素材：2012高二历史教师用书探究活动课一历史上的改革与发展人教版必修3.doc

探究活动课一历史上的改革与发展一、教学目标 本课以中国古代历史上三次著名的改革，即商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法为代表和依托，引导学生通过探究活动，形成对改革与发展的规律性认识。 1要求学生通过多种方式，收集图文资料，增加阅读，扩大学生的知识面； 2在探究活动中培养学生合作学习的能力，引导学生分享合作学习的成果和乐趣； 3培养学生掌握历史唯物主义的观点和方法，正确把握几次改革、变法的必然性和产生的影响，使学生认识到改革是解放和发展生产力的重要途径，只有坚持改革、不畏风险，才能促进社会的进步和发展； 4增强学生的变革意识和创新精神，学会以史为鉴，通过汲取历史上改革的经验和教训，坚定以改革促发展的信念，坚持改革开放的正确方向。 二、教学建议 1针对探究活动课的特点，建议教师的备课不应再立足于确定全部教学内容，细化教学过程。而是应当立足于设计适合学生特点的活动方案，让学生在活动中通过自己搜索信息，表达自己的观点。 2建议教师在设计活动课方案时，应注意对学生的导向性，培养学生思考历史、关注现实、把握未来的意识和能力。但也要注意导向性并不等于代替学生思考，应尽量防止以自己的思路代替学生的思想。 3在探究活动中应引导学生用己所长，加强合作。根据学生的实际，既可让学生按探究的不同问题进行分工，也可按探究活动的不同任务如资料收集、信息展示、观点比较、个人看法等进行分工，教师应发挥尽可能多的学生的作用。 4建议教师应当充分重视课前的准备阶段，通过调动学生的积极性，完成资料的收集和整理工作，使学生对本节课的活动做到心中有数，有备而来。同时，本节课探究活动课的结束，也不应意味着对相关知识探索的结束，应充分利用学生已经培养起的学习的兴趣，引导学生对相关知识进行课后延伸性的探讨。 5建议教师在指导学生搜集、查阅资料时应充分考虑高中学生的年龄和知识特点，充分发挥学生潜能。搜集资料的目的，不应仅停留在了解历史故事的层面，更应注重准确把握其中反映的历史信息；搜集资料的内容，既可有现代文的讲述和介绍，也要鼓励学生敢于尝试古文阅读，还可以参阅一些史学理论的论述；搜集资料的方式，既可上网查询，也可以让学有余力的同学尝试参阅历史典籍；搜集资料的展示，既可侧重于体现对手中资料的整理、理解，更要鼓励学生形成自己的观点和看法。 6建议教师对学生的学习成果评价时，不要局限于学生的观点是否正确、答案是否标准，更应当注意观察活动过程中，学生的学习态度、组织才能、参与程度，以及资料搜集和观点阐示过程中学生体现出的思考角度。 三、教学设计 本节探究活动课设计的出发点是形成对改革与发展的规律性认识，并起到以史为鉴的作用。在教学过程中教师可设计各种方式，创设情境，联系现实，达到教学目的。 本活动课涉及中国古代历史上三次著名改革，在联系前几章所学知识的基础上，建议教师尽量做到使学生站在更高的理论基础上对几次改革的原因、过程、历史影响形成更深层次的规律性认识，并能做到各有侧重，举一反三。商鞅变法是封建制度确立时改革的代表，是生产力的迅速发展引发巨大社会变革，又以生产关系的根本性变革促进生产力发展和社会进步的典型，应着力借此体会改革对历史发展所起的巨大历史作用。北魏孝文帝改革是少数民族封建化改革的典型，改革过程中斗争之激烈和矛盾之尖锐很有代表性，应侧重于体会改革的艰巨性，并坚定顺应历史趋势的改革必将取得胜利的信心。王安石变法是面对社会危机实行的地主阶级富国强兵的改革，出发点是好的，却没有取得令人满意的效果，应侧重于借此次改革汲取教训。 建议教师在学生充分进行探究学习的基础上加以总结概括。 