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工程教育认证培训手册浙江工业大学计算机科学与技术学院二零一四年九月工程教育认证若干问题应答参考30 / 58目录第一部分 认证体系一、经费问题及如何保证非营利性二、与工程师制度的衔接三、认证工作的准备（自评工作）四、工业界的参与五、认证的目的六、认证体系如何体现产出导向七、认证的对象及互认口径八、关于认证组织第二部分 学校的专业教育如何体现产出导向一、专业相关的每个老师（包括基础课老师和辅导员），必须说清楚的个问题二、校方以及职能部门、院系管理人员、专业负责人必需说清楚的个问题三、专业负责人还特别要清楚说明的个问题第一部分 认证体系一、 经费问题及如何保证非营利性问题：认证经费来源？如何保证持续稳定？政府拨款是否占主导地位？问题：贵校参加认证是否缴纳了费用？问题：经费管理和支出情况怎样？应答参考：中国的认证经费主要来自中国科协拨款经费、学校自筹经费和申请政府项目经费等方面。其中，中国科协是非政府组织，经费来源于会费等各种途径；学校自筹部分主要用于其专业的质量改进和参加认证的部分后勤保障经费；申请到的政府项目是国家为提高高等教育质量，探索建立高等教育质量保障体系设立的临时性项目，项目建设周期为五年。各项经费分别由、各学会协会、认证学校根据自身工作内容分别管理和支出。按照中国法律，向高校收费需要经过政府部门批准。目前，学校暂不需缴纳费用，但需要承担认证现场考查的部分费用。今后将争取收费许可。今后，中国科协将继续拨款，认证协会向认证学校适当收取费用，同时积极争取社会捐助和政府资助，维持认证工作的健康发展，保证认证工作的独立、客观和非营利性质。二、 与工程师制度的衔接问题：中国工程师制度的现状？问题：与认证的衔接情况？问题：与工程师制度的衔接是否有明确的路线图？应答参考：中国工程师制度是在“全国工程师制度改革协调小组”的统一领导下开展的，该小组统筹设计国家的工程师注册和工程教育认证。目前，已经在土建、环境、核安全等近个工程领域试行注册工程师制度，覆盖整个工程领域的工程师制度正在推进之中。关于工程师注册于工程教育认证的衔接问题，协调小组年提出要参照华盛顿协议的要求，建立中国工程教育认证体系、加入华盛顿协议，与未来的职业工程师制度相衔接。并提出通过工程教育认证专业的毕业生，经过工程实际训练后，经过适当的评价，获得工程师资格的基本思路。目前，相关工作正在积极向前推进。未来几年，中国将逐步、分阶段推进建立相关行业的工程师注册制度，并分阶段推进这些领域的工程师注册制度与工程教育认证衔接。三、 认证工作的准备（自评工作）问题：贵校参加认证工作量是否增加很多？报告撰写过程？应答参考：为了保护学校参加认证的积极性，在满足认证工作要求的前提下，从以下几个方面减轻学校负担。一是规范自评和报告撰写工作。通过提供规范性的撰写要求，并加强培训，尽力做到资料准备常态化，同时尽可能提供原始证据，避免增加额外负担。二是认证现场考查尽可能简化，避免打扰学校的正常教学秩序。三是按照认证工作要求，对于发现问题不严重或是短期可以调整的专业，认证有效期给予年，避免短时间内多轮次认证。现阶段，由于中国的认证工作刚刚起步，高校的产出导向教育也正在调整中，初次认证可能会产生较大的工作量，特别是要求每位老师明确自己在保证出口要求中承担的责任，并提供相应的证据，增加了老师的工作量。为了保证学校通过参加认证推动改革，有相当一部分专业获得了年有效期。今后，随着认证体系的成熟度不断提高，高校的工作基础逐渐变好，学校参加认证的负担也将会随之降低。四、 工业界的参与问题：工业界参与的形式和角色？问题：企业人员是如何参与专业教育的？应答参考：行业企业参与认证体系。中国开展工程教育认证的主要目的，就是要通过认证，构建教育界与企业界的联系机制，增强人才培养对产业发展的适应性。行业企业主要从以下几个方面参与认证：一是由个行业组织和行业管理部门共同组成的全国工程师制度改革协调小组，作为顶层设计机构，按照华盛顿协议的要求设计中国的工程教育认证制度，并由下属的独立组织认证工作。二是的各级机构均有行业企业专家参与。多家全国行业协会、学会、联合会共同组成了，这些行业组织派代表参加会员大会，组成理事会，决定认证工作的重大事宜。各专业类认证委员会由约占一半的行业企业专家组成，其日常办事机构一般设在行业组织。的学术委员会和结论审议委员会也有约占一半的行业专家参与。三是认证标准的制定和修订均由行业企业专家参与，并经征求主要行业组织的意见。四是认证考查专家组由一半的行业企业专家参与。企业专家参与学校的专业培养过程。工程教育认证标准明确提出了认证专业的培养目标制定要有企业专家参与、要有征求包括企业和用人单位意见在内的外部评价机制、课程体系设计要有企业专家参与、毕业论文的指导和考核要有企业专家参与、要有企业专家作为兼职教师。这些都将保证参加认证专业在各人才培养过程中加强与企业的合作，保证专业教育反应企业用户的诉求。五、 认证的目的问题：贵校为什么要参加认证？应答参考：对于学校，参加认证是希望：.通过认证，明晰专业的教育目标和出口要求，重新规划专业的课程安排，调整师资安排、硬件设施以及各项支持政策，构建专业的质量保障机制，最终提高专业教育质量,适应行业要求。.