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教师职业能力复习题第1章 教师职业能力及其形成与发展教师职业能力的特征、功能、类型教师职业能力的形成与发展一、单项选择题1教师个人的职业能力是“有血有肉的”、个性化的能力，体现出教师职业能力的（C）A.实践性 B.发展性 C.差异性 D.稳定性2在职业威望的排位研究中，各国中小学教师的排位不高，其中重要原因是（B）A.中小学教师学历低 B.认为中小学教师的职业专业性不强C.中小学教师无法实现“专业性职业化” D.中小学教师数量过多3教师职业能力分类研究中 “群因素论”的代表人物是（C）A.斯皮尔曼 B.高尔顿 C.桑代克 D.吉尔福特4在加德纳提出的“八个半智能”类型中，被称为“半个智能”的是（D）A.语言智能 B. 空间智能 C. 自我认知智能 D. 存在智能5按“关注论”的说法,教师职业能力趋于成熟的阶段是(C)A.关注他人阶段 B. 关注教学阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注自己阶段二、多项选择题1. 教师职业能力的基本特征是 (ABCE)A.实践性 B. 稳定性 C.差异性 D. 典型性 E. 发展性2.教师职业能力的主要作用是（ABCD）A.完善个人修养 B.提高职业威望 C.增强职业信心 D.提高工作效率 3.中等学校教师的一般性职业能力包括 (ABCDE )A.信息能力 B.语言能力 C.交际能力 D.角色认知能力 E.心理调适能力和自我提高能力4. 加涅学习理论的核心概念是(C E)A.态度 B.条件反射能力 C. 智慧技能 D.体育能力 E. 动作技能5.教师职业能力形成与发展的过程主要包括如下环节 (ABCDE)A.反复实践 B. 理论学习和实地观察 C. 模仿练习和实地实践 D.总结与反思 E. 革新与创造 第二章 中等学校教师教学能力教学认知能力教学设计能力教学实施能力教学反思能力组织研究性学习能力一、单项选择题1教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力是指：（ A ）A 教学能力 B管理能力 C交际能力 D语言能力2. 教师最基本的教学能力是 （ B ）A教学设计能力 B教学认知能力 C教学实施能力 D教学反思能力3根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件是 ( C )A教材 B教学参考书 C课程标准 D课堂教学常规4.三维目标的确立与达成是新课程教学的基本要求。三维目标是指知识与技能、过程与方法和 （ D ）A思想与觉悟 B情感与价值观 C觉悟与态度 D情感态度与价值观5教师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力，是( B )A教学认知能力 B教学设计能力 C教学实施能力 D教学反思能力6. 教学设计的第一步是：( D )A教学内容设计 B教学策略设计 C教学方法设计 D教学目标设计7. 教师为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施是 ( C )A教学方法 B教学手段 C教学策略 D教学过程8. 学生在教学活动中必须遵守的行为规范是 （ B ）A班级纪律 B课堂教学常规 C文明礼貌 D校风校纪9教师在教学设计时经常思考“教学目标的确定是否适当？教学内容的处理是否合适？”等问题，体现了教师的 （ A ）A任务指向型教学反思能力 B自我指向型教学反思能力C目标指向型教学反思能力 D他人指向型教学反思能力10行动研究方式是教师进行教学反思的重要方式，其最大特点是（ C ）A自发性 B合作性 C行动性 D研究性二、简答题1教师的教学能力主要包括哪几个方面？怎样理解它们之间的关系？答：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力贯穿教学过程始终，与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。2教师实施教案的能力体现在哪些方面？P39，共三点。3教案是教师上课的具体依据。教案一般应包括哪些基本内容？答：一般应包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学重点、难点、板书设计、教学后记等。4课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。教师应如何做好课堂调控？答：一是建立课堂教学常规，规范学生行为，二是根据学生特点，及时调整教学，三是运用注意规律调控教学，四是运用语言艺术调控教学；五是利用教学反馈信息调控教学。