教师资格证考试单项选择题

叮叮小文库一、单项选择题（黑体字、宋体紫色、仿宋绿色三套练习题，重点和难度没有区别）模块一：1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（ ）。A.学记 B.论语 C.论演说家的培养 D.理想国 2.与封建社会教育特征不符的是（ ）。A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性 C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存3.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（ ）。A.孔子 B.孟子 C.夸美纽斯 D.荀子4.我国近代小学改革始于（ ）。A.上海蒙正书院 B.三等公学堂 C.南洋公学 D.小学堂5.“教育活动的归宿”是对（ ）的描述。A.教育属性 B.教育目的 C.教育功能 D.教育效应6.认为儿童教育内容包括“歌诗”、“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（ ）。A.张焕纶 B.张百熙 C.王守仁 D.朱熹7.小学课程应注重内容的现代化，强调学生学会学习和正确价值观的形成，以（ ）为主。A.分科教学 B.综合课程 C.分科综合相结合 D.实践课程8.以下不属于小学教育特点的是（ ）。A.义务性 B.基础性 C.全面性 D.专业性9.小学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ ）特点。A.示范性 B.复杂性 C.主体性 D.长期性10.热爱学生是小学教师应有的（ ）。A.政治素养 B.职业道德素养 C.知识素养 D.能力素养11.决定教育事业发展规模和速度的是（ ）。A.生产力发展水平 B.政治制度 C.文化 D.科技12.决定教育性质的主要因素是（ ）。A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.社会意识形态 D.民族文化传统13.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动14.素质教育区别于应试教育的根本所在是（ ）。(我国基础教育的培养目标)A.培养人的智力 B.为上一级学校培养拔尖人才 C.培养各种专门人才 D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础15.布鲁纳认为，无论我们选择任何学科，都务必是学生理解该学科的基本结构。以此而建立的课程理论为（ ）理论。A.百科全书式课程 B.综合课程 C.实用主义课程 D.结构主义课程16.实施义务教育（ ）。是国家对人民的义务 是学生对家庭的义务是家长对国家和社会的义务 是公民应尽的一项基本任务A. B. C. D. 17.首先提出“普及教育”口号的是在（ ）时期。A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会18.李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明，她处在教师专业发展的（ ）。A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注自我阶段19.教师成长公式：经验+反思=成长，是由（ ）提出来的。A.布鲁巴奇 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.科顿20.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（ ）。A.是否具有高深的知识 B.是否具有很高的科研能力 C.是否具有崇高的威信 D.是否能为学生个性的发展提供充分机会21.教师所具备的学科基础知识和基本技能技巧属于（ ）。A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.文化知识22.教科书的主体部分是（ ）。A.目录 B.课文 C.练习 D.实验教师角色态度发展的关键因素是（ ）。A.学生的表现、要求和反馈 B.领导批评 C.家长意见 D.社会舆论23.人们常说：活到老，学到老。这句话反映了教师劳动的（ ）。A.连续性 B.创造性 C.示范性 D.差异性24.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（ ）。A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.杜威教育的相对独立性主要是指教育（ ）。A.可以超越社会历史而存在 B.不受生产发展制约 C.对政治经济有促进作用 D.有自身的特点和规律25.推动教育学发展的内在动力是（ ）。A.教育现象 B.教育事实 C.教育问题 D.教育规律26.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（ ）。A.学校教育 B.高新技术的应用 C.科学理论的产生 D.完善的社会制度27.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招28.实施素质教育的重点是（ ）。A.加强德育 B.发展智力 C.培养创新精神和实践能力 D.创造性人格29.教育的直接目的是（ ）。A.促进人的全面发展 B.培育四有新人 C.促进社会的发展 D.培养人的生存能力30.我国颁布并实行的第一个现代学制是（ ）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制31.教育无目的论的代表人物是（ ）。A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.杜威 D.布鲁纳32.基础教育课程改革，就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.民主化33.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.过程评价模式 D.成果评价模式34.制约课程改革的三大因素是（ ）。A.政治、经济、文化 B.社会制度、生产力发展水平、课程理论 C.社会、知识、儿童 D.教育目的、教育理念、课程理论35.学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ）。A.课程计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教科书以下对小学教育表述不正确的是（ ）。A.小学教育是基础教育 B.小学教育的根本任务是为了升入初中做准备 C.小学阶段时培养良好品质的重要时期 D.小学教育对象为6-12岁的儿童人身心发展的互补性要求教育应该做到（ ）。A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.布鲁纳中外教育史上对教育的解说各不相同，但存在着一个共同的基本点是（ ）。A.教育是培养人的活动 B.教育是增长人的知识的活动 C.教育是培养人的能力的活动 D.