通过认证，为今后考取工程师资格增加优势；.保证毕业生具备和华盛顿协议同等的能力要求，为海外就业增加优势。六、 认证体系如何体现产出导向问题：认证标准如何体现？问题：认证工作文件如何体现？应答参考：认证标准。通用标准的条能力要求覆盖了华盛顿协议制定的条毕业生素质要求（ ）。同时，认证标准的具体内容也是基于学生学习结果（ ）制定的，在关注培养过程（课程、师资、支持条件）的同时，更加关注学生学到了什么，符合产出导向原则。（体现证据：认证标准文本）认证程序。按照产出导向原则制定了自评报告撰写指导材料、各类工作程序文件、以及专家考查工作文件。包括认证申请受理、自评指导、自评报告审核、认证考查、结论做出及公布、认证状态保持等各项程序均以产出导向作为文件制定和开展工作的出发点和基本准则。（体现证据：程序性文件文本）七、 认证的对象及互认口径问题：国际上没有诸如自动化之类的专业，如何互认？问题：补充标准规定的是专业类，而受理的対像是专业，二者的关系？应答参考：中国的工科专业门类包括了机械、化工制药、计算机、土木、等个专业类，与国际上基本相通，每个专业类又涵盖了若干种专业，部分学校还在某一专业设定了不同的专业方向。为了保证认证结果的国际互认，中国在制定认证标准时，就按照国际惯例，以专业类（或者专业领域）制定认证补充标准。受理认证时，要求学校明确认证的具体专业名称，对应于相应的专业类补充标准，交由相应的专业类认证委员会具体组织实施。特别指出的是，在电气工程类、电子信息类和自动化类三类专业，为了保证顺利互认，认证标准制定和认证工作统一按照国际通行的电子信息与电气工程类开展。因此，中国的认证按专业类进行，补充标准就是专业类补充标准，没有专业补充标准，也没有专业方向的补充标准。因此，互认对接的口径也是按专业类。八、 关于认证组织问题：与的关系，如何保证非政府性和独立性，政府授权文件？问题：与的关系，是否独立运行，的角色？应答参考：对高等学校开展认证的组织为（中国科协）下属的，不是教育部（）的下属机构，认证工作也不是由直接开展。是经过教育部和人社部授权在中国大陆开展认证的唯一合法组织，是的下属社团组织。在认证体系中：独立负责认证工作，包括独立制定认证标准，独立遴选认证专业，独立开展认证活动，独立发布认证结论；作为的领导机构，对内为的认证工作提供指导、协助争取经费，并负责推动下属学会参加认证体系；对外代表中国加入华盛顿协议，参加国际交流。政府部门（和人社部等）除授权开展认证外，不参与认证工作。根据中国工程师制度的总体设计，政府部门还负责推动工程师注册与认证相衔接，推动更多行业组织参加认证体系。第二部分 学校的专业教育如何体现产出导向（接受考查前的准备工作）一、 专业相关的每个老师（包括基础课老师和辅导员），必须说清楚的个问题问题：本专业的出口要求和细化指标是什么（只有细化，才能落实，才能考核是否达成）？本专业出口要求（毕业要求）以及细化指标如下：（）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；n 能够用哲学的、历史的方法认识分析事物，具有思辨能力和批判精神n 具备文学、艺术、历史、哲学知识n 具备良好的社会公德和职业道德，具有较强的社会责任感（）具有运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力；n 具备运用数学、自然科学基础知识的能力n 能够运用基本经济、管理知识，解决工程问题（）拥有计算思维能力，具备运用工程基础知识和本专业基本理论解决实际工程问题的能力；了解本专业的发展动态和前沿知识；n 运用数值计算方法和数学建模，解决工程实际问题，拥有计算思维能力n 掌握计算机软硬件理论基础知识和基本工作原理n 掌握计算机程序设计理论与方法，具备软件开发能力n 具备硬件系统分析和设计、开发能力n 把握计算机科学与技术的发展趋势，熟悉本专业的前沿知识和研究热点（）具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；掌握多种开发语言、开发平台和调试工具技巧；n 具有工程问题需求分析能力，能够综合运用计算机科学和工程技术完成实验设计、实施，并对实验结果进行分析n 掌握多种开发语言，熟悉各种系统开发环境及调试技巧n 运用工程化思想进行软硬件系统解决方案构建和开发（）掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具备知识产权保护知识；n 能够熟练地运用网络等现代信息技术获取相关信息和专业文献n 了解知识产权保护方面的知识，能够在工程实践中有意识地运用知识产权保护方面的知识（）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；n 具备积极的创新思维和敏锐的创新意识，善于发现科学研究和工程应用中的创新点n 掌握基本创新方法，能够针对创新点开展切实有效的理论和应用研究n 在工程实践中综合考虑经济、环境、法律、健康、安全等方面的因素（）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；n 