5教师如何指导学生进行研究性学习？答：一是要及时了解学生开展形容活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，二是要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持进一步提高学习的积极性，三是为学生的研究提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。三、案例分析题1弱化课程标准作用是当前教师在教学设计和实施中普遍存在的共性问题，对此你是如何认识的？并结合所学理论谈一谈教师应怎样把握课程标准。答：课程标准是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准，弱化课程标准的作用是不正确的做法。教师把握课程标准要做到：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，二是理解课程标准的总目标与具体目标，三是掌握内容标准，四是依据课程标准进行教学改革的实践。2小王是刚参加工作两个月的新教师，每次备课时都感觉对教材内容无从把握，很是苦恼，请你结合所学理论指点小王如何去深入分析教材内容。答：一是要分析教材的地位和作用，二是要分析教材的结构，三是要分析教材的重点和难点。3新教师小李在设计每一堂课的教学目标时总是照搬照抄教学参考书中现成的内容，虽然感到与自己实际的课堂教学不太相符，却又不知原因何在，请你结合所学理论指点小李如何确定教学目标。答：一是要分析内容标准，二是要分析学生的情况，三是要分析学习背景。4历史教师陈平在设计一堂课的教学目标时写到“认识科技是推动生产发展的动力”，请你分析一下陈老师这样的教学目标陈述是否合理，并结合教学实践，总结出教师在陈述教学目标时常犯的错误有哪些。 答：一是把目标当作教学要求来写，二是含糊不清，无法琢磨，三是只列出了教学的提要、主题、原则或概念等，其它只能凭理解去猜测。5语文教师李丽在设计一堂课的教学目标时写到“引导学生阅读课文第二段”，请你分析一下李老师这样的教学目标陈述是否合理，并结合所学理论分析如何正确陈述教学目标。答：一是教学目标的陈述应是预期的学生学习结果，行为的主体是学生，而不是教师，而这里的引导是教师的行为，没有说出学生的变化。二是教学目标要力求明确、具体、可测。四、设计题1了解学生是教师做好教育教学工作的重要前提，请结合自己的教育教学实践，从途径和内容两个层面设计一个教师如何了解学生的方案。答：此问题的内容在第二章和第三章都有体现，P28、P52。2请结合所教学科的具体教学内容设计一节课的教学目标。答：参照2007年试题中第六题2的答案要求。3请结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。答：可以从教学目标、学生和教学媒体等三方面考虑4教学反思是提高教师实践智慧的重要途径，请结合自己的教学实践，从反思方式的角度设计一个教学反思方案。答：可从教学反思的四个方式谈起。 第3章 中等学校教师德育能力了解学生的能力评价学生的能力思想道德教育的能力心理素质教育的能力一、单项选择题1 所谓“一俊遮百丑”、“一丑掩十美”属于 （A）A晕轮效应 B近因效应 C 有因效应 D心理定势2 直接观察学生在日常生活中的种种表现，进而对学生有个较客观的评价，这种评价方法是（C）A 自由反应法 B 投射调查法 C现象-本质法 D效应-本质法3 小军是一个品学兼优的学生，在一次班会中，老师让小明针对自己的学习方法和被评为学校“道德标兵”的做法给全班同学做一次报告。这一方法属于 （B）A 说服教育法 B榜样示范法 C 情感陶冶法 D 自我教育法4 下面不属于中学生常见的心理异常症状的是 （D）A 自卑 B 嫉妒 C 虚荣 D调皮5 情感陶冶法是对学生进行思想道德教育的重要方法,其特点是 （D）A 操作简单、直接 B富有感染性、形象性、可行性C实践性、行动性 D非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性 二、多项选择题1 德育是中小学素质教育的重要组成部分，包括 （A B C D）A 道德教育 B 政治教育 C 思想教育 D 法制和心理健康教育2 根据中学生德育的内容，对学生进行德育，应侧重了解 （ABD）A 学生思想道德发展的总体状况 B学生心理素质发展状况 C学生学习状况D每个学生德育各方面的发展状况3 德育的最终目的是使每个学生成为这样的公民,表现为 （A B C D）A 热爱社会主义祖国 B 具有社会公德 C 具有文明行为习惯 D遵纪守法4 对学生进行品德评价时，要做到克服认知偏差，就必须 （A B C D）A 