教育是提高人的素质的活动前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容时（ ）。A.全面和谐发展的教育理论 B.认知结构理论 C.教学与发展理论 D.掌握学习理论下列选项属于教育的基本要素的是（ ）。A.教育目的 B.教育影响 C.教育制度 D.教育环境热爱学生是小学教师应有的（ ）。A.政治素养 B.职业道德素养 C.知识素养 D.能力素养在小学教学组织管理机构中，负责协助销账组织、领导全体教学工作的部门是（ ）。A.校长办公室 B.总务处 C.教务处 D.教研室从整体看，小学生身体发育处于（ ）发展阶段。A.失衡 B.第一高峰期 C.第二高峰期 D.平稳我国小学现行的领导体制是（ ）。A.校长负责制 B.教师负责制 C.党支部负责制 D.学生负责制最简单的学校组织结构是（ ）。A.职能型 B.矩阵型 C.直线型 D.直线职能型学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵？（ ）A.校长职位 B.校长职权 C.校长职责 D.校长职级以下不是赫尔巴特教育思想的是（ ）。A.以伦理学和心理学作为教育学的理论基础 B.提出“四个阶段教学”理论 C.教育性教学原则 D.“三中心论”：儿童中心、经验中心、活动中心关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ ）。A.内发论 B.外铄论 C.能动论 D.多因素相互作用论小学的“双基”教学是指（ ）。A.基础知识，基本技能 B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论 D.基础理论，基本原理“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ ）。A.有学生自己决定如何学习 B.将学生按优中差分班教学 C.满足不同学生的需要 D.培养单科独进的尖子学科标准是指课程计划汇总没门学科一刚要的形式编写、有关学科内容的指导性文件，也称为（ ）A.课程标准 B.教学计划 C.教学标准 D.教学课程编写教科书和教师进行教学的主要依据是（ ）。A.教学计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教学目标由学生所在学生的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（ ）。A.正式课程 B.综合课程 C.校本课程 D.地方课程着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨的教育就是（ ）A.创新教育 B.义务教育 C.素质教育 D.全民教育在我国，小学教科书过去长期采取的是（ ）。A.认定制 B.国定制 C.审定制 D.选定制在我国，小学教科书现在采取的是（ ）。A.认定制 B.国定制 C.审定制 D.选定制三级管理课程体制中的第三级是（ ）。A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.选修课程我国古代的“小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童（ ）训练。A.生活与礼仪 B.识字 C.认知和行为处世 D.识字与礼仪春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是 重视（ ）。A.道德教育 B.文史教育 C.礼乐教育 D.科技教育我国封建社会的教育内容是（ ）。A.四书五经 B.六艺（奴隶社会教育内容） C.自然科学 D.生产技能“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”。这句话反映出古代教育的典型特点是（ ）。A.严格的等级性 B.教育目标明确 C.教育与生产实践的分离和对立 D.鲜明的阶级性包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（ ）。A.原始性 B.教育与生产劳动相分离 C.制度化、系统化 D.普及性著作被称为“活得教育学”的教育家是（ ）。A.瓦 根舍因 B.皮亚杰 C.苏霍姆林斯基 D.布鲁姆西方教育史上第一位提出“教育心理学化”主张的教育家是（ ）。A.夸美纽斯 B.康德 C.裴斯泰洛奇 D.赫尔巴特卢梭的教育思想属于（ ）。A.实用主义 B.自然主义 C.存在主义 D.人文主义赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是（ ）。A.神学和哲学 B.哲学和心理学 C.哲学和伦理学 D.伦理学和心理学孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的（ ）。A.生物起源论 B.交往起源论 C.心理起源论 D.劳动起源论（ ）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论和知识起主导作用、理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。A.赞科夫 B.皮亚杰 C.苏霍姆林斯基 D.布鲁姆提出教学过程最优化思想的教育家是（ ）。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.布鲁纳 D.凯洛夫“儿童中心主义”教育理论，违背了（ ）。A.间接经验与直接经验相结合的规律 B.传授知识与发展智力相统一的规律 C.知识教学与思想教育相统一的规律 D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这是 （ ）的观点。A.意义学习 B.机械学习 C.发现学习 D.掌握学习引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ ）。A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平教育发展的规模和速度主要是由（ ）因素决定的。A.政治 B.生产力 C.文化 D.军事直接决定教育性质的是（ ）。A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.社会意识形态 D.社会文化（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。（教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。）A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的（ ）。A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能从作用的对象上看，教育功能可分为（ ）。A.正向功能与负向功能 B.个体功能与社会功能 C.显性功能与隐性功能 D.显正向功能和隐负向功能学校的基本功能是（ ）。A.为社会政治、经济制度服务 B.为繁荣文化服务 C.能实现人口的控制 D.培养社会所需的合格人才学校教育对个人发展的特殊功能体现在（ ）。A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能 B.