掌握管理学中的基本概念和方法，能够理解工程活动中涉及的重要经济与管理因素，能够运用现代管理知识进行技术组织和管理n 具有良好的语言表达和文字组织能力，能够方便地进行技术交流与协作，能够在团队协作中发挥作用（）了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响； n 了解本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的国内外行业规范和法律法规n 理解专业开发活动涉及的环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规n 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响（）对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；n 具有自主学习能力和保持终身学习的持久性n 能够利用多种手段完成自我学习和终身学习n 能够及时更新知识体系，有效地选择和获取新知识，适应技术的发展和进步（）具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。n 具有较强的外语读写和翻译能力，能够阅读和翻译外文专业文献，规范书写外文资料n 具有外语听说沟通能力n 具有国际化视野，能够积极参加国际交流与合作问题：在这些出口要求和细化能力指标中，您和您的课程承担哪些条（这些条只有您和少数几位老师承担，如果做不好，学生在该方面的能力将受到影响）？参照自评报告第三部分“毕业要求”，每门课程都在毕业要求分解指标的“相关教学活动”中有列出，请各位老师查找自己的课程，并熟悉相对应的指标点。问题：您如何将这些细化的要求和能力指标落实在教学大纲、教学模式、日常指导、考核方法等日常教学活动中（为了能让学生最终获取这些能力，教学中做了哪些努力）？回答：教学大纲设置方面，结合自己的课程，说明是如何对应细化的要求及能力指标，去设置相应的知识点，并在教学大纲中调节各指标要求间的逻辑关系和重要性比例。把各细化指标归类到具体的授课内容，从知识点授课、实践能力培养两方面，讲清楚本课程的知识结构的对应关系，利用课内实验或大型实验阐述如何体现具体指标点的训练。重点是结合指标对应的知识点，阐述如何结合理论及实践环节。可考虑按指标点所占比重来谈。问题：你如何保证你组织的考核活动（考试、大作业、大设计）和试卷？是否反思过考核方式是否能够正确的评价毕业要求的达成，例如只通过考试和点名评价学生？利用教学团队的教学研讨活动，讨论知识点、知识结构的合理性，包括如何出题、如何授课，如何操作。通过期末考试质量分析表，回溯该学期课程教学的考核活动是否完整覆盖了教学大纲所需的知识点，以对应毕业要求及能力指标。具体授课过程中，适时总结学生的接受情况和试题的难易程度，在后继的考核活动中及时跟进改进。授课教师在考核活动结束后，通过教研活动的讨论反思考核方式是否正确评价毕业要求达成，及时通过教学中期检查报告等形式回馈到教学委员会、教学督导组，闭环影响下一轮教学大纲制定，修改考核活动方式。目前工大要求期末试卷考核分数比例为，其余包括平时作业成绩、实验成绩、上课签到等环节均可推动课程考核尽量满足毕业要求的评价需求。问题：你是否对教学活动和考试是否进行了评价，包括课程对毕业要求及指标分解的达成度评价，以及毕业要求和分解指标点的达成度评价？授课教师对教学活动的评价方式包括：课程考试质量分析表、期中教学检查、学生反馈评价意见、督导组反馈评价信息等。课程教学通过这些评价得到提升。老师对学生的成绩实施综合评价，包括到课率、知识掌握的程度、实践能力评价和是否复合毕业要求等。另一方面，课程满意度评价来自于学生的学评教。课程对毕业要求级指标分解达成度的评价为教学团队、学院教学委员会、学院督导组协作完成。评价过程中，授课教师的教学活动及考试提供的数据、培养计划中设定的课程权值等信息将被作为评价依据。问题：评价结果显示达成情况较差的指标，是否有后续的改进活动（例如：同样的考点，每年学生都考得不理想，却从未尝试去改进这些点的教学活动）？有后继的改进活动：首先找到不理想的指标点所对应的知识点，通过教学团队教学研讨活动等分分析不理想的原因（来自学生？或来自老师的教学过程？或是来自于不合理的课程教学环节设置？）。这一自查过程结果将在每年的教学总结中体现。如果学生不通过率比较高，学院教学副院长、专业系主任、教学团队负责人会和老师交流并找出相应原因。通过对评价结果的质量分析，拟定改进方式并和授课教师直接沟通，实现课程教学质量的提升。学院层面则在政策层面全方位支持针对评价指标差的改进：例如鼓励通过教研讨论、教学大纲修订，鼓励教学方法改革立项等后继改进措施。二、 校方以及职能部门、院系管理人员、专业负责人必需说清楚的个问题问题：校方对产出导向和专业的看法，对专业的承诺？学校十分认可本专业的产出，本专业毕业生就业率高，同时本专业为省级、校级重点专业。学校十分重视并高度重视对本专业的建设，承诺在办学经费、师资、招生指标、实验室等各个方面给予重点支持。问题：经费支持机制如何支撑毕业要求达成；在的三年间，教学经费收入总计万元，全部用于本科人才培养。