消除第一印象 B 克服心理定势 C驱除晕轮效应 D 力戒近因效应5 思想道德教育的常用方法是 （A B C D E）A 说服教育法 B榜样示范法 C 情感陶冶法 D 实际锻炼法 E品德评价法和自我教育法6 品德评价法主要包括 （A B C ）A 奖励 B 惩罚 C操作评定 D督促检查7 自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过关 （A B C D）A 自我认识阶段 B 自我驱动阶段 C自我控制阶段 D 自我发展阶段8 对学生进行品德评价所运用的刺激-反应法有以下几种类型 （A B C ）A 系统的刺激 B 突然的刺激 C 模拟自然的刺激 D自我刺激9 要强化品德评价的激励功能，主要是指 （A B）A 评价内容的激励性 B 评价语言的激励性 C 评价形式的激励性 D 评价主体的激励性三、辨析题1 中学德育工作的基本任务就是使学生养成文明行为习惯错 P50 倒数第二自然段2 心理健康教育的总目标就是要培养学生乐观向上的心理品质错 P69 最后一段3 在思想德育教育中要坚持以人为本正确 P66 最后自然段P67第二自然段4 思想道德教育常用的说服教育法就是用事实说服错 P60 最后一段5 正确评价学生的能力，主要是对学生成绩的评判能力错 P53倒数第二自然段 第四章 中等学校教师管理能力学生学习管理能力学生体育与卫生管理能力学生日常行为管理能力班集体管理能力依法从教能力（一）单选题1.对体育不及格的学生，下列说法正确的是（A）A.不得评为“三好学生”B.取消上体育课的资格C.不影响毕业时颁发毕业证书D.可以报考高一级学校2.教师在工作中会遇到一些意想不到的事情需要处理，这就要求教师要有（C）A.良好的心理素质B.优秀的专业技能C.处理突发事件的能力D.良好的人际关系3.组织学生体育活动时，不应遵循的原则是（D）A.全面发展原则B.增进健康原则C.全员参与原则D.专项训练原则 4.教师组织上课的常用方法中，不涉及的环节有（C）A.班级干部喊“起立”B.师生互致问候C.教师检查学生作业D.教师用目光巡视学生上课准备情况5.对中小学生时间的安排，下列说法正确的是（A）A.中小学生每日学习时间（包括自习）不超过8小时B.中小学生每日学习时间（包括自习）不超过10小时C.中小学生参加课外体育活动每周不得少于两次（每次不少于二课时）D.中小学生每天课外作业时间不超过晚上10时（二）多选题1.实践中学校卫生工作的内容包括（ABCDE）A.教学卫生 B.体育卫生 C.劳动卫生 D.生活卫生 E.心理卫生2.教师对学生的辅导有多种情况，就课堂集体辅导而言可划分为（ABCD）A.反馈辅导 B.单元辅导 C.考试辅导 D.自学辅导 E.竞赛辅导3.对学生研究小组的指导，要求教师要有（ABCDE）A.选择研究课题的能力B.选择研究方法的能力C.查阅资料的能力D.实施研究的能力E.撰写报告和演讲汇报的能力4.注意积累和掌握学生的学习档案，对于（ABCDE）A.分析学生学习进步有用B.有针对性地因材施教有用C.与学生本人交流意见有用D.向家长介绍学生在校学习情况有用E.与其他任课教师讨论工作有用5.我国的教育法是一个体系，可以分为若干个层次，包括（ABCDE）A.教育基本法B.教育部门法C.综合教育法D.单行教育法E.教育相关法6.小组互动学习活动是课堂教学的重要组织形式。在组织学生小组活动时，教师要（ABCDE）A.考虑学生学习要采取的形式B.督促学生全员参与活动C.控制活动进程D.对小组活动认真总结E.考虑学科特点7.学校教学卫生工作内容包括（ABCDE）A.按用脑卫生安排课程B.控制课业负担C.教室符合标准D.端正学生学习姿势E.保护学生视力8.培养良好的卫生习惯，学生要做到“五要”。“五要”中包括下列中的（ABCDE）A.要睡前刷牙B.要勤洗澡换衣服C.要定时作息D.要勤剪指甲E.要勤理发9.中等学校教师管理能力包括（ABCDE）A.学生学习管理能力B.学生体育与卫生管理能力C.学生日常行为管理能力D.班集体管理能力E.依法从教能力10.班委会成员应该具备的条件是（BCDE）A.家庭条件优越B.学习、品德、身体好C.团结同学D.有组织能力E.有责任心（三）案例分析题1.进入21世纪后，国家结合社会生活发生的变化，及时对中学生日常行为规范和中小学生守则进行了修订（2004年）并重新向社会颁布。作为一名教师，必须具备对学生日常行为管理的能力。对此，你认为学校和教师应承担什么样的责任？评分要点1.要告诉学生日常行为中，什么事应该做，什么事不应该做；（5分）2.要告诉学生日常行为中，应该怎样做事，？为什么要这样做事；（5分）3.要在学生日常行为中，起到检查、督促的作用。（5分）2.进入21世纪后，国家结合社会生活发生的变化，及时对中学生日常行为规范和中小学生守则进行了修订（2004年）并重新向社会颁布。