具有即时价值，但不具有延时价值 C.具有均衡发展个体的功能 D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力我国社会主义教育目的的总要求是（ ）。A.德、智、体全面发展 B.坚持社会主义方向 C.培养劳动者 D.推进素质教育三年级二班教语文的王老师言行举止礼貌大方，待人和蔼可亲，非常受欢迎，二班的同学受她的影响也非常有礼貌。这体现了教师劳动的（ ）。A.复杂性 B.长期性 C.创造性 D.示范性人们场所：教学有法，但无定法。这句话反映了教师劳动的（ ）。A.连续性 B.创造性 C.示范性 D.差异性体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解扩音器的原理，满足了他们好奇心以后才进行处理。反映教师劳动的（ ）特点。A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性下列选项中，不属于教师知识素养的是（ ）。A.政治理论修养 B.教育科研能力 C.教育学心理学知识 D.管理科学知识教育理论界认为衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注（ ），A.教材 B.生存 C.课堂 D.学生一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（ ）。A.关注情境阶段 B.关注学生阶段 C.关注生存阶段 D.关注自我感受阶段当教师把关注的焦点投向学生的成绩时，这个阶段是（ ）。A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注成长阶段教师通过对个人成长或成长的某一方面的梳理，然后去发现这一阶段对教师教育生活的重要性；或梳理某一时间段教师对个人教育的观念性转型，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”属于（ ）。A.教学叙事 B.生活叙事 C.自传叙事 D.德育叙事研究者关注事件解释教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这种教育研究方法属于（ ）。A.实验研究 B.调查研究 C.叙事研究 D.行动研究（ ）是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。A.个案法 B.历史法 C.叙事法 D.调查法教育研究活动的起始环节是（ ）。A.收集资料 B.选择课题 C.提出假设 D.制定方案学校组织教育和教学工作的依据是（ ）。A.课程目标 B.课程标准 C.教学计划 D.教科书教学计划的中心问题是（ ）。A.开设哪些科目 B.学科开设的顺序 C.各科教学的时数 D.各学科的教学方法在小学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，是关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材表现方式属于（ ）。A.单一式 B.直线式 C.螺旋式 D.活动式美国课程专家泰勒（Tyler）在课程与教学过程的基本原理一书中提出的课程开发模式为（ ）。A.任务分析模式 B.过程导向模式 C.工作分析模式 D.目标导向模式校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）。A.科学课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.核心课程课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了（ ）。A.学科课程 B.活动课程 C.学生课程 D.隐性课程从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角布置等属于（ ）。A.活动课程 B.综合课程 C.显性课程 D.隐性课程打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（ ）。A.活动课程 B.学科课程 C.结构课程 D.综合课程新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）。A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充我国基础教育课程改革要求课程试行（ ）管理。A.一级 B.二级 C.三级 D.四级在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ ）。A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（ ）。A.强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性 C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性进行学校各项工作的报表统计属于下列哪一个职能部门的工作内容？（ ）A.校长办公室 B.教务处 C.政教处 D.总务处模块二：1.依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（ ）时期的特征。A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.道德成规前期2.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）。A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为3.德育方法很多，榜样示范法是一种很重要的方法，能体现这种方法的是（ ）。A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒 C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊4.某班在“每月一星”活动中，将表现好、进步大学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（ ）。A.说服教育 B.品德评价 C.指导实践 D.陶冶教育5.德育过程的基本矛盾是（ ）。A.教育者与受教育者之间的矛盾 B.教育者与德育内容之间的矛盾 C.受教育者与德育内容之间的矛盾 D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾6.小学德育的最基本方法是（ ）。A.榜样教育法 B.说服教育法 C.品德评价法 D.陶冶教育法7.某小学生决心改掉迟到的坏习惯，但到了冬天，还是经常迟到。针对该学生的教育应该培养（ ）。A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为8.下列不属于我国小学德育基本内容的是（ ）。A.爱国主义教育 B.理想教育 C.集体主义教育 D.生命教育9.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为（ ）。A.说服教育法 B.榜样示范法 C.品德评价法 D.实际锻炼法10.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，体现了德育的（ ）。A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.一致性和连贯性原则11.委托任务和组织活动是属于（ ）。A.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.陶冶法12.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（ ）。A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性13. “美育”一词最早是（ ）在美学书简中提出的。A.培根 B.康德 C.席勒 D.卢梭14.美育之“超美育”功能，即指（ ）。A.直接美育功能 B.间接育德、促智、健体功能 C.超越性美育功能 D.美育的附加功能小学生在识字的初级阶段，容易吧一些比划相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（ ）。A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.记忆能力不深刻 D.思维能力有欠缺认识过程是个体后去知识和运用知识的过程，是指（ ）。A.感知、记忆和思维 B.情绪、思维和意志C.动机、需要和兴趣 D.能力、气质和性格“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（ ）特点做了最好的诠释。A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（ ）。A.学会生存 B.学会思考 C.学会学习 D.学会分析在小学的课堂上，对于低年级儿童讲授重点难点知识的时间应把握在（ ）。A.1520分钟 B.2530分钟 C.3035分钟 D.3540分钟以下不是小学生注意发展的特点的是（ ）。A.在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用 B.在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展 C.在整个小学学期内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件 D.整个小学阶段，儿童的注意经常有情绪色彩在小学生的各生理系统中，发育最早的是（ ）。A.身高体重 B.骨骼肌肉系统 C循环和呼吸系统 D.神经系统小学阶段是发展学生个性的（ ）的时期。A.非关键 B.非常重要的奠基 C.很难产生效果 D.最不会受外界影响一般讲，小学阶段相当于人生发展的（ ）。A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期就儿童发展整体而言，生理的成熟线与心理的成熟体现了儿童身心发展的（ ）。A.顺序性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.阶段性“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是（ ）的结果。A.嗅觉适应 B.嗅觉对比 C.嗅觉补偿 D.嗅觉统合以下属于马赫带现象（感觉的同时性对比）的是（ ）。A.明亮相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了 B.冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会儿就不觉得冷了（感觉的适应）C吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了 （感觉的继时性对比） D.电灯灭了，你的眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状（视觉后像）思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映。其最基本单位是（ ）。A.命题 B.概念 C.判断 D.推理学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（ ）。A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.创造性思维教师在数学课上用几种不同的方法来接统一到应用题，这种思维方法是（ ）。A.创造思维 B.聚合思维 C.发散思维 D.直觉思维学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（ ）。A.具体化 B.形象化 C.系统化 D.抽象化小学生的想象多属于（ ）。A.空想 B.创造性想象 C.再造性想象 D.批判性想象小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（ ）。A.空想 B.创造性想象 C.再造性想象 D.批判性想象教师注意力的特点集中表现在（ ）能力上。A.注意集中 B.注意稳定 C.注意转移 D.注意分配一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（ ）。A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.随意注意喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（ ）。A.刺激物的相对强度对注意产生的影响 B.刺激物的新颖性对注意产生的影响 C.人的感觉阈限在不同的环境中是不同的 D.注意具有集中性的结果在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的（ ）。A.理解性 B.整体性 C.选择性 D.恒常性“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。A.理解性 B.整体性 C.选择性 D.恒常性漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁。这里反映出的知觉特征是（ ）。A.理解性 B.整体性 C.选择性 D.恒常性无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（ ）。A.理解性 B.整体性 C.选择性 D.恒常性上课时老师用红笔在讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的（ ）。A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性记忆过程包括（ ）。A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认和回忆研究认为，为了提高复习的效率，第四次复习的时间应该安排在（ ）。A.一星期后 B.半个月后 C.半年后 D.一个月后（当天、一星期、半个月、一个月后）遗忘曲线的首先提出者是（ ）。