七年级生物下册教案.doc

生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第一章 人 的 由 来第一节 人类的起源和发展教学目标：1、知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2、能力目标： 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教学方法：讲解、查资料、分析、问答课时分配： 2课时教学过程：第一课时一、导课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在女神中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生：（一学生领读、全班齐读） 师：读完之后，你们有什么感受呢？ 生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。 师：生命是否在地球上无处不在呢？ 生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家园。 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。我是从哪里来的？这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵 以暂时的安慰，可是随着年龄的增长， 你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。人类是从哪里来的呢？让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 二、进行新课 师：关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点） 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的物种起源。 请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。 生：（分组汇报交流） 生1：1859年，达尔文出版了物种起源一 书。他在这本书中暗示了他的观点将 会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。 生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的物种起源一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。 后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。 师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 生：森林古猿。 师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。 师：当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。 生：（小组讨论、组间交流、补充） 生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。 生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。 师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？ 生：（观察、讨论、交流、回答） 生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。 生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。 生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 生：（各抒己见，畅所欲言） 三、小结：教师要在明确课文要点的基础上，积极指导学生阅读、思考和讨论。 四、板书： 第一节 人类的起源和发展 一、人类的起源：人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 二、认识观察现代类人猿 三、森林古猿下地生活的原因:环境的变化 （地壳的运动导致） 五、教后记：第二课时教学目标：1、知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2、能力目标： 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程： 一、讲授新课： 生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生 态环境发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。 师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？ 生：可以说明人类的始祖在非洲。 师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？ 生：（观察、思索） 师：我们来分析一下： （1）就露西少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）东非人用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，东非人在使用工具方面已经具有什么能力？ 生：从露西少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；东非人所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测东非人在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。 师：再来观察东非人头骨化石及复原像， 你们能想到些什么呢？ 生：东非人既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。 师：这说明了什么？ 生：这可能说明东非人是处在进化当中。 师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？ 生：（阅读、回答） 生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。 生2：露西时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。 生3：东非人时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。 师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。 