作为一名教师，你准备采取哪些方法对学生进行日常行为管理？评分要点（只要答出下列7条中的5条既得15分，每答对一条给3分）1.教师本人熟悉中学生日常行为规范和中小学生守则，并向学生生动的讲解各项规定和要求；2.组织学生学习中学生日常行为规范和中小学生守则，让学生熟练地记住各项规定和要求；3.训练学生按照规范做事，并养成习惯；4.平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范行为；5.培养学生相互提醒的习惯，形成以遵守中学生日常行为规范和中小学生守则为荣的风气；6.经常与家长沟通，了解学生在校外的情况；7.认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守中学生日常行为规范和中小学生守则的学生榜样。3. 2009年12月5日，生活日报以入学仨月挨了同学四顿揍 15岁男孩两次想自杀为题揭露了一起校园暴力事件。学生小宇入学仨月，由于未向同学交每个月50块钱的保护费，惨遭同学四次毒打，屡被勒索敲诈，对于一个 15岁的男孩来说，这样的生活他实在难以承受。于是，他厌学、轻生,两天之内连续两次自杀未遂。请结合上述案例分析，作为一名合格的教师，小宇的老师应该怎样做？评分要点1.要有法律意识；（5分）2.要讲究法律依据；（5分）3.要寻求法律援助和法律保护。（5分）4. 畅销书成功无捷径第56号教室的奇迹的作者是雷夫艾思奎斯，美国霍巴特丛林小学教师，他毕业于加州大学洛杉矶分校，自1981年开始任教。丛林小学位于洛杉矶市区，是美国第二大公立学校，有2000多名学生，他们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语是他们母语以外的第二语言。雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5-10的位置，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。雷夫老师和第56号教室的孩子们向当今社会对教育的期盼发出了挑战，他们向公众证明了当今孩子们真正需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。一位中国老师读了成功无捷径第56号教室的奇迹后，非常感慨的说“为什么第56号教室的学生那么谦逊、那么有原则、那么彬彬有礼？这得归功于这间教室中的氛围也就是班风了。一个优秀的班集体一定有值得一说的班风，在班风的形成过程中，班主任向学生传达的价值导向和自己的言行举止是非常关键的。第56号教室倡导以信任而不是恐惧为基石的班风，而且教师以身作则，所以这里的学生当班主任在场和离开时都能非常自觉地遵守规矩”。班风是一个班集体长期形成的整体精神风貌，是班级集体在本班级、学校领导和其他班级师生心目中的形象。请分析上述案例，并说明教师应该怎样培养良好的班风？评分要点1.要求学生按照中学生日常行为规范和中小学生守则规范自己行为，身体力行，养成良好的行为习惯；（3分）2.要团结班级每一位学生，使学生都能感受到集体的安全、温馨；（3分）3.要培养学生的集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望；（3分）4.要培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉；（3分）5.案例分析表述观点正确（3分）5. 在当今中国基础教育课程改革的进程中，杜郎口中学可谓大名鼎鼎。一位从杜郎口中学参观考察回来的老师在日记中写道：走进杜郎口中学的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板，学生课桌摆放成六个组块，每个组块都放着五颜六色的粉笔头。教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。最令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师。请结合上述案例，说明教师怎样做才能组织好学生的课堂发言。评分要点1.要培养学生积极发言的意识和习惯；（5分）2.要为学生课堂发言制定规则；（5分）3.要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。（5分）第五章 中等学校教师科研能力教师科研能力选择课题与查阅文献的能力制定与实施研究计划的能力掌握研究方法一、单项选择题1、教师用科学态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动，被称为（C） A.