A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.斯伯林 D.弗洛伊德 “余音绕梁三日不绝于耳”属于（ ）。A.形象记忆 B.动作记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且容易遗忘，这是（ ）影响的结果。A.同化说 B.痕迹消退说 C.动机说 D.前摄抑制与倒摄抑制动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（ ）。A.成就动机理论 B.耶克斯多德森定律（倒U型曲线）C.成绩结构理论 D.强化理论小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于（ ）。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突善于迅速地明辨是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志（ ）。A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性与意志的自觉性相反的意志品质是（ ）。A.优柔寡断 B.任性 C.顽固 D.盲从“三天打鱼，两天晒网”是缺乏意志（ ）的表现。A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于（ ）。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情学生接触一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，这属于（ ）。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感下列是我国小学生的一些需要，使用马斯洛的需要层次理论指出哪项的层次最高（ ）。A.家庭的现代化 B.安静的学习环境C.结交正直诚实的朋友 D.搞小发明下列情境中代表内在动机的情景是（ ）。A.课间休息时，小李回到教室里做作业 B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单 D.陈英每天独自看几个小时电视能力是一种心理特征，以下不属于能力范畴的是（ ）。A.感觉力 B.记忆力 C.活泼 D.操作力下列能力中属于一般能力（智力）的是（ ）。A.音乐能力 B.数学能力 C.操纵能力 D.观察能力对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是（ ）。A.流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒U型变化趋势 B.流体智力经历一个倒U型变化趋势，晶体智力处于不断上升的趋势C.流体智力保持不变，晶体智力经历一个倒U型变化趋势 D.晶体智力保持不变，流体智力经历一个倒U型变化趋势关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是（ ）。A.高智力必有高创造力 B.高创造力必有高智力C.创造力与智力无关 D.低智力也能产生高创造力某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢结交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质下列关于性格描述不正确的是（ ）。A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度 B.性格更多地受到后天的影响C.性格没有好坏之分 D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统维果茨基提出的“最近发展区”是指（ ）。A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力 C.儿童现有发展水平与可能发展水平之间的距离 D.需要在不发展阶段掌握的能力桑代克的学习三律指的是（ ）。A.准备律、效果律、练习律 B.准备律、练习律、类化律C.练习律、思考律、迁移律 D.练习律、因果律、近因律桑代克认为，学习者只有只有提前具有某种需要，才能积极接受知识，这体现的学习规律是（ ）。A.准备律 B.效果律 C.练习律 D.条件反射桑代克认为学习过程是（ ）。A.顿悟的过程（苛勒） B.同化顺应的过程（皮亚杰）C.形成认知结构的过程（布鲁纳） D.尝试错误的过程下列属于第二信号系统条件反射的是（ ）。A.望而生畏 B.谈梅生津 C.望梅生津 D.尝梅生津小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是（ ）的反应。A.第一信号系统 B.非条件反射 C.第二信号系统 D.第三信号系统学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（ ）的必要条件。A.形成思想 B.掌握技能 C.获得知识 D.有机体适应阶段奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（ ）。A.符号学习 B.命题学习 C.类属学习 D.上位学习奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）。A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ）。A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激的（ ）。A.获得 B.消退 C.分化 D.泛化学生学习“功=力距离”，这种学习属于（ ）。A.辨别学习 B.符号学习 C.概念学习 D.规则或原理学习儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，在学习“蔬菜”，这属于（ ）。A.下位学习 B.上位学习 C.组合学习 D.派生类属学习“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（ ）。A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克我国小学阶段，德育内容主要体现在（ ）。A.班级管理活动 B.思想品德课C.全校思想政治教育活动 D.班会和校会培养学生审美（ ）能力是美育的起点。A.感知 B.理解 C.判断 D.创造美育最高层次的任务是（ ）。A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力 C.形成学生创造美的能力 D.培养学生的审美观儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。期高峰发病年龄为（ ）。A.46岁 B.68岁 C.810岁 D.1012岁抑郁症的主要特征是持久的（ ）。A.焦虑 B.紧张 C.情绪低落 D.注意障碍小学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用（ ）来治疗。A.系