生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。 师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流是动物与人的本质区别之一。 师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？ 生：（观察、小组讨论交流） 生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走直立行走。 生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具使用天然工具制造和使用简单的工具制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。 生3：赤身裸体懂得御寒、遮羞。 师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为生物圈的主宰者，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？ 生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。 师：现代类人猿还能进化成人吗？ 生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！结合本节课，应当怎样理解？ 生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。 师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？ 生：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。 师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。 二、知识小结： 师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？ 生：（归纳总结本节所学） 三、课外研究： 师：研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。 四、板书： 第一节 人类的起源和发展 四、古人类起源和进化的证据及历程-进化的主要证据：化石 森林古猿-下地活动-古人类-现代人类 六、人与自然应当和谐发展 五、知识反馈： 1.下列哺乳动物与人类亲缘关系最密切的是（ ）。 A.猕猴 B.长臂猿 C.恒河猴 D.大叶猴 2人类和类人猿的共同祖先是（ ）。 A.长臂猿 B.北京猿人 C.森林古猿 D.类人猿 3森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（ ）。 A.造山运动 B.出现冰川期 C.森林变得稀疏 D.恐龙灭绝 4下列不属于人类特有的特征是（ ）。 A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达 5下列动物中不属于类人猿的是（ ）。 A.长臂猿 B.森林古猿 C.猩猩 D.黑猩猩 六、教后记： 第二节 人的生殖一、教学目标1、知识目标：、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。、描述受精过程以及胚胎发育过程。2、能力目标：运用观察的方法，识别有关的插图和模型。3、情感目标：与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。教学重点：受精过程以及胚胎发育过程。教学难点：男性和女性生殖系统的结构及功能。教学方法：讲解、识图、讨论。教学过程： 师：通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？ 生：妈妈说我是从大山里捡来的。 生：妈妈说我是从石头缝里刨出来的，爸爸说我是从肚脐眼里蹦出来的。 生：我是从妈妈肚子里生出来的。 师：哪一个答案比较准确呢？那么，妈妈的肚子里怎么会有了你？你在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感，而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。 师：大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？ 生：（回答略） 师：看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？ 生：（回答略） 师：可见，男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。这是人的生殖系统正面图（出示深件）。请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。（小组讨论、识图、填图） 师：好。哪位同学能把你做的习题拿上来展示一下？（把习题通过大型投影仪显示出来，学生自己找出错误，并纠正） 师：大家的识图能力比较强。老师想问一个问题：子宫的名称和它的功能有关吗？ 生：有关系。子宫就是孩子居住的宫殿。 师：对。确切地说，子宫是胚胎和胎儿发育的场所。这些是生殖系统的结构，那么，什么是它们的功能呢？请看练习2。 生：输精管和输卵管-输送生殖细胞（精子和卵细胞）。 生：阴茎和阴道-精子出入的通道。 生：睾丸和卵巢-产生生殖细胞（精子和卵细胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素）。 师：想一想，屏幕所示这些结构的功能，哪些已经在你身上发生？哪些还没有发生？ 生：我在一本书上看见卵细胞的产生好像跟月经有关。 师：你说的不错。青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？ 生：第8周。 师：两个月左右的胚胎，长约25厘米，初具人的形态，此后称为胎儿。胎儿一天天长大，他（她）的营养是从哪儿来的呢？请同学们观察这幅图（课件：子宫内胎儿、脐带和胎盘之间的关系）。有不明白的问题可以互相讨论，也可以写在纸条上传给我。（识图、讨论） 生：胎儿为什么要生活在羊水里？ 生：胎儿的血液与母体的血液是相连的吗？ 生：为什么胎儿的头朝下？ 生：脐带断了怎么办？ 生：双胞胎是共有一条脐带，还是各有一条脐带？ （大家分组讨论，课堂气氛很热烈，最后由老师简要点评） 师：如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？ 生：有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。 师：所以说吸烟不仅危害自己，也会影响下一代。胎儿发育成熟以后，就要与母体分离，这是分娩过程（动态的分娩过程），同时胎盘也要排出来。这样，一个新生儿就诞生了。新生儿的脐带末端则逐渐萎缩，日后就成了肚脐眼。打开档案夹。课前老师让大家回家访问妈妈。那么，现在你如何看待怀孕、分娩的过程？我们应该怎样对待父母？ 