教师的认知能力 B.教师的研究能力 C.教师科研 D.教师实践2、教师科研时应该解决的问题，或者教师工作中遇到的问题，我们通常称其为（ B）A.行动研究 B课题 C.难题 D.专业问题3、教师科研选题的根本标准是（A） A.对推动教师自己的工作有用处的课题 B.国家级课题 C.校长主持研究的课题 D.研究经费资助多的课题4、教育研究通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法，叫（B） A. 观察法 B.实验法 C.调查法 D.行动研究5、以实践中的实践者为研究主体,以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所作的研究工作，称为（C） A.调查研究 B.实验研究 C.行动研究 D.观察研究二、多项选择题1、被称为“现代教育科学研究之父”的是（AC）A. 德国的梅伊曼 B.美国的赖斯 C.德国的拉伊 D.德国的艾宾浩斯 E.法国的比奈2、教师教学研究文献查阅过程中好的资料应具有（ABC） A.系统性 B.有用性 C.经典性 D.多样性3、教师在实施研究计划时的主要工作有（ ABC）A.收集与整理资料 B.控制研究工作进程 C.写作论文或研究报告 D.查阅文献4、教师进行教育研究的基本方法有（ABDE） A.观察法 B.调查法 C.推理法 D.历史法 E. 实验法5、调查法是教师开展教育科研的重要方法，可具体分为（AC）A. 问卷法 B.观察法 C.访谈法 D.对照法三、简答题1、教育科研道德规范的内容主要包括哪些方面？（1）学生的身心和利益不受损害；（2）尊重学生的权益；（3）尊重学生的名誉权。（4）应该有一定的科学研究训练。2、从主观方面看一般教师在选择课题时应具备哪些条件？（1）对工作有强烈的责任心和上进心；（2）有探索精神和创新精神；（3）有善于发现工作中问题的能力；（4）有用最合理的方法解决问题的意识；（5）能够长期坚持，孜孜不倦。3、文献查阅的作用表现在哪些方面？P109，共四点4、文献查阅应该遵循哪些原则？（1）要有“坐冷板凳”精神；（2）要尽可能多的占有资料；（3）要注意资料的质量；（4）安排足够的时间；（5）要有一定的文献检索能力。 5、教师行动研究的要点包括哪些方面？ （1）教师的行动研究是以教师为研究主体，以教师在实践中遇到的问题为课题，并为了教育实践的发展所作的研究工作。 （2）行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。 （3）行动研究使用的具体方法是多样化的，并无特殊方法，如观察法、访谈法、文献查阅等。第六章 中等学校教师信息能力信息获取能力信息理解能力信息处理能力信息传递能力一、多选题1.信息能力是现代人必须具备的基本能力。中学教师的信息能力应包括 （ABCD） A 信息获取能力 B信息理解能力 C信息处理能力 D信息传递能力2教师需要获取的信息主要包括 （A B C D）A 学生个人信息 B班级整体状况方面的信息 C学科专业方面的信息 D教育专业方面的信息3.下面属于教师现场信息收集能力范畴的是（A B D）A 观察学生能力 B 与学生有效交流能力 C 检索资料能力 D利用信息技术获取信息能力4中学教师的信息理解能力主要包括： （ABD） 第三节第一目A 识别教材信息的能力 B 读懂学生方面信息的能力 C 利用互联网获取信息的能力 D评价判断信息的能力5. 教育口语的基本要求是具有： （ABCD） 第四节第一目A明显的教育指向性 B可接受性 C多样性 D灵活性6、中等学校教师的信息能力应侧重的方面是（ABCD ）A信息获取能力 B信息理解能力 C信息处理能力 D 信息传递能力7、教育用语一般包括（ABCD ）A劝导语 B激励语 C表扬语 D批评语8、教学口语一般包括（ABCD）A导入语 B讲授语 C提问语 D总结语9、教师的信息传递能力具体表现方面包括（ABCD）A教师利用口头语言传递信息的能力 B教师利用书面语言传递信息的能力C教师利用形体语言传递信息的能力D教师利用教学媒体传递信息的能力二 设计题1.面对一项研究课题，你将如何查找文献？请拟出具体的工作程序。答题要点：提出相关问题选择检索工具（参考工具书）确定检索方法按线索查找索取文献阅读文献。2.假设课题的题目是“探究式学习教学方式研究”，请你设计文献检索的方案。答题要点：提出相关问题选择检索工具（参考工具书）确定检索方法按线索查找索取文献阅读文献。3.有一位教师拟定的研究课题为“五四时期新文化运动文学作品浅析”，请你帮助他设计文献检索的方案。答题要点：提出相关问题选择检索工具（参考工具书）确定检索方法按线索查找索取文献阅读文献。4.信息处理能力是中学教师信息能力的重要组成部分,请结合教学备课过程设计一个信息处理方案。