两个极具实用价值的教育观念.doc

两个极具实用价值的教育观念 曲俊红教学是一门艺术，在教学活动中对学生来说，他们的认知情感在学习过程中是处于积极状态取向，还是消极状态取向，首先来自教师对他们的影响。教师欲使学生形成探索创新的心理愿望和心理趋向，收到良好的教学效果，教师则应该像好的导演一样，首先为学生创设出一个轻松愉悦的学习氛围，将教学中的各个环节加以艺术的编排，然后又像优秀的表演家似的，将教学内容以艺术的语言形式表现出来，则可极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们跃跃欲试地走进“课堂情景剧”中来。我个人认为有两个教育观念对此是极具实用价值的。这两个观念是：兴趣是最好的老师；尊其师方才信其道。观念一1：兴趣是最好的老师大发明家爱迪生有句名言“兴趣是最好的老师” ，学生只有对老师说所传授的知识怀有浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习，反之则无法达到理想的教学效果， 对于“兴趣是最好的老师”这一观点，有部叫天才教官的电影对此作了生动地阐明。电影说的是：在一所培养海军陆战队精英的学校，学生们是个个人高马大，英俊挺拔，清一色的帅小伙儿。教导他们文学课的教师呢？却是个五短身材、，其貌不扬、，个头只到这些年轻人腰际的小老头。他上第一次课的时候，教室闹翻了天，教室变成了格斗场。无奈之下，这个位教师让学生回宿舍去拿自己最喜欢看的书到教室来看，学生们拿来的不外乎是一些薄薄的杂志、漫画之类。接下来的一幕是：老师坐在讲台前看自己厚厚的书，学生坐在座位上看自己薄薄的漫画杂志。相安无事了一会儿后，学生又坐不住了，不禁好奇，老师在看什么书呢？就去撩拨老师，问“您看的是什么书咧？”老师把目光从书本上移向他的学生们，不慌不忙地说道：“我看的是性、乱伦和谋杀”，哇！一语击起千层浪，教室里顿时响起一片尖叫声，尖叫之后是一片静谧，学生两眼放光地盯着老师，这位天才教官知道：时机来了!学生的好奇心、兴趣给激发出来了，接下来老师顺理成章地开始讲授莎翁的名著哈姆雷特。后来的教学中，这位天才教官还安排每个学生担当剧中不同的角色排练舞台剧，让学生的兴趣始终保持着，沉浸在浓郁的文艺氛围中，学生们在不自觉中不断提升自身的涵养。后来在潜移默化中，这批学生已自觉自愿地在绚丽的文学世界中畅游，不再仅仅是孔武有力的一介莽夫，而是成长为了文武兼备的战士。这属于课堂设计部分了，暂且不说。电影最后，这位天才教官昂首挺胸、，神气地走在军校的操场上，虽然个子还是那么地矮小，但形象变得高大了。凡是遇到他的学生都恭恭敬敬地向他行军礼，那感觉就一个字：爽！我们回顾一下这位天才教官教学成功之路：最初，对待这批特殊的学生，老师采用了剑走偏锋的很另类的方法来调动学生的学习兴趣；接着，用舞台剧保持住学生的兴趣；最后，学生自身对文学产生了浓厚的兴趣，自觉地接受文学的洗礼。当然，电影免不了艺术加工，制造噱头，但确实说明了一个道理：兴趣是最好的老师！这个例子没有结合我们自己现实教学中的的事例。我在第二个观念“尊其师方才信其道”中，会引用我自己的一些经历，那些实例既印证了“尊其师方才信其道”，也验证了“兴趣是最好的老师”这一真理。实际上这两个教育观念是互补共蠃的，不是断然割裂的。观念2二：尊其师方才信其道有次与学校一个很要好的朋友聊天，聊到了这么一个问题：在课堂上与学生发生冲突时怎样应对？我当时脱口而出：也许我运气好吧，目前为止还没有遇到这种事！朋友笑了，说：那是你与学生的关系好！一语点醒梦中人，这句话让我立即联想到了当今名列“国内三大名班主任”（魏书生、李镇西、万玮）之一的万玮说过的一句话：要千方百计让学生喜欢你。这话很通俗，但说得对极了。学生喜欢一个老师，就会与他关系亲近，就会听他的，冲突自然就不太会产生了，教师的教育也才能产生效果。在课堂中，一个优秀的教师不仅要注重师生间的知识对流，也要非常重视情感的对流，因为，对于十几岁的青少年来说，知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被学生接受的。道理一说就通，确实是这个理。可问题是：让学生喜欢自己的“方”和“计”具体是什么？我个人认为：总的方针是“润物细无声”。就是说，要让学生在不知不觉中为你所折服也许觉得你的气质很儒雅，也许觉得你谈吐机智风趣，也许觉得你的课很美，一种高贵的教师气质扑面而来，教师人格魅力无可阻挡，上你的课是一种享受。因此想见到你，想听你的教诲，达到了这种状态，教师就可以顺畅地传经布道了。具体计策可谓“八仙过海，各显神通”。各学科知识范畴不同，不同学科的教师也是各有高招。现以我的教学实践为例，谈三个具体计策。计策一 问一声你好，换来“你好、我好、大家好”我给自己订了个规矩，每个新学期伊始，从我与学生见面的第一刻起，我就微笑着向他们问好，分手的时候说“再见”。“你好！”“你早！”“Morning!”