从背景上看中国历史上的改革，都是由于社会矛盾的积累导致社会危机出现的时候发生的，而改革又成为克服社会发展障碍的有效途径。 从过程上看，改革也会付出沉重的代价，只有坚持改革才会取得成功。任何一次真正的社会改革，不遇到这种或那种阻力和反对，是不可能的。 古往今来，无数历史事实证明，改革、发展与稳定三者之间互为条件、相辅相成。只有找到三者之间关系的结合点，稳妥处理好三者之间的辩证关系，才能取得事半功倍的效果，促进社会的健康发展。 历史上的改革积累了丰富的经验和教训。概而言之，最高权力、改革内容、政策策略、方法步骤、时代背景、社会环境及改革家个人素质等诸方面均是影响改革成败的因素。从根本上说，改革要想获得成功，必须代表生产力发展的要求，反映大多数人的愿望和利益，得到广泛的拥护和有力的支持；必须把握好时机，特别要讲究改革的策略和步骤。 案例一作为课前准备，教师可向学生推介青年毛泽东于1912年所写商鞅徙木立信论，引导学生学习作者关注历史，联系现实，独立思考的意识，调动学生参与探究活动的积极性。 案例二可引导学生在课前充分搜集资料的基础上，编写角色扮演剧本，体会商鞅变法中奴隶主贵族、新兴地主阶级、农民、国君的不同心态，并折射出商鞅变法对历史发展的推动作用。 案例三作为课后作业，可向学生推介阅读冯梦龙著警世通言第四卷拗相公饮恨半山堂。引导学生在阅读中体会以下几个问题：1作者对王安石变法持何态度，你对该变法的评价是什么？2作者认为王安石变法失败的原因有哪些？是否正确？3王安石变法从良好的愿望出发，走向了失败的结果，我们要以从中汲取哪些教训？并据此写出阅读心得。 四、与本探究活动课有关的资料素材 改革的涵义 邓小平同志在论述社会主义制度的改革时说：“改革是社会主义制度的自我完善”。（邓小平文选第卷第页）这一论断对于认识改革具有普遍意义，可以推而广之地说：改革就是社会制度的自我完善。在人类历史上，无论哪一种社会制度都是在改革中不断调整生产关系，以解放和发展生产力，由低级向高级，由不完善向完善发展、进步的。（摘自顾奎相陈涴改革史应成为一门专史求是 2004年第5期） 商鞅徙木立信论毛泽东 吾读史至商鞅徙木立信一事，而叹吾国国民之愚也，而叹执政者之煞费苦心也，而叹数千年来民智之不开，国几蹈于沦亡之惨也。谓予不信，请罄其说。 法令者，代谋幸福之具也。法令而善，其幸福吾民也必多，吾民方恐其不布此法令，或布而恐其不生效力，必竭全力以保障之，维持之，务使达到完善之目的而止。政府国民互相倚系，安有不信之理？法令而不善，则不惟无幸福之可言，且有危害之足惧，吾民又必竭全力以阻止此法令。虽欲吾信，又安有信之之理？乃若商鞅之与秦民，适成此比例之反对，抑又可哉？ 商鞅之法，良法也。今试一披吾国四千余年之记载，而求其利国福民伟大之政治家，商鞅不首屈一指乎？鞅当孝公之世，中原鼎沸，战事正殷，举国疲劳，不堪言状，于是而欲战胜诸国，统一中原，不綦难哉？于是而变法之令出，其法，惩奸宄以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥贫怠以绝消耗。此诚吾国从来未有之大政策，民何惮而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知执政者之具备苦心也，吾于是知吾国国民之愚也，吾于是知数千年来民智黑暗，国几蹈于沦亡之惨境有来由也。 虽然，非常之策，黎民惧焉。民是此民矣，法是彼法矣，吾又何怪焉？吾特恐此徙木立信一事，若令东西各文明国民闻之，当必捧腹而笑，舌而讥矣。呜呼，吾欲无言。 （这是青年毛泽东于1912年所作的一篇短文，被当时的国文教员柳潜先生评为100分，在卷首标注“传观”并给予高度赞誉：“实切社会立论，目光如炬历观生作，练成一色文字，