P143-144结合备课过程涉及的设计教学目标、整合教学内容、设计教学策略、编写教案等方面，从信息分类、信息统计与分析、信息重组、信息编辑加工和信息存取等角度设计信息处理方案。三、简答题1、教学口语是教师日常工作用语，请问教师教学口语的总要求是什么？p1452、板书是教学中常用的形式，请说明教师板书一般要遵循的步骤和体现出的要求是什么？答：p146页第七章 中等学校教师语言能力教师语言与语言能力的提高教师的书面语言和口头语言教师的身体语言沉默和暗示一、单选题1教师语言能力在教学中的作用主要体现在三方面，下列各项不属于这一范畴的是：（D）A 影响学生对知识的掌握 B 影响学生能力的发展 C 影响学生积极情感的形成 D 影响学生体能的发展2古人云: “言之无文，行而不远”，体现出教师语言特征的 （C）A规范性 B教育性 C审美性 D激励性 3上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，教师这样做的主要目的是 （ B ）A 树立教师威严 B组织教学 C保持适当的心理距离 D没有任何目的二、多选题1.中学教师运用书面语言的基本要求是 (ABCD) A 注意遣词、造句和修辞 B注意字迹正确、规范 C注意板书设计 D注意评语设计2. 教师评语的主要类型包括 （ABCDE） A肯定型评语 B欣赏型评语 C指导型评语 D征询意见型评语 E交流型评语3.教师口头语言在教学中的作用主要体现在 （ABD）A诠释书面语言 B灵活把握课堂 C 展示教师风采 D营造良好的学习情境4.教师运用口头语言要注意 （ABDE）A准确规范 B通俗易懂 C引经据典 D清晰简明 E逻辑性和针对性5.沉默在组织教学中的重要作用表现为 （ABCD）A 具有信号功能 B具有评价功能 C具有教育功能 D具有遏制功能 6、教师语言的特征（ABCDEF）A科学性 B规范性 C教育性 D启发性 E激励性 F审美性7、教师的语言能力主要包括哪几方面（ABCD）A书面语言B口头语言C身体语言D沉默和暗示8、教师身体语言的作用（ABCDE）A可以帮助组织教学 B可以增进师生感情 C可以调动学生学习热情 D可以突出教学重点 E可以调控教学进程 9、 教师的艺术性评语主要包括（ABCDE）A肯定型评语 B欣赏型评语 C指导型评语 D征询意见型评语 E交流型评语三、简答题1、简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手？p156157第八章 中等学校教师人际交往能力教师人际交往能力的含义与作用教师与学生的交往能力教师之间的交往能力教师与其他人的交往能力一 多选题1教师要提高自己的人际交往能力,必须做到 （ABCD）A正确认识自己和他人 B保持良好的心理状态 C保持良好的感受和理解能力 D养成良好的谈话习惯2教师与学生的交往能力包括 （ABCD）A交往认知能力 B移情能力 C语言表达能力 D协调能力3提高教师与学生交往能力的基本原则是 （ABC）A关注 B尊重 C信任 D 沟通4教师与普通教师之间的交往能力包括 （ABCD）A 相互理解能力 B相互学习能力 C相互支持能力 D相互合作能力5提高教师与学校领导的交往能力应遵循的原则是 （ABCD）A服从领导分配 B支持领导工作 C加强相互沟通 D建立合作关系 E拉近相互距离6、教师最应该关注学生的那些方面(ABCD)A关注学生的学业进展 B关注学生的综合能力提高 C关注学生的心理发展 D关注学生的家庭社会关系7、教师的人际交往能力主要包括（ABCD）A认知能力 B表达能力 C协调能力 D反思能力8、教师与学校领导交往应具备的能力包括（ABCD）A自我意识能力 B让领导了解自己的能力 C取得领导信任的能力 D取得领导支持的能力二、简答题1、简述提高教师与学生交往能力的原则？p1821842、简述提高教师与家长交往能力的一般原则？p191-192 第九章 教育机智课堂教学中的教育机智道德教育中的教育机智与学生交往中的教育机智概念题（教材原题P219）1、教育机智 教育机智指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。(P201)2、道德：是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。（P209）3、课堂教学中的教育机智处理教学疑难问题的机智，处理课堂偶发事件的机智，处理非主体突发事件的机智，处理自身失误的机智。（P206-209）4、 与学生交往中的教育机智随机调整课堂上与学生交往的机智，随机调整在课外与学生交往的机智。例如：帮助学生走出心理困境，帮助学生走出思想误区，帮助学生改正缺点等。（P211-213） 思考题（教材原题P219） 1. 