学校方面大力支持对学院教学经费的投入，近三年总拨款达到近万元；学院对教学和学生事务的支出每年均稳步增长。其中本科实习经费年总支出元（生均元）；毕业设计经费每年生均元；本科实验经费年总经费元，年总经费元，生均元；学生活动经费年总支出元，年元，生均元。学校对于计算机科学与技术专业提供的教学经费有保证，总量能满足教学要求。问题：硬件资源及设备更新机制如何支撑毕业要求达成；为了保证本科教学实验的正常进行，学校和学院一贯重视相关设备的引进和更新。不仅为本专业开展实验教学提供了良好的硬件设施，而且为学生掌握现代化技术创造了条件。实验中心为保证正常的实验教学，需要保障硬件设备更新速度，其中电脑等硬件设备平均每年就需更新一次，实验中心根据国家和学校的政策，并不断学习和借鉴国内外同行先进的建设理念和经验，采用申报立项的形式，尽可能多的争取投入一定经费，支持实验室建设，保证硬件设备性能良好，为学生实验和教师科研提供良好的硬件环境。实验设备更新主要依靠申请各类实验室建设项目的形式来提供经费支持，每个实验室均配备资产管理员，负责对新购仪器设备到货的验收、设备入账等工作。在每学期开学前对实验室软件进行更新，确保满足正常的实验教学需要。问题：教师引进及培养机制如何支撑毕业要求达成；学院有成熟的人才引进及人才培养机制，致力于建设和培养优秀的师资队伍。浙江工业大学出台浙江工业大学高层次人才引进实施办法（详见附录），鼓励和资助优秀年轻教师作为生力军加入到学院建设中。同时学校又先后试行浙江工业大学高层次领军人才引进暂行办法、浙江工业大学“校聘教授岗位”实施办法、浙江工业大学“运河特聘教授”实施办法、来加大力度进行学院高层次教学研究人才的选拔，为建设优秀的学院教师梯队作出了贡献。学院在人才培养方面也同样不遗余力。学院注重培养青年教师的教学、研究能力，也关注他们的职业发展情况。学院制定新教师必备手册，对新进教师所关注的问题进行了释疑，在学院教学和研究过程中所需要注意的事项进行了阐述。学院严格执行新教师岗前培训与青年教师导师制度，为年青教师的发展提供了指导和帮助。新教师岗前培训规定教师在入职后必须通过入师教育、高等教育基本理论培训、教学基本技能培训和实践锻炼，并作为新教师申请主讲教师资格的必备条件。同时导师制度规定青年教师必须接受较高资历的导师指导，并在指导下完成随班听课、课后辅导、批改作业、试讲、辅助实验指导、参与科学研究等环节内容。其中，研究生毕业的青年教师原则上要求完成不少于学时的助课工作，本科毕业的青年教师原则上要求完成不少于学时的助课工作。岗前培训和导师制度的实行加快青年教师培养，确保人才培养质量，也有利于青年教师尽快适应高校教学岗位，尽快融入学科队伍。详见附录浙江工业大学新教师岗前培训实施办法、浙江工业大学青年教师导师制实施办法。浙江工业大学为了加快新一代青年学术带头人和青年骨干培养，创造良好的人才发展环境，同时也制定“青年英才支持计划”。政策的支撑加强了学院梯队建设，培养一批具有发展潜质的杰出青年学术骨干和优秀青年教师。详见附录浙江工业大学“青年英才支持计划”实施办法（试行）。学院通过积极推进教师队伍国际化的建设，进一步提升青年学术(教学)骨干创新能力、学术和教学水平。“朝晖计划”的开展，在全校范围内选派计划包括名优秀青年学术（教学）骨干以访问学者的身份前往国外著名大学或研究机构学习研究，使得整个教师队伍具有国际化视野。详见附录浙江工业大学关于印发青年学术骨干海外培养计划实施办法的通知。问题：学生指导的机制（特别是学习指导机制）如何支撑毕业要求达成；学生指导工作包含学习指导（含各种竞赛指导、实习指导）、职业规划、就业指导和心理辅导等多个方面。根据专业培养目标，加强思想政治教育为先导，引导学生明确学习目标、端正学习目的，增强学习动力，并以求实的科学精神、严谨的治学态度，着力提高学生的思想品德、学习能力、实践能力和创新能力。通过建立班级学习委员教学信息反馈机制，提高和改进学习指导的效果。学习指导的主要途径和措施包括：（）辅导员和班主任每个年级配备一名专职辅导员，每个教学班级配备一名兼职班主任，并要求班主任一个年级内只能带一个班级，保证带班质量，具体负责学生的日常思想、学习和生活的咨询与指导。（）专业课程教师课程是学生获得知识的重要途径，也是教书育人的重要过程。通过课程教学、师生互动、答疑解惑等形式，加强课前、课中、课后三阶段的学生学习情况考察，增强教与学的联动。以期中教学座谈会、课堂听课和教学信息员反馈等形式，促进任课教师与学生的互动，改善教学效果，提升教学质量。（）实行导师制专业在第三学年末为每位学生配备专业导师，负责学生的专业学习、科技活动、企业实习、求职就业和毕业设计指导。（）党、团组织学院设有学生党支部和共青团组织，加强学生的政治思想教育，引导学生的理想信念，发展优秀学生加入党组织。（）领导联系学生制度建立了学院领导密切联系师生、联系学生寝室的实施办法。设立了和“”院长热线电话，实时将通话内容记载下来，及时传达给相关领导，对学生们关切的问题进行答复和指导，密切了与师生的联系。设立先锋“”党员教师义务答疑站，对学生专业学习、学业规划等问题进行答疑。