音乐巨人贝多芬教案

音乐巨人贝多芬教案 下面是出guo为大家搜集的音乐巨人贝多芬教案，欢迎阅读。 1. ，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。 2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 4. 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 (一)创设情景，导入新课 (激昂的命运钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。) 播放命运交响曲。 师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗? (生：贝多芬的命运交响曲) 师：你对它有什么了解?或者你对它的作者了解吗?请大家谈一谈 生：(略，这里只要学生说出就给予肯定) 出示贝多芬名言 师：同学们了解大师的情况还真不少。我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的?(出示幻灯片，课题) (二)阅读课文，整体感知。 1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有田园交响曲命运交响曲。 我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。 生读(师适当评价) 出示生字词 重荷(h)荷，负担。凌乱不堪(kn)堪，能忍受。 杂乱无章下頦k怜惜lin 女佣yng 深邃(su)邃，踌躇(chuch)犹豫。磐(pn)石磐，大石头。 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么? (本文围绕什么内容来写的?) 本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。 那么，文中客人是怎样访问贝多芬的，期间主要写了那几件事呢?请同学们快速的自由读课文，思考一下，前后排同学可以相互讨论。(出示幻灯片) 客人访问过程：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事 记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室;客人和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 假如你是女佣，你怎样概括那天发生的事呢?(点两个学生，看谁说的简洁、完整、流畅。) (三)、合作探究，品读赏析 1.这篇课文向我们展示了音乐巨人贝多芬的形象，那他究竟是一个什么样的人呢?请同学们快速浏览课文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?出示 提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。(生自由发言 师点拨) 详见课件 外貌(69段)：两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。 教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。 作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。 师：不仅仅是在外貌方面，在语言方面的刻画也极为突出的表现了贝多芬的个性特征。(生分析贝多芬的语言析形象) 总结：贝多芬的形象(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。) 2、品读赏析： 刚刚我们在分析贝多芬形象的时候已经感受到了语言的魅力，同学们，读了课文，你们觉得文中贝多芬的哪些语句触动了你，而你又是如何理解这些话的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，请提出来，我们来一起探讨。 教师准备： “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思? 这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 课文20小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好 (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) (一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音,他却跟人世远远的隔离了;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。) 课文22小节，贝多芬你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来 一个艺术家在进行创作的时候，是需要火山喷发式的激情的，作为一个音乐巨人，贝多芬更是需要。贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! (指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) 贝多芬以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐自贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能走出有声的音符，却不能完美传达出心里的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。 他诚然孤独，可是有永恒为伴 “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。 请看一看罗曼罗兰的约翰克里斯多夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。 约翰克里斯多夫以集中表现克里斯多夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克里斯多夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求，克里斯多夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼罗兰完成于此前的贝多芬传是最著名的贝多芬传记，约翰克里斯多夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。 (四)总结存储，拓展延伸 1.出示幻灯片名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。 傅雷：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。 师：这是名人对贝多芬的评价，学习了这篇课文，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示?(生自由发言) 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。生活并不总是一帆风顺的，总会有许多挫折和不幸等着我们去面对，贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神启示着我们，要勇敢的面对生活，不能被苦难打倒，我们要做生活的强者! (放短片) 2.文中69段作者用传神的外貌描展现了一个人的个性和精神气质，那么我想请同学们试着学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的同班同学，不必交代姓名，写完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描写的对象是谁?然后我们集体评议，看谁写得最传神。(生写师语言指导) 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。 总结：今天我们学习了音乐巨人贝多芬，了解了这位伟人，他是伟大的，亦是平凡的。他的人生经历值得我们深思，他用音乐传达了他对生活的热情和他对生命的诠释，我们不仅要学习贝多芬的精神，也要学会欣赏他的音乐 3.拓展延伸： a.听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。月光田园交响曲 等 b.课外了解一些中外著名的音乐家，听听他们的作品。 如：理查德克莱德曼(法国)水边的阿狄丽娜梦中的婚礼 林海(中国)琵琶语远方的寂静 班得瑞(瑞士)深居在阿尔卑斯山林中创作的一群爱好生命的年轻作曲家、演奏家及音源采样工程师等等青年才俊月光水岸清晨 久石让(日本天王配乐家)天空之城always with me 阿炳二泉映月 c.课外阅读约翰克利斯多夫。 课堂实践遇到的问题： 1、 关于“客人是怎样拜访贝多芬的?期间主要写了哪几件事?”这两个问题，学生混淆二者，概括的回答了拜访的主要混淆二者，概括的回答了拜访的主要事件，而不是客人拜访的过程。 2、 学生在分析贝多芬外貌描写的时候，通过“拖着已失效的助听器”分析出贝多芬的生活窘迫，教师应如何看待此问题，引导学生认识文字想表达的主要意图是贝多芬不拘小节的学者风范。 3、 学生在找外貌描写的句子的时候，未能找出“有力的大手”这一句，只看到了该段的动作描写。 4、 学生在描写自己同班同学的时候，有的同学没有突出描写对象的个性，以致其他同学并未猜出所写是谁，此时教师应指导学生当堂再观察描写，突出其独特的个性和精神气质。 5、 有的学生对文中几个难懂的句子仍未能理解。 6、 此次教学内容未上完，课堂节奏有点慢，一是由于学生积极性不高，二是学生回答问题时教师未把握好时间。 1、 在课堂上，教师可适当改变备课预设问题的答案，只要意思相近，就依学生发言为准。 2、 讲课内容要有主次，45分钟的教学目标是什么，只要完成即是成功。 3、 课件可分章节，设置目录。 1.理清文章脉络,把握文章内容。 2.学习文章描写人物外貌的技法。 3.学习贝多芬与命运顽强抗争的精神。 一、导入新课 出示“千手观音”视频,激情导入新课。 板书课题:音乐巨人贝多芬 二、展示学习目标 1.理清文章脉络,把握文章内容。 2.学习运用外貌和语言描写刻画人物的方法。 3.学习贝多芬与命运顽强抗争的精神。 三、整体感知文章 学生读课文,完成以下任务。 1.把握字词。 踌躇( )磐石( )头颅( )下颏( )深邃( )含蓄( ) 2.引导学生以“客人“的身份.,给大家叙述一下自己拜访音乐巨人贝多芬的过程。 (友情提示:注意表达的角度,要把主要事件表达清楚。) 参考示例:女佣给“我”开门女佣给“我”介绍贝多芬的情况“我”见到贝多芬贝多芬与“我”谈话贝多芬与“我”共进晚餐贝多芬回忆往事(贝多芬给“我”讲了一些过去的事情)。 四、探究人物形象,分析人物性格 1.引导学生跳读课文,品味对贝多芬进行描写的语句,明确描写的角度。 示例1:身高五英尺左右,两肩极宽,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子,而他给人明显的印象,就是他能担负得起。 示例2:拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。 示例3:衣服:身上的衣服是淡蓝色的,胸前的纽扣是黄色的,里面一件纯白的背心;甚至是不整洁的。 示例4:上衣的背后似乎还拖着什么东西。 示例5:课文第9段。 2.引导学生重点阅读第9段,明确描写人物的技法。 明确:6-7段属于轮廓式的描绘,从身材、服饰等方面展开描写。 9特写:对人物脸部特征进行描写。 这样不同层次的描写使人获得对人物的整体印象。 3.齐读。再次感悟人物形象。 4.引导学生透过描写,分析人物性格。 速读课文,用文中的词句填空。 贝多芬是一个 的人。 答案示例:独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。 5.仿写,深入认识人物性格。 例句:她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑! (任长霞) 合作