶，是为乌；自古以来，龟鹤齐名，都是高寿的象征。魏武帝是何等人物，尚且称颂龟为神龟。真者，实实在在，当之无愧之意也。”经他这样一解释，那显贵哭笑不得。重复。即反复，是一种强化矛盾的技法，它常能产生幽默的效果。如：有一谐联是这样写的：“吃的是老子，穿的是老子。一生到老全靠老子；唤不灵天尊，拜不灵天尊，两脚朝天莫怪天尊。”这是一副挽道士对联，老子就是指道教始祖李耳。道士学道，是想成仙，因此，平时吃穿全是老子，但令人失望的是“唤不灵天尊，拜不灵天尊”，最终还是“两脚朝天”，和凡人一样糊涂了一生，真可笑之至。这样的效果正是通过对“老子”“天尊”的重复达到的。2、多看些幽默文学作品为了培育幽默感，我们应广泛地猎取幽默味儿。那些幽默小品、诗歌、小说，如林语堂、老舍、马克吐温、狄根斯和果戈里等人作品，我们都应该多读些，无论饭前饭后，课前课后都可以读它一页二页。时间一长，幽默力量就会不邀自来。3、 改造人家的幽默任何一则幽默小品或笑话，几乎不太可能是完全创新的。具有幽默力量的人常以借用或改造他人的幽默来获得此种技能。改造他人的幽默，不是叫你去原封不动地照抄照搬，而是顺着你自己的意思或喜好稍加改变。只要加上你独特的巧思，任何一句平凡的、为人所熟知的话，都会为它注入独特的、鲜活的生命！五、 不断实践掌握了幽默的一些知识，还远远不够，还必须实践，而且要不断实践。说幽默讲笑话硬功夫在嘴上，它需要有良好的口语表达技能。我们作为语文老师，当然有得天独厚的条件，但同时也向我们提出了更高的要求。我们要热爱学校生活，投入到丰富多彩的各种各样活动中，使自己的表达能力“得心应口”，从而达到应有的目的。1、平时要有意识地尝试干什么事情都应该有意识地去做，只有先有意识，然后才能无意识。因此，我们平时一有机会就应有意识地说些幽默的话，做些愉快的事。如某同学发言中断了，我们可以这样说：“怎么，停电了？”如同学发言时老低着头，我们可以这样说：“你不抬起头，是不是瞧不起同学们？”2、不断总结经验孔夫子说过：“学而不思则罔。”我们每隔一段时间，就应该进行一番总结。成功的，看它成功在哪里；失败的，又失败在哪里，千万不要说过就算，从不去思考、总结和分析。当然也可以私下里找些同学帮你了解一下这一阶段你的得失。3、幽默属于你你既掌握了一些幽默理论，又有了一定的实践经验，并且能长期地坚持下去，那么我们可以说，幽默必将属于你。你就可以自由自在地去感受自己，并应付工作中的重担；你就可以帮自己和你的学生松弛紧张的情绪，活跃课堂的气氛；你就可以点燃你和你周围同事勇气的火花，和你一起展示；你就可以发展你作为老师的组织能力，激励他人共同参与。表现属于你自己的观点、机会、成功、实效和结果吧，幽默的力量会帮助你的。六、 不要滥用幽默一句妙语可以为沟通带来轻松与力量，但是川流不息的妙语、笑话和警句，也能隔断沟通，使我们只想办法逃开威力过大的幽默轰炸。 1、讲求效果我们说幽默并不是目的，只是手段，我们借助幽默的力量，目的是让学生乐于易于接受学习。因此，我们不能为了笑而笑，纯粹去寻求幽默的刺激味儿。我们应讲求效果，紧密结合教学内容，为教学服务，为学生服务。2、看准时机讲幽默要看准时机，不能不分场合一味地幽默下去。日常生活中有许多场合都可以说说笑笑。如会前宴后、课间小休和庆祝聚会都是说幽默和笑话的好时机。但在同事忙于备课或心情悲哀之时，显然不宜说笑话。3、注意对象怎么常言道，见什么人说什么话。讲笑话说幽默更不能忽视听众对象。我们的听众对象是学生，所以，那些油滑低俗的幽默不能说；那些尖刻嘲讽的幽默不能说。4、莫犯忌讳我们认为，装腔作势、刺人隐私、笑里藏刀、指桑骂槐、牵强附会、含糊其辞和先笑不已等均为说幽默讲笑话之大忌。我们应该远离它们。否则，说出的幽默不仅达不到风趣、解颐的目的，往往使人哭笑不得。如何幽默呢1.什么是幽默语言 幽默的含义是有趣或可笑且又意味深长。幽默是思想、学识、品质、智慧和机敏在语言中综合运用的成果。 幽默语言是运用意味深长的诙谐语言抒发情感、传递信息，以引起听众的快慰和兴趣，从而感化听众、启迪听众的一种艺术手法。 2.幽默语言的功能 在公共关系实务中，幽默语言是事业成功的润滑剂，是一件法宝。具体说来，它有如下功能： 第一,是取得公关工作业绩的致胜武器之一 第二,能帮助你打开公关活动的大门 第三,可以增进友谊,维系即存关系,也可以使激化的矛盾变得缓和 第四,是创造融洽气氛,反击无理提问和开展善意批评的有效手段 第五,还有自我解嘲的功用 3.幽默语言的表达方法 其一，双关法 双关，就是同一个音节，可以表示不同的词，同一个词也可以表示不同的意义，利用这种词的同音或多义的条件，使一句话同时带有字面意思和字外意思，就是双关。 其二，岔断法 岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式与思维模式的逆反性。一般情况下,我们根据Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4 ，但这时却突然发生变化，A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空语言的逻辑不按常规发展而突然中断，出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。 其三，对比法 在生活中,有时内容与形式、愿望与结果等方面会产生强烈的不协调,于是形成了不和谐的对比。这种强烈的反差必然产生幽默或可笑情趣。公关工作者可以适时利用这种不协调，做好公关工作 。 其四，借题发挥法 借题发挥就是借用别人的话题进行发挥，以表达自己的意思。这是一条劝人的好方法。 其五，曲解法 在对话中故意地歪曲对方话语的本义，或故意装聋听不清而回答就是曲解。它常常利用语词的多义、同形、谐音、同音等条件来构成。 其六，反语法 正话反说，或是反话正说，用与词语本义恰恰相反的话来表达词语本义的一种方法。其特点是：说话时表面是一种意思，而实际所要表达的却是另外一种完全相反的意思。 其七，倒置法 把事物的正常关系在特定条件下 倒置过来，从而造成滑稽可笑的效果，就是倒置。倒置的表现形式是多样的，在一定的情景下有角色的倒置、事理的倒置、语言的倒置等等。 其八，夸张法 在这里主要是指的语言上的夸张，也就是修辞学上常说的“夸张”修辞。 其九，借讳言回答法 讳言就是在公关活动或日常生活中人们不愿或不敢说的话语。在公关工作中，难免会遇到一些难以回答或不愿回答的问题，但出言不逊或无言以对，又会有损自身的形象,于是借用讳言表达,既幽默风趣,又得体有效。 其十，寓庄于谐 用诙谐幽默的语言来说明事理，使人在轻松和愉悦中感其深刻的蕴含，这就是人们常说的寓庄于谐。 寓庄于谐的方法很多，可以用修辞学上的对比、双关、比喻、借代等，也可以用颠倒逻辑的方法叙述某件事情，或者故意用似是而非的非理性的形式表达出一种深思熟虑的理性内容。 4.应用幽默语言的一些要求 格调高雅;切合时机、场合和对象;良好的愿望 如何培养幽默感 幽默是一种特殊的情绪表现。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。可见，生活中的每个人都应当学会幽默。多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活。 幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。用幽默来处理烦恼与矛盾，会使人感到和谐愉快，相融友好。那么，怎样培养幽默感呢？ 领会幽默的内在含义，机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点，在微笑中加以肯定或否定。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言：浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容，平等待人，超脱，游刃有余，聪明透彻才能幽默。 扩大知识面，幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有有审时度势的能力，广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻。因此，要培养幽默感必须广泛涉猎，充实自我，不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。 陶冶情操，乐观对待现实，幽默是一种宽容精神的体现。要善于体谅他人，要使自己学会幽默，就要学会雍容大度，克服斤斤计较，同时还要乐观。乐观与幽默是亲密的朋友，生活中如果多一点趣味和轻松，多一点笑容和游戏，多一份乐观与幽默，那么就没有克服不了的困难，也不会出现整天愁眉苦脸，忧心忡忡的痛苦者。 培养深刻的洞察力提高观察事物的能力，培养机智、敏捷的能力，是提高幽默的一个重要方面。只有迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻，诙谐的语言，才能使人们产生轻松的感觉。当然在幽默的同时，还应注意，重大的原则总是不能马虎，不同问题要不同对待，在处理问题时要极灵活性，做到幽默而不俗套，使幽默能够为人类精神生活提供真正的养料。有幽默感的人会非常容易受大家的欢迎。于是有的父母就想在幼儿阶段开始，培养孩子的幽默感。其实，孩子的幽默感来自父母。尤其是在学前阶段。孩子是父母生命的延续，是父母最真实的镜子，潜移默化中，父母的许多特点在孩子身上都得到再现。所以，父母先要有幽默感、能够真正欣赏幽默，并在日常生活中培养孩子的幽默感。专家给出一些建议 积极乐观的心态。幽默的心理基础是乐观、积极向上的心态。要培养孩子的抗挫折能力，不怕失败，能看到事情积极的一面，不是一味地悲观失望。 自信。真正幽默的人，不怕受人嘲笑，而且非常善于自嘲，这种自嘲实际上是建立在自信的基础之上。 敏捷的思维能力。幽默常常需要机智，而且幽默的人观察事物有自己的角度，不因循守旧，对事物有自己的看法，观点新颖，因而常常语出惊人。要培养孩子的理解能力。真正的幽默，需要用心体味。孩子要能欣赏别人的幽默。 语言表达能力。掌握丰富的词汇有助于表达幽默的想法。如果词汇贫乏，语言的表现能力太差，也无法达到幽默的效果。父母平时可以多给孩子讲讲幽默故事，机智故事，脑筋急转弯等等，训练孩子思维的敏捷性，丰富儿童的词汇。 父母在希望孩子具有幽默感的同时，请别忘记自己孩子的个性特点。有的孩子比较活泼，有的孩子比较内向，他们所表现出的幽默感的形式也会有不同，有的比较外露，有的比较含蓄。幽默来自人丰富的内涵，随着知识面拓宽，阅历增加，举止谈吐自然会有所改变。父母们不要操之过急，要耐心丰富儿童