（）校企合作在近家国内外知名企业建立了实习基地，与杭州国家数字娱乐产业基地、杭州国家动画产业基地、高新区动画产业基地、国家高技术产业基地、信雅达共同建立了个教学实践基地，为学生提供了良好的实践教学环境。（）以校园文化促学风努力开展校园文化建设活动。通过学习交流会、榜样进班级等形式，每年组织近百人（次）高年级学长与低年级学生交流，在成长方向、学习态度和学习方法等给予指导和帮助。倡导学术自律文化，将学术道德教育从研究生阶段扩展到本科生阶段，从科技竞赛、学术创新的规范化入手，引导学生树立良好的学风和生活态度。问题：教学管理制度如何支撑毕业要求达成；学院教学管理制度建设。依据学校的教学指导思想及相关制度文件，结合学院自身的教学理念、管理过程以及历史经验，学院制定了相应的制度文件。目前学院制定的管理制度主要涉及如下方面：教师需要承担的教学工作及具体要求：授课、指导学生、参加教学研讨、承担教改等。学院课程运行管理制度：学院新开课发布机制、教师授课要求、教师申请开新课试讲等。教师工作量考核方案：详细量化定义了教师的教学工作量计算方法。计算机学院相关的教学管理及监控制度文件如表所示。表 计算机学院教学管理及监控制度相关文件附录索引文件名称附录计算机、软件学院教师教学工作业绩考核实施办法附录浙江工业大学计算机科学与技术学院培养目标及培养方案修订暂行办法附录浙江工业大学计算机、软件学院学生实习管理办法（学生版修订）附录计算机科学与技术学院、软件学院关于成立教学委员会的决定附录计算机科学与技术学院优秀本科学生进入北京航空航天大学学习的选拔实施细则附录关于公布计算机科学与技术学院、软件学院年青年教师教学技能比赛评选结果的通知附录计算机科学与技术学院、软件（软职）学院关于成立本专科生教学督导组的决定附录计算机学院关于成立计算机科学与技术自动化一体化双专业教学指导委员会的通知附录计算机科学与技术学院、软件学院关于成立学生创新创业工作委员会的决定附录计算机科学与技术学院、软件学院关于第一届学生创新创业工作委员会成员聘任的决定附录计算机科学与技术学院关于成立计算机大类专业分流工作小组的通知附录浙江工业大学计算机科学与技术学院计算机大类专业分流实施办法附录计算机科学与技术学院关于成立实验室安全工作督导组的通知附录浙江工业大学计算机科学与技术学院、软件学院兼职教师聘任办法问题：实验室安全及安全意识培养的问题。为了保证实验中心各实验室的实验教学正常开展，提早发现问题，及时解决设备故障，确保实验室的安全稳定运行，实验中心制定了以下巡视制度。要求实验室管理员每节课中间巡视一次，确保实验课顺利进行。各实验室每周进行一次安全与卫生检查，同时每月至少开展一次定期检查和一次不定期检查，由主管实验室安全工作的负责人组织有关人员进行，参见实验中心巡视制度。为确保教学、科研工作的顺利进行，切实做好防盗、防破坏、防灾害等事故工作，实验室建立了安全卫生责任制，安全工作由各实验室安全员全面负责。贵重仪器设备由专人负责保管。使用时向保管人员领用，使用完毕后应及时归还，并做好使用记录。为保证实验室有一个良好卫生的实验环境，实验室各房间实行卫生包干制，卫生包干人员负责人每周对包干房间进行一次全面清扫，各实验室定期进行统一大扫除。有关实验中心安全卫生管理制度参见实验中心安全卫生制度。三、 专业负责人还特别要清楚说明的个问题问题：对产出导向教育的理解，实施的困难和阻力有哪些？问题：培养目标的修订机制、企业参与情况，具体包括： 目标修订的主要过程如何？ 出口要求与目标的关系如何？ 目标及出口要求未来几年是否有调整的计划？为什么要调整？对保持认证状态的潜在影响？ 谁是专业的利益相关者？怎样获取并满足他们的诉求？如何保证毕业年后的预期？问题：毕业要求的修订、细化及评价情况，具体包括： 毕业要求达成度的评价机制，哪些出口要求用此种评价办法不是很合适，是否需要继续完善？怎样完善？ 自评报告各章节所列的出口要求达成的证据是否足够，包括支撑及评价？举例说明不足的地方；问题：课程体系的安排情况，具体包括： 毕业设计如何体现对出口要求的考核？ 对毕业设计的考核能否正确评价出口要求是否达成？ 多名学生合作完成毕业设计如何考核？问题：持续改进的机制安排情况，具体包括： 是否有一个持续的校内、校外质量监控系统，包括邀请校外专家全面检查以及和国内相同专业比较的机制？ 近期有无持续改进的计划？ 需要改进专业教育时，有没有一个清楚的程序和机制？问题：教师结构、能力如何适应条要求？问题：招生及转专业机制如何？问题：怎样与工业界的联系？计算机科学与技术专业工程教育专业认证相关资料、专业简介年，浙江工业大学电子系成立计算机教研室。年，学校决定并将原工自专业的一个班改为计算机及应用专业，并正式招收计算机及应用专业二个本科班。年计算机本科专业列入第一批招生，计算机软件与理论被确立为校级重点学科。年月，获计算机应用技术硕士点。年计算机软件与理论学科被确立为省级重点学科，同时，获计算机技术领域工程硕士授予权和计算机软件与理论硕士点。年获计算机科学与技术一级学科硕士学位授予权和计算机系统结构专业硕士学位授予权。年计算机科学与技术专业被确定为校重点建设专业。年计算机科学与技术专业被确定为浙江省重点建设专业。年月与英国拉夫堡大学签订计算机专业“1”联合培养合作协议。年月计算机软件与理论被评为“十二五浙江省重点学科”。 