生：妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做家务。 生：妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。 生：妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学习。 师：分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？ 生：可以用试管婴儿技术。 生：还可以用克隆的方法。（学生可以针对这两种方法发表自己的意见，他们很感兴趣，教师也参与其中） 师：其实，人体本身存在着许多奥秘，这还有待于人类进一步去探索。 小结：本节介绍的是人的个体形成方面的内容，这些内容与人类的生存和延续密切相关，因此，本节安排在作为物种的人的由来之后是顺理成章的。 板书： 第二节 人的生殖 一、生殖系统： 1、男性生殖系统：（略） 2、女性生殖系统：（略） 二、生殖过程： 精子 受精卵-胚泡-胎儿-分娩 卵细胞 练习：课后练习1、2题。 教后记： 第三节 青春期学习目标1、知识目标、青春期的身体变化。、青春期的心理变化及其卫生。2、情感目标：通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。教学重点：了解：a.青春期的身体变化。 b.青春期的心理变化及其卫生。教学难点：青春期的心理变化及其卫生。教学方法：讲解、讨论、问卷教学过程： 一、新课： 师：同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上称为青春期。那么，你们想不想了解自己？ 生：想。 师：下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。不写姓名。对于问题的回答，同学们可以用是、不是或不知道的方式作为答案。给大家两分钟时间。 问卷调查 你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题： 男孩： 1你是几岁时身高开始突增的？ 2你出现喉结了么？ 3你有没有出现遗精（回答有或没有） 4你觉得你是不是进入青春期了？ 5你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？ 6你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？ 7你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？ 女孩： 1你是几岁时身高开始突增的？ 2你的乳房开始发育了吗？（回答是或不是） 3你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己么？ 4你觉得你是不是进入青春期了？ 5你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？ 6你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？ 7你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？ （教师发卷，收卷。） 师：通过刚才的回答，你认为自己是不是完全地了解自己？ 生：不是。 师：我们要通过本节课的学习，真正地了解自己，从而促进我们身心健康地发展。这是男女生生长速度曲线挂图，同学们看，横坐标表示的是年龄，纵坐标表示的是每年增长的高度。下面请大家通过看挂图，讨论一下图中男、女生的生长曲线能说明什么问题呢？学生讨论（两分钟） 生：女生发育比男生早：女生平均在8岁至9岁时开始发育，而男生平均在9岁至10岁时开始发育。 师：那么，你和你的同龄同学有没有这种现象呢？ 生：有。 师：那么，你的身高变化和图中的曲线完全一样吗？ 生：不。 师：想一想，为什么会不一样呢？ 生：营养状况不完全相同。 生：身体素质不完全相同。 生：有的同学加强体育锻炼，身体长得高 不锻炼身体的同学身体长的相对矮。 生：还有一方面是遗传因素。 师：以上几名同学的回答都很好。下面我们再看一看第二张挂图。睾丸和卵巢的发育趋势。横坐标表示年龄，纵坐标表示睾丸、卵巢的重量。想想看，睾丸和卵巢的发育与体形变化有没有关系？ 生：有。 师：那么你是怎样得出结论的？ 生：卵巢优先于睾丸发育，所以女生先长高，男生后长高。 师：身体突增是青春期的一个显著特点。另外，神经系统、心脏和肺等的功能也明显加强。此外，你们身体还发生了哪些变化。（同学之间相互讨论） 生：男生声音变了。 生：体重增加了。 生：男生长胡须了。 师：同学们在青春期内身体都会发生变化的，但是每个人的变化又不是完全一样的。下面请大家把书翻到第17页，看练习第1题，想一想 想一想这些变化在你们身上是否发生了。（1分钟） 师：进入青春期以后，男孩、女孩的性器官都开始迅速发育，并开始出现一些羞于启齿的生理现象（男生出现遗精，女生会来月经）。这都是正常的生理现象，男女同学都应了解。那么，什么是遗精？什么是月经？女生在月经期如何保护自己呢？请大家看书把这些问题解决了。（学生看书5分钟） 师：同学们，通过刚才的看书，把问题解决了没有？如果还有问题，你们可以在课余时间询问老师或回家询问你们的长辈。下面我要给大家讲发生在我们生活中的一个真实的小故事：体育课上发生的小故事。上课铃打响了，全班大部分同学跑到操场上集合，只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。这时，一位调皮的男生指这她俩喊：老师，她俩又在偷懒。他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红听完这个小故事，我想每位同学的心理都会产生一些想法，你有没有勇气把你的想法说给大家听听。 生：这两个女生可能是来月经了，所以不能上体育课。我认为作为男生不应该取笑她们，应该理解她们。 生：我认为那个男生太不尊重别人了，她们不上体育课一定是有理由的。 生：我听妈妈说，月经期间进行适当的体育锻炼是可以的。她们不能以此为借口故意不上体育课。 生：我认为进入青春期后，我们更应加强体育锻炼以促进身体的发育。女同学应根据自己的身体状况进行适当的锻炼。 师：以上的同学能大胆地把自己的想法说出来，老师认为这很好，而且同学们的想法都是对的，如果我们在今后的生活和学习中多交流、多理解，那么我们一定会形成关系更加融洽、和谐的集体。 二、小结：希望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生的发展奠定良好的基础。 三、板书： 第三节 青春期 1、青春期的身体变化： 2、青春期的心理变化及其卫生： 四、知识反馈： 1青春期是人体生长发育的重要时期，其原因是（ ）。 A.可以使人的脑的发育完善 B.使人体各部分协调发展 C.为一生的健康打下良好的基础 D.是思维判断能力最强的阶段 2以下不属于青春期发育特点的是（ ）。 A.身高体重迅速增长 B.脑的重量迅速增加 C.男生声音变粗，女生声音变细 D.神经系统调节功能增强 3男孩子和女孩子青春期声音的变化与什么结构有关？（ ） A.肺 B.