“下午好”，进来一个，我就问候一个，进来两个，我就问候一双，进来一群，我就问候一群，到了打铃正式上课了，我再向全体学生统一问一声“早上好”或“下午好”或“很高兴又见面了”“glad to meet you,again!”简单的英文问候语我还是会的，所以中文英文都用上。下课时，不停地说“再见了，同学们”“下次见”“see you!”see you next week”see you next time”。同样，从我跟前走过一个学生，我就道一声“再见”。一次课下来，这种礼貌用语使用十几遍、甚至几十遍。开始或许是因为学生不习惯向人问好，或许是因为害羞腼腆，几乎没有人回应我，最多是牵牵嘴角笑一下而已。我就坚持、坚持、再坚持。坚持就是胜利，几次课之后，文明礼仪之风盛行，90%以上的学生都会主动跟我打招呼，师生变得很熟络，亲切的关系也就形成了。计策二 用心设计，让学生动起来图1从理论上讲，教学中的各个知识点好比一个个分散的音符，老师要用心设计，把它们串成一首美妙的曲子，就能吸引住学生，调动其学习的欲望。实例一：唯美的画面，想不被吸引吸引眼球吸引都不行图1这幅作品是三月份春天来临的时候，我在图形图象处理课程中设计用来上课的。一展示出来，下面就有学生感叹“好美呀！”。我就自然地接话，说到：“美吧？!你们还能做出更美的。老师老了，你们年轻，眼光会更独到，我把知识点讲授给你们，你们去尽情创作吧”。当我介绍“花瓣”、“藤蔓”、“树叶”、“花粉”和“气泡”等元素的做法时，学生听得很用心，而且急不可待地想动手创作了；当放手让学生自由发挥时，学生创作出来的作品真可谓“梨白桃红梨白，春色满室堂”。知识融在“美的享受”中，调动了学生的学习冲动创作冲动。实例二：心灵的震撼，谁会有心思来捣乱图2图2这幅作品是汶川大地震后，全国哀悼日的第一天，我在图形图象处理课程中所用的教学效果图。我一改平时的授课程序，不是先演示操作步骤，而是先把我给学生的操作提示展示给了学生，在操作提示的第一行，用粗体字醒目地写着这么一句话：“谨以此表达对四川汶川大地震中罹难同胞的无尽哀思”，同时我用沉痛的语气说到：同学们，今天是全国哀悼日的第一天，我们今天的这幅作品取名为“思念”，谨以此表达对四川汶川大地震中罹难同胞的无尽哀思。机房里立刻安静了下来，在这种民族统一的大情感感召下，没有谁会在此时喧闹捣乱，不用心上课的。万玮还说过一句话“做得不够好只因想做好的愿望不够强烈”。既然将这幅作品提到了为大地震中罹难同胞尽一份心意的高度上，学生就有了强烈极高的要做好的愿望。且不论学生做出来的作品效果如何，我相信这种心灵上的触动，多年后都还会留有痕迹。事实上，学生们确实是很用心地在创作，尽自己最大的努力地想来表达自己的心意。实例三：引用学生的语气，引发学习的自觉自愿图3图3是我给学生讲授PPT时的用例，这个例子“麻雀虽小，五脏俱全”，它囊括了PPT基本知识点。例子取名为“松鼠快跑”，是克隆一部名为 “小鸡快跑”动画片的名字而来。在“取名”上用心思，也是为了调动起学生学习的热情。同时重要的是，在幻灯片中 我引用学生平时说话时的语气编写了一系列对话，诸如：“速度!速度!” 、“是，老大”、“小松鼠，快闪!”、“我踢，我踢，我踢踢”。这个例子对那些学习愿望不是很强烈而是“要我学”的学生而言，一下子就让他们有了亲切感，从而引发其学习的自觉自愿。PPT第一次教学活动结束后，有学生高呼“老师，我爱死PPT了!”。可见，我的用心设计凑效了。总之教师在教学中照本宣科是行不通的，学生不买帐。因为我们中职学校的学生，有相当的一部分的层次是“要我学”，而不是“我要学”。所以作为这个层面学生的老师，我们在教学过程中要想心思的做法通俗地讲叫做“逗你玩”，上升到教育理念的高度叫做“寓教于乐”。计策三 流露真性情，师生都轻松课堂氛围是师生在课堂教学过程中，通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反映，它直接影响着师生间教与学的行为和教与学的质量。许多教师都有这样的体会，一堂课师生关系融洽、合作默契，课堂气氛和谐，不仅能使学生注意力集中、思维积极，也能使教师思路开阔、思维敏捷，授课艺术得到最大限度的发挥。记得有次上课，师生互致问候之后，我说到“周正龙的华南虎明明是假的，他偏偏希望大家认为它是真的；陈冠希的艳照门明明是真的，他偏偏希望大家认为它是假的”。班上一个顽皮的学生马上接我的话茬，在下面高喊“老师，你看过艳照门的那些照片吗？”我答：“没有看”该生继续说到：“莫不敢承认啊”我答：“我也许不会说出全部的真话，但我说出来的会全部是真话”。说完这句话后，我颇为得意，自觉得自己这句话说得怎么这么有哲理呢？同时这句话也能起到警训的教育作用呢。趁学生还在回味发愣的时候，我又补了一句，“再说一句，等我想起来要看的时候，网上那些照片都没有了，有点遗憾”。全班笑了起来，教室里氛围不错，很轻松，我喜欢，学生们也开心！在这和谐的课堂氛围中，再作教学导入“今天我们也来P几张照片，让丑女实