计算机科学与技术专业旨在培养在计算机科学与技术领域从事科研、工程、应用、教学等方面的专业人才，具备计算机科学与技术领域所需的自然科学、人文社会科学素养和国际视野，系统掌握本学科的基本理论、基本知识；具有计算机软、硬件系统的分析、设计与工程应用的基本能力。学生在校期间将系统学习离散数学、程序设计、数据结构、微机接口技术、自动控制原理、计算机组成原理、操作系统原理、数据库原理及应用、计算机网络原理、软件工程等课程。毕业生能在研究设计部门、企事业单位、电信运营部门、财政金融部门等单位从事计算机及其应用系统方面的研究、设计、开发与管理等工作。一、 工程教育认证的基本认识什么是专业认证专业认证是对一所学校的具体专业或专门学校的认证，被认为是职业准备的范围和质量的基本保证，由专业认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育实施的专门性认证，由专门职业协会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证。专业认证主要对专业学生培养目标、质量、师资队伍、课程设置、实验设备、教学管理、各种教学文件及原始资料等方面的评估。认证目的随着经济全球化进程的加快，跨国的工程技术项目越来越多，工程师的国际流动日益频繁，各国工程师需要通过注册制度加以互认。然而我国的工程师由于未经正式注册，其资质不被国际所承认；在涉外工程项目中，我方工程人员承担了大量工作却得不到相应利益的情况比比皆是。为了适应国家经济建设和社会发展以及经济全球化的需要，更好地解决工程人才的社会评价问题，保证和提高工程技术人员的职业素质，实现跨国从业工程人员的资格互认，切实提高我国工程技术人员的国际竞争力，注册工程师制度将在我国应运而生。所谓注册工程师制度，乃是在国家范围内，对各个工程专业领域内的工程师建立统一标准，对符合标准的人员给予认证和注册，并颁发证书，使其具有执业资格，准许其在从事本领域工程师工作时拥有规定的权限，同时也承担相应的责任。目前各国均以立法形式来推行执业资格制度，政府须依法建立准入资格和实施管理。申请者要想成功申请成为一名注册工程师，必须完全满足四方面的注册要求：教育要求、专业工作经验要求和考核要求。按照国际惯例，工程教育专业认证是实施注册工程师认证制度的前提和基础。在工程教育专业认证制度取得互认以后，互认方之间的工程教育质量就具有了对等性，互认方工程师注册要求中规定的教育要求也就具有了对等性，从而解决了注册工程师资格互认的前提问题。互认方承认工程教育质量的对等性以后，一方工程专业的毕业生就拥有了在互认方申请注册工程师的条件与资格。所以对美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的学校（专业）才是被承认的学校（专业）。专业认证的意义我国已从年开始引入国际高等工程教育的专业认证方法，年安全工程专业认证也开始试点工作，需要分析和借鉴国外工程教育（本科）专业认证的方法、经验。我国工程教育（本科）专业获得国际互认的重要任务之一就是要为加入华盛顿协议做好准备。华盛顿协议是国际工程师互认体系的六个协议中最具权威性，国际化程度较高，体系较为完整的“协议”，是加入其他相关协议的门槛和基础。该协议主要针对国际上本科工程学历（一般为四年）资格互认，确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国（地区）视为已获得从事初级工程工作的学术资格。年底，中国拟申请加入华盛顿协议, 这对于增加中国在全球的影响力，促进全球工程技术人员流动，都会具有十分积极的意义。 目前，中国内地设有计算机科学与技术专业的学校有所，自年启动计算机类专业试点认证以来仅所高校的计算机专业接受并通过认证，主要是国内一流的大学计算机类专业，如北航、哈工大、西电等。目前，在浙江省内尚未有学校的计算机类专业完成专业认证。浙江工业大学计算机科学与技术专业在年申请专业认证并获批，在教务处和学院全体教师的努力下，目前已经撰写完成并向认证秘书处递交了专业认证自评报告和相关的支撑材料，今年月中下旬，认证秘书处将派认证专家进行现场考察并认定，届时还将有华盛顿协议组织派遣的国际专家参与。国际专家将此次现场考查的情况作为重要依据之一，确定我们国家是否成为华盛顿协议组织的正式成员国。一旦认证通过，对本专业学生而言，毕业后通过取得注册工程师职称，可以有更广阔的就业和发展空间，尤其是在海外市场。浙江工业大学可以通过认证进一步的提高专业教育质量，并吸引优秀的学生到本专业学习，培养更加优秀人才。专业认证的标准专业认证标准是为给定的专业提供明确具体的专业学习要求，规定具体的专业课程和对授课教师的合格要求。（ ）是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术专业认证领域最权威的认证机构，有近年的历史。工程专业基本水准的认证标准：l 学生：评价学生表现，指导学生认识课程和职业意义，监控和促进学生的专业进步，保证学生达到专业目标。l 专业教育目标：必须达到职业准备的要求。l 专业成就与评价：学生完成专业学习后必须掌握的知识和具备的技能和能力。