建立和谐发展机制铸就X学校教育品质

建立和谐发展机制铸就X学校教育品质 过去的一年，洪外人锐意进取，开拓奋进。在社会各界，各位领导、老师的关怀和指导下，洪泽外国语中学又有了较大的发展，教育教学质量得到再次提升。05年中考，我校六门学科总均分全县第一，陈倩同学以705分的优异成绩名列全县第一，中考前10名、20名、50名我校分别有4人、8人、22人；初二年级期末统考，优生数得以大大增加，前50名由上学期9人上升为26人，前600名由155人上升为220人。洪外良好的教育形象得以形成，良好的教育品质得以铸就。洪外提供的优质教育进一步得到社会的认可。教学成绩的提高，社会声誉的鹊起，教育品质的铸就在于： 认识上：准确地定位校情，学情； 思想上：求得了教育与教学的和谐统一； 战略上：让教师和学生共同成长； 操作上：优化了各教学环节，使教育效能最大化。 实际分析学情准确定位目标 洪泽外国语中学深深地思索走过的四年，认真地分析了每届初一学生的组成结构。我们的学生有五分之四是农村学生，有三分之一是“留守学生”，这些学生的基础、学习习惯、行为规范与县城学生有一定的差距。一位哲人说过：如果你只想很快就看到遍地的绿色，那么你就种草；如果你想储备栋梁之材，那么你就种树。满园青青的绿色，家长高兴，领导满意，社会赞许。民办学校更需要学生有立竿见影的满园绿色来证明自己，宣传自己。可我们的学生还是一块块没有充分雕琢的璞玉。要想他们尽吐生命的绿需要一个过程，甚至要一个较长的过程。我们的学生家长有这么大的耐心吗？社会能给我们这么长的时间吗？04届初一，开学两个月举行调查测试，我们的英语平均分比同类学校低了二十几分，引起社会一片哗然。家长花了几千元钱购买了我们的教育，对学校有着很高的期望，内心目标是希望我们“种树”，但眼里面看到满园的绿色他们才能放心。面对基础薄弱的学生，期望较高的家长，我们别无选择，我们既给不了学生立竿见影的成绩，我们就必须让每一个学生得到最有效、最大程度，最快速地发展。对每届初一学生我们实施了这样的三步走目标：一年入轨，二年发展，三年卓越。为了实现这个目标，我们的做法是： 立足教学，放眼教育求发展 学生是一道多解的证明题。社会拿分数来验证学校，上级部门拿分数来考核学校，学校拿分数来鞭策教师，教师拿分数来证明自己。走进民办学校的教师更是如此。为了分数，为了个人利益不少同志在想法上过激，做法上过头。实际工作中重教学轻教育，重分数轻思想，重个人轻整体，重作业轻辅导，重时间轻实效。课间操挤用，活动课借用，体育课挪用，班会课占用，晚自习全用。一心教好一门课，不管其它任何事，调皮了有班主任，顶撞了送学生处。班级成了加工分数的车间，学生成了生产分数的机器。题海无边，苦海无涯，黯淡了兴趣，疲惫了心理，荒芜了心田。个人成绩上去了，整体成绩下降了。毋庸讳言，我们要成绩，但绝不是这种要法，学生的发展也绝不象两点之间直线距离最短这么简单。教学是一门专业，而教育是一项工程，片面的追求，目标太直接往往欲速则不达。教学是教育的手段，教育是教学的最终目标。为使教学与教育达到和谐统一，使学生得到真正的发展。1、要求每位老师做事讲教育，成为一个真正的教育者，做一个大气的教师，别只盯着自己的班级，自己学科的分数，要放眼年级，放眼学校，放眼学生的综合发展。2、要求任课老师参与到班级管理中来。你的组织教学成功，你的教学中蕴含管理会有助于学科成绩的提高。3、明确班主任为班级教学、管理第一责任人，要“管”和“理”并举，成为学生思想方法的引领者，学习、管理程序的设计者。4、制订考核机制，以发展论“英雄”。把个人利益的最大化放到集体目标的实现上来，要使班级目标、学科组目标、年级目标实现，任课老师必须对学生讲教育，讲整体，讲合作。 师生共同成长求发展 我们的劳动是要学生来证明的，但我们得先成就学生。一桶水的教师已满足不了学生的需要了，学生需要的老师是一条奔腾不息的河流。 初中教师队伍基本稳定，教师的主体洪泽各中学，他们大都是原学校的教学骨干，教学能手，有着对教育的深刻理解和丰富的经验积累，同时也不同程度地表现出沉重的习惯、保守的思想，浓厚的自我感觉良好意识。 学校迫切需要老师们有与领导意志合拍、与学校发展合拍、与民办体制合拍、与课程改革合拍的思想和精神，需要洪外教师有自己的精神资源。我们浅陋的把它归结为民办意识。民办意识具体指：服务意识、服从意识、