教育机智中包含哪些基本因素？ 教育机智包含的基本因素是观察、理解、决策与实施。(P201)教育机智的基本特征是什么？ 教师所处理的事件具有偶发性，教师表现的行为具有果断性，教师使用的方法具有得当性。（P203-204） 3. 教育机智形成的基本条件是什么？ 教师要有强烈的责任感，了解学生，有丰富的知识、经验，有良好的心理品质。（P205-206)教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？ 处理教学疑难问题的机智，处理课堂偶发事件的机智，处理非主体突发事件的机智，处理自身失误的机智。（P206-209）5. 教师在课堂上和在课外与学生交往表现出来的教育机智在哪几个方面？ 课堂上随机调整自己的讲课。 课外帮助学生走出心理困境，帮助学生走出思想误区，帮助学生改正缺点。（P211-213） 6. 道德教育中教育机智的表现在哪些方面？ 提示 教师在不离开活动主题的情况下，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适时提醒 发挥 “借题发挥”是一种教育学生的方法，此中也体现着教师的教育智慧 渗透 教师每要求学生做一件事情，都要留心其中所含有的教育意义，并积极渗透所蕴含的哲理 替换 教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言的行为 模式 评价 在教师进行道德教育过程中也会体现出教育机智的那种随机的不失时机的评价 （P210） 7.简答有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？P214217第十章 中等学校教师角色认知能力教师角色与教师角色认知能力对教师角色多重性的认知对教师角色冲突的认知社会发展对教师角色认知能力的影响一、单选题1、 教师职业的最大特点在于教师角色的P222 （C ）A 单一性 B 专业性 C 多重性 D 复杂性2、 教师在建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，协调人际关系等活动中扮演的角色是P226 （C）A 教育专家 B 文化传递者C 组织管理者 D学生学业评价者3、教师承担着人际关系协调者的身份，在学校错综复杂的人际关系中最为重要的一对关系是p228（B）A 同学之间的关系 B 师生之间的关系 C 学生与其父母的关系 D 教师与学生家长的关系4、“有位女教师既要承担教师的责任，又要承担妻子的责任，同时还要承担母亲的责任”，这反映了P229 （ B ）A 教师的角色内冲突 B 教师的角色外冲突C 教师角色的多重性 D 教师角色的复杂性5、 下面内容体现现代教学环境特点的是P235 （C）A 以教师为中心 B 学生独立学习C 学生探究学习 D 教学媒体单一二、多选题1、教师角色是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的P220 （BD）A 态度 B期望 C法律责任 D 规范要求2、传统教学环境与现代教学环境存在显著差别，体现传统教学环境特征的是（AB）A确定性 B 统一性 C灵活性 D 自主性3、 在应试教育体制下，学生家长希望教师提高学生的成绩，学校希望教师提高升学率，教育行政部门希望教师提高学生的素质。这种现象反映了P229（AC）A 教师的角色内冲突 B 教师的角色外冲突C 社会对教师有着不同的期望和要求 D 教师的角色冲突4、 英国社会学家格洛斯主张，个体在与其他行动者相互冲突的期望之间，可以采取的解决方式是 p230（ABC）A 选择 B 回避 C 妥协 D 抗争5、 教师角色的历史演变中，在“社会信息化时代”到来之前，教师角色的共性特点是P231A 学生获取信息的向导和组织者 （C D）B 学生合作学习的合作者 C 教师是知识的“垄断者”D 以文化知识的传递为核心三、辨析题1、只要具有学科专业素养，就能成为一个合格的中学教师。(P225)2、因教师工作领域较为狭小，所以教师角色是单一性的。(p222)3、考试法是教师教学评价的唯一方法（P228）4、教师的角色冲突就是教师履行两种或两种以上的角色行为时产生的冲突（P229） （错误。不全面。教师的角色冲突除角色内冲突还有角色外冲突。即对教师角色提出几种不同的期待甚至相反的期待时，产生的冲突。）5、造成教师角色冲突的原因就是教师角色转换意识不明确。（P229）（错误，还有两点原因）四、案例分析题1 一小学生平时很胆小，课堂上从不发言，总是默默躲在角落。一天班主任老师给这个学生写了张纸条，请他带回家给家长，孩子抑制不住好奇，看了纸条，结果发现纸条上写满了他的优点，表扬了他做的好事，孩子异常惊喜。