l 应用数学、自然科学和工程知识的能力。l 设计与开展实验的能力，分析解释数据的能力。l 设计一个满足某种需求的系统、部件或过程的能力。l 在包括多学科的小组中发挥作用的能力。l 确认并能系统描述和解决工程问题的能力。l 理解职业道德问题的能力。l 有效的交际能力。l 理解一个工程问题的解决方案，会在一个国际化和社会化的环境中，产生什么样的影响。l 对于终身学习的认识与能力。l 运用技术、技能、现代工程工具等进行工程实践的能力，创新的能力。l 职业化要求：必须涵盖专门的符合工程专业培养目标的学科领域，但并未限制特定的课程。l 教师：必须有足够数量的、覆盖全部专业课程的优秀专业教师。l 教学设备。l 学校支持和财政资源。我国工程教育专业认证的目标l 促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量。l 建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系。l 吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性。l 促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。工程教育专业认证的认识专业认证强调工程教育的基本质量要求。专业认证是一种合格评估，认证结论为合格或不合格，强调基本要求而非专业评比和排名，鼓励学校在满足基本要求基础上发展多样性。考查结果是“合格”，各项又分三种情况（，, ）、两种有效期（年或年）或不合格（），以保证并持续提高专业办学质量。二、 计算机科学与技术专业的招生与学生指导学校及学院的招生制度与激励措施充分利用学校招生平台、校友资源、产学研单位、良好的师资队伍和教学质量、专业特色以及良好的社会口碑等，吸引了大批优秀的学生报考我专业，尤其在年对高分考生的优惠政策出台以后，更是高分考生数量有所提高。吸引优秀生源的措施主要包括：（）开辟招生宣传平台通过学校招生网站和学院网站，从招生政策、专业介绍、报考指南、统计数据、优秀学生奖励等全方位进行介绍、咨询和答疑，方便考生掌握信息和报考。（）重视媒体宣传每年以学院为单位制作招生宣传海报与折页，内容包括学院简介、专业介绍、亮点特色、就业前景等。及时更新招生网站，使内容更丰富、涵盖更广泛。（）组织专业宣讲和咨询活动每年组织学生招生宣传员队伍以“回访母校”形式深入生源地中学，向在校备战高考的高三学子以及家长介绍本专业的教学优势、学生就业、招生录取等事项。从每年月底开始至招生结束，在高年级学生党员中选择志愿者，担任招生网站和电话咨询员，对考生及家长进行答疑和解释，增进了考生对我专业的了解。专业主任在每年一度的招生现场会向考生提供招生宣传服务活动。（）自主招生政策我专业积极参加“三位一体”综合评价的自主招生工作。报名采用自荐和推荐等形式，吸引和选拔思想品德优良，身心健康，综合素质较高，具有创新精神和培养潜质，有一定学科特长或特殊才能的优秀学生报考我校。（）优秀学生待遇对报考我专业的优秀学生提供一系列良好的待遇。1 浙江工业大学对优秀新生直接获得免试攻读硕士学位研究生推荐资格。2 优秀本科学生通过选拔进入北京航空航天大学学习。3 优秀新生在入学前有机会通过选拔进入计算机实验班学习。4 优秀学生在第一学年结束时，可以参加选拔进入计算机科学与技术与自动化双专业。5 在全校范围内，符合学校校内转专业规定和计算机科学与技术专业的转入条件，可申请转入本专业。6 年，高考投档成绩超省重点线分（含）且第一志愿报考计算机专业可确保录取实验班，高考投档成绩超省重点线分（含）且第一志愿报考计算机专业课确保在专业分流时任选专业。（）优秀的师资队伍目前，承担本专业教学任务的专职教师有名，其中，教授人，副教授人，博士生导师人，硕士生导师人，国家级教学名师人，浙江省教学名师人，享受国务院政府特殊津贴教师名，国家杰出青年科学基金获得者人，教育部优秀青年教师资助计划人，浙江省“钱江学者”特聘教授人，浙江省新世纪人才人，省中青年学科带头人人。高级职称人数占全职教师总数的。有博士学位的教师人，占专职教师的。从年龄阶段来看，师资队伍以中青年教师为主体，老、中、青相结合，其中岁以下中青年教师占专职教师总数的。学校和学院严格执行教授每年必须为本科生授课学时的规定，为学生的学习提供了优秀的师资保障。（）重视校企合作与校友工作学院非常重视校企合作委员会和校友会工作，利用学院召开校企合作委员会年会、校庆、校友返校的机会，介绍学院的发展，通过校友和校企合作委员会扩大社会对本专业的了解，对吸引优秀学生报考发挥了促进作用。（）招生规范招生过程规范、保证录取工作零错误。根据学校要求，在现场网上录取工作阶段，严格遵照“统筹把握、责任分工、上下联系”的要求进行，录取工作负责人全面统筹，指定专人进行计算机网络录取操作，认真做好反馈与汇报，每年招生工作零投诉率。计算机科学与技术专业的学生指导学生指导工作包含学习指导（含各种竞赛指导、实习指导）、职业规划、就业指导和心理辅导等多个方面。(1) 学习指导根据专业培养目标，加强思想政治教育为先导，引导学生明确学习目标、端正学习目的，增强学习动力，并以求实的科学精神、严谨的治学态度，着力提高学生的思想品德、学习能力、实践能力和创新能力。