大脑 C.心脏 D.性器官 4进入青春期后，男孩子和女孩子的 都迅速发育，并出现了一些羞于启齿的生理现象：男孩出现 ，女孩会来 。 5遗精是指男孩进入青春期后，有时在睡梦中 的现象。 6月经是指女孩子进入青春期后，每月一次的_连同血液一起由 排出的现象。月经周期与卵巢和_的周期性变化有关。月经期约为_天左右。在月经期间，子宫内膜出现创伤，子宫口稍稍张开，因而易感染病菌而引起疾病，因此必须注意 。 7.青春期的男孩子和女孩子心理上发生明显的变化，有了强烈的_ ，遇到挫折又有_ 。 五、教后记：第四节 计划生育教学目的：1、知识目标：了解我国人口增长趋势：人口增长对资源、环境和社会发展产生巨大的影响，以及我国计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。2、能力目标：能用数学分析和推算的方法，说出我国人口增长的趋势和晚育的意义。3、情感目标：通过调查、讨论和交流活动，使学生真正认识到决不能忽视人口问题。对于他们从青少年时期就开始认同计划生育这一基本国策是非常重要的。教学重点：了解我国人口增长趋势：人口增长对资源、环境和社会发展产生巨大的影响。教学难点：了解我国人口增长趋势，使学生真正认识到决不能忽视人口问题。教学方法：讲解、阅读、创设问题情境、练习、探究教学过程： 一、导课：组织教学，创设情境： 师：一个新生命的诞生，带给家庭的是喜悦，可带给社会、生物圈的全是喜悦吗？请同学们带着问题观看世界与人口栏目的录像。 生：观看。感受人口急剧膨胀，给社会、生物圈造成的压力。 师：请大家看下面的数字资料，你有何感想？（创设问题情境，导入新课：第四节计划生育） 二、我国人口的增长趋势： 师：请同学们汇报交流课前调查的某个家族几十年来人口增长的情况。 生：（选代表汇报交流）。其中一例如下： 我国从哪年到哪年；人口自然增长率明显加快？（19491989年）请推测 原因，（新中国成立后，人民生活水平不断提高，医疗卫生条件不断改善） 从资料中可以看出，1989年以后，我国人口增长趋势明显减缓，试分析这是为什么？（实行了计划生育政策） 三、计划生育： 师：计划生育的目标是什么？具体要求又是什么？请大家带着以上问题看书自学计划生育部分，找出答案。 生：在书上划出计划生育的目标：控制人口数量和提高人口素质；计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。 师：请大家注意，在计划生育的具体要求中，有关晚婚这一条的要求是：提倡比法定结婚年龄（男不得早于22周岁，女不得早于20周岁）晚23年结婚。想一想，为什么男性的结婚年龄比女性的大2岁呢？可结合上节课内容考虑。 生：在老师的指导下理解到：男孩和女孩开始身高突增和睾丸、卵巢开始发育的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩2年，女孩是8.59岁，男孩是10.511岁。所以，结婚年龄这么规定，是符合男性、女性的身体发育特点的，是科学的。 四、【探究】晚育的意义： 师：请同学们4人小组合作，就老师提出的问题思考、讨论。 人类只有一个地球，是否该控制人口的增长？若不控制会怎样？ 你认为采取哪些手段可以控制人口增长？其中最切实可行的是什么办法？ 生1：确实该控制人口的增长，若不控制，后果不堪设想。 生2：战争、灾荒可控制人口增长。 生3：但切实可行的还是计划生育。 师：在计划生育的具体要求中，少生能控制人口数量是很容易理解的，但晚婚、晚育也能控制人口数量，好多同学不理解，认为反正一对夫妇只生一个孩子，早生、晚生都是一个孩子。那么，为什么晚育能 控制人口数量呢？请大家看探究活动中的两小段数字资料。4人小组合作，尝试着采用数学推算的方法来探究晚育的意义。 生1：A夫妇及子孙都是20岁生孩子，100年后，A的后代有5代。B夫妇及子孙都是25岁生孩子，100年后，B的后代有4代。 生2：假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人，第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每人生了一个孩子，5年后因她们的生育而增加的人口是5千万；第二种情况是有晚育要求，她们要到25岁时才生孩子，也是每人生一个，那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。 生3：真是不算不知道，一算吓一跳。晚育确实能控制人口数量。 五、课堂小结： 师：请同学们把课文中最后两句话划出来：少生是控制人口过快增长的关键。优生有利于提高我国的人口素质。怎样理解这两句话？请同学们观看图4-17，展开想像的翅膀，进行看图说话：为什么说少生优生幸福一生？ 六：知识反馈： 1由于福建省人口增长过快，至1990年，人均耕地仅0.04公顷，不及全国平均水平的一半，更远低于世界平均水平。可见，福建省人口增长与 的冲突很尖锐。 2为了控制人口数量和提高人口素质，我国已经把计划生育列为一项 。 3我国计划生育的具体要求是： 、 、 、 。 4假设2000年后的人口增长速度保持1995年2000年间的人口增长速度，请你预计中国在21世纪中期的人口数： 。 七、板书： 第四节 计划生育 一、我国人口的增长趋势：新中国成立后，人民生活水平不断提高，医疗卫生条件不断改善。 二、计划生育：晚婚、晚育、少生、优生 三、【探究】晚育的意义： 人类只有一个地球，是否该控制人口的增长？若不控制会怎样？ 你认为采取哪些手段可以控制人口增长？其中最切实可行的是什么办法？ 八、教后记：第二章 人体的营养第一节 食物中的营养物质 教学目标 说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。重点难点营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。课前准备教师：学生分成45人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。学生：调查人们都吃哪些食物。以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。课时分配：2课时学习内容学生活动教师活动第二章 人体的营养第一节 食物中的营养物质 糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛 探究：测定某种食物中的能量：提出问题 作出假设：制定计划实施计划 得出结论 表达交流 水无机盐与维生素种类缺乏时病症相应食物治疗膳食纤维 小结，谈收获 练习巩固作业：进一步探究认真听题，积极思维并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？比较、归纳得出结论。 在教师指导下看书自学与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图IV-20的旁边。讨论细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？在老师的启发下讨论得出答案。看教材第23页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。 