家长看了纸条，也非常高兴，给了孩子很多鼓励，就这样，在老师、家长的共同配合下，孩子慢慢克服了胆怯心理，敢于在班级自我表现了。从教师角色多重性角度分析这个班主任教师的做法好在哪里？（或问：这则案例体现了教师哪些多重性角色？并解释为什么。）【参考答案：P 224+ P228】教师很智慧地完成了“学生心理健康的维护者” “人际关系的协调者”的角色使命。教师是“学生心理健康的维护者”。案例中的学生“平时胆小、总是默默躲在角落”，说明该学生存在胆怯、不自信等心理问题。教师通过观察发现了解了学生的心理问题，运用教育机智，巧妙、自然、恰当地通过“赏识”“激励”，唤起学生的自信，和家长的共同配合，帮助孩子走出胆怯、自卑的阴影。要做好学生心理的保健医生，教师首先要了解学生的心理状况，要像医生那样，先对学生的心理疾病进行诊断，然后再拿出矫治方案进行治疗。其次，教师要具备相关的心理学知识、生理学知识及医学知识，这些方面的知识有助于教师对学生进行心理诊断。再次，教师要掌握正确的诊断方法，以便对症施教。P228这个案例中教师还充当了“教师是人际关系的协调者”的角色。教师针对孩子的“胆小“，“上课不发言”等问题，没有抱怨学生或状告学生，而是运用智慧帮助家长提高教育机智和教育素养，与家长共同合作帮助孩子。教师与家长的关系应是一种合作的关系。这种关系处理得好，可促进师生关系的发展，促进孩子的发展，2 王教师几乎把全部的时间精力都用在学校工作上，工作中取得了相当不俗的成绩，但她的家庭生活谈不上美满，公婆卧病在床，却不能侍奉左右；儿子活泼可爱，却只能反锁在家中；父亲病逝，她都没能赶回去见上一面，家人对她很不满意，王老师自己也感到很苦恼。从角色冲突认知角度，分析王老师“苦恼”产生的原因。【参考答案P226】l 由于教师所承担的角色多了，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突。l 角色冲突分角色内冲突和角色外冲突。其中个体同时扮演几个角色时产生的多重角色冲突，是角色外冲突。l 王老师遇到的就是教师的角色外冲突，即对同一角色（教师角色）提出几种不同的期待，甚至相反的期待时，产生的冲突。l 造成教师角色冲突的原因主要是：第一， 社会各方面对教师提出的各种不同的期望所致。学校希望她做好教师、公婆希望她做好儿媳、儿子希望她做好妈妈、父亲希望她好做好女儿，在不同的期望值中，由于王老师的精力时间有限，是这些期望必然发生矛盾，这也是致使王老师的感到“困惑”之所在。这就需要教师提高自身的认识水平，抓住主要矛盾，努力协调好来自各方面的期望。第二， 角色转换意识不明确。虽然教师扮演着多重角色，但是每种角色都有其发挥作用的场合，教师应根据不同的场合来转变角色。在生病的老人需要照顾时、家中的孩子需要母亲时，王老师需要转变角色，协调好工作和家庭的关系，处理好角色冲突。3历史与社会教材中有一个章节的内容远离学生实际。怎么办？大连一中学历史组的几位老师在认真研讨的基础上对教材进行了大胆改造：不仅调整了顺序结构，还和学生们一起找了许多与课程相关的大连本地的案例补充到教学中，经过改造，教学效果非常好。分析案例中这些教师的角色定位，并结合新课改要求具体阐述你对这些教师角色的认识。【参考答案】p226 课程的开发者4一位特级教师说过：“老师有两种，一种是把学生当人梯，一种是为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识，并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义？【参考答案】教师角色P220】把学生当人梯和为学生当人梯，反映了教师两种不同的角色定位。对教师角色的正确认识有着重要意义：教师只有对自己角色有了正确认识，才能更好履行社会职责，才能出色地完成教育工作任务。这是一个教师树立了正确的教育感和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格专业人员的标志。在实际工作中，凡是角色意识强的老师，大都工作业绩突出，为人师表做得好；凡是角色意识淡薄的教师，在职业行为中总会存在这样或那样的问题。概念题（教材原题P238） 1. 教师角色 是社会对从事教师职业的任何行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。（P220) 2. 教师角色认知能力 是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识、理解能力。（P221） 3. 教师角色冲突 角色内冲突 即 需要教师旅行两种或两种以上的角色行为时发生的冲突。 角色外冲突 即 对同一个角色提出几种不同的期待甚至相反的期待是，产生的冲突。（P229） 4. 教师角色多重性 人类文化的传递者，学生灵