通过建立班级学习委员教学信息反馈机制，提高和改进学习指导的效果。学习指导的主要途径和措施包括：辅导员和班主任每个年级配备一名专职辅导员，每个教学班级配备一名兼职班主任，并要求班主任一个年级内只能带一个班级，保证带班质量，具体负责学生的日常思想、学习和生活的咨询与指导。专业课程教师课程是学生获得知识的重要途径，也是教书育人的重要过程。通过课程教学、师生互动、答疑解惑等形式，加强课前、课中、课后三阶段的学生学习情况考察，增强教与学的联动。以期中教学座谈会、课堂听课和教学信息员反馈等形式，促进任课教师与学生的互动，改善教学效果，提升教学质量。实行导师制专业在第三学年末为每位学生配备专业导师，负责学生的专业学习、科技活动、企业实习、求职就业和毕业设计指导。党、团组织学院设有学生党支部和共青团组织，加强学生的政治思想教育，引导学生的理想信念，发展优秀学生加入党组织。领导联系学生制度建立了学院领导密切联系师生、联系学生寝室的实施办法。设立了和“”院长热线电话，实时将通话内容记载下来，及时传达给相关领导，对学生们关切的问题进行答复和指导，密切了与师生的联系。设立先锋“”党员教师义务答疑站，对学生专业学习、学业规划等问题进行答疑。校企合作在近家国内外知名企业建立了实习基地，与杭州国家数字娱乐产业基地、杭州国家动画产业基地、高新区动画产业基地、国家高技术产业基地、信雅达共同建立了个教学实践基地，为学生提供了良好的实践教学环境。以校园文化促学风努力开展校园文化建设活动。通过学习交流会、榜样进班级等形式，每年组织近百人（次）高年级学长与低年级学生交流，在成长方向、学习态度和学习方法等给予指导和帮助。倡导学术自律文化，将学术道德教育从研究生阶段扩展到本科生阶段，从科技竞赛、学术创新的规范化入手，引导学生树立良好的学风和生活态度。(2) 职业规划与就业指导学校就业指导中心浙江工业大学建有学生就业指导中心，该中心为学生提供职业规划、就业指导、组织就业招聘活动、招聘信息发布等服务。学院学生工作办公室学院院长、书记是学生就业工作第一责任人，学院下设学生工作办公室，编制有学生工作办公室主任和专职辅导员。学生从入校开始，每一位学生发有一本“成长与超越”学业职业规划手册，用于记录学生在校期间的成长过程，为将来走向社会起到指引的作用。学院还定期开设职业规划和就业指导课程和讲座，着力构建较为科学和完善的职业规划导航体系，帮助在校生尽早认识自我，认识行业，认识社会，努力做到“早发现、早准备、早启动”。此外，学院还将依托已有的朋辈心理辅导员，完善朋辈职业规划师，充分发挥大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的三自功能，提升学生的择业意识和择业水平，自觉地去开拓自己的就业市场。计算机学院不断深化校企合作、高年级导师制、“”就业帮扶计划以及各类就业奖励机制等工作，实施和开展“每周招聘会”、“网络招聘会”等较新的招聘平台，开辟新的宣传途径如微信就业信息发布等，帮助和指导每一位毕业生顺利走向社会。(3) 心理辅导我校非常重视学生心理工作与心理咨询工作，积极推进学生工作队伍的专业化、职业化发展，大力支持学生工作线教师参加国家心理咨询师培训。目前，我校已有位教师获得国家二级心理咨询师资质。学校积极组织心理健康教育骨干参加心理辅导与咨询技能培训，涉及的培训主题包括：心理危机干预、焦点解决技术、沙盘治疗、认知行为治疗、系统式家庭治疗等。学校出台了浙江工业大学心理咨询督导工作制度的暂行办法，通过定期邀请督导师开展深入的心理案例督导来提升心理健康教育骨干的心理咨询水平。计算机学院现有位国家二级心理咨询师（陈晓倩、蔡雪）、位国家三级心理咨询师（朱文博）。每年月份对新生进行全员化心理普测，对需要心理关注的同学纳入特殊群体库，进行重点跟踪与谈心谈话，进行必要的心理干预。每个班级设有一名心理委员，若干名朋辈辅导员对同学平时的心理动态进行及时关注，有异常情况立刻通报学院处理。学院扎实有序地开展和建设好阳光心理工程，开展大学生生命教育实践活动，强化学生生命教育意识，组织心理剧汇报演出、“读一本好书”心理健康书籍读书报告会、户外心理咨询活动、开放式大型团体辅导之心理沙龙系列，举行新生心理主题班会，心理剧剧本比赛等活动。以社会实践为契机，扎实做好青少年生命教育实践基地杭州春晖社区的日常心理健康服务工作，完成余姚子陵中学和杭州春晖社区两个省级实践基地的暑期社会实践活动。以朋辈心理辅导员榜样平台建设为关键，做好优秀朋辈心理辅导员的表彰与宣传，做好心理健康发展性资助计划项目的申报，组织学生个体与团队参加小和山高教园区心理剧比赛，校第三届心理班会比赛，优秀心联和十佳社团评比。三、 浙江工业大学办学目标是什么？浙江工业大学始终坚持立足浙江、服务浙江、面向全国的办学宗旨，努力建设成为浙江省高级人才的培养基地和科学研究开发基地，十二五期间学校定位为向区域特色鲜明的综合性研究型大学转型。学校具体的办学定位是“以建设具有区域特色鲜明的综合性研究型大学为基本目标，以工科为主干学科门类，建构多个高水平互相支撑的核心学科门类，培养在区域经济、政治、科技和社会各领域宏大人才队伍中的领