学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。 各小组根据自己小组提出的问题充 分讨论后作出假设。 根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。按照课前的分工进行操作。 对实验数据进行记录和分析得出结 论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。 小组代表发言，小组间进行交流。 如：误差大的进行反思。 认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。积极、涌跃通过“医生看病”的活动，轻松、愉快学习掌握相关知识。学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。积极发言，谈自己收获及感想。 学生自行完成练习，可小组讨论。设疑、提问、引入新课巡视，指导学生查阅表格。观察大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么联系？创设情景，指导学生看书。巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。 引导学生提出问题。 教师巡回指导。 教师到各个小组进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导完善探究方案。 提示学生注意减少实验的误差和注意安全。 巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。 引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。 指导学生分析误差的原因。创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。 组织、引导学生诊断、讨论。 及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。小结有关内容。 巡视指点 第二节 消化和吸收 教学目标：描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。重点和难点：重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。分析小肠的结构和功能相适应的特点。难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。教学准备：教师制作多媒体课件、挂图；相关的实验准备；制作小肠壁结构折叠模型 教学时数：2课时 学习内容 学生活动 教师活动 创设情境 导入新课 进行新课 一、食物在消化系 统中的变化 1、消化系统的组成 2、探究馒头在中腔中的变化 提出问题 制定并实施计划 表达交流、得出结论 3.消化的全过程 二、营养物质的吸收 （1）资料分析 小肠的特点 （2）进一步探究 家畜小肠的内部结构 三、小结、课后练习 （1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题 （2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。 观看画面、回答问题 1）思考，结合自己的体验回答 口腔内与消化有关的结构和主要作用。 （2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味? （3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划 （4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。 （5）提出改进意见 （6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。 （7）概括消化的概念 仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。思考、回答问题。观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。展示自己设计的表格，并相互评价。阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。 用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。 观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。 课后完成 （1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。 （2）教师启发：引入新课 演示消化系统组成的课件、提问 （1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。 （2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。 （3）媒体演示P30探究提示及参考方案。 （4）教师巡回指导、答疑。 （5）指导学生进一步完善探究计划。 （6）鼓励、肯定学生的回答并补充。 （7）引导学生归纳消化的概念 媒体演示消化的全过程 设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。 演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？ 插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题 评价、肯定学生的设计 引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。 指导学生观察猪小肠的特点。 展示制作的小肠内表面的折叠模型。小结：小肠是消化和吸收的主要场所。 布置P35练习第3题第三节 关注合理营养与食品安全 教学目标1.举例说出什么是合理营养2.关注食品安全3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点和难点重点 关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。教学设计学习内容 学生活动 教师活动 一、合理营养1.不注意合理营养的危害。2.什么是合理营养？3“我”该怎么做？4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。合理营养 关注健康生活，进行情感教育。 二、食品安全 整体感知食品安全的重要性。 1、怎样购买安全食品。 包装食品的安全。（会读包装内容）。 非包装食品的安全（有一双火眼金睛）2、预防食物中毒3、防止食品污染。 通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。 4、了解绿色食品。通过多种途径，了