教育科研的理论提升（龙迪辉）.ppt

教育科研的理论提升,长沙市教育科学研究院龙迪辉,教育科学就是关于教育的理性知识体系，它的任务是揭示教育的客观规律，探求教育的客观真理。教育科学研究就是利用已有的教育科学知识，运用科学的研究方法，在教育实践中探索教育的客观规律，产生关于教育的新的理性知识的活动。这种新的理性知识指导人们进一步认识教育，改革教育，解决教育实践中的问题。,一、如何理解教育科研的理论提升,（一）教育科学与教育科研的概念,教育科学研究与一般工作研究有5点不同：教育科学研究是运用教育科学知识，以教育理论为指导进行的探索客观规律的研究，而一般工作研究往往缺乏教育理论作指导或者理论指导不明显；教育科学研究必须采用科学的研究方法，其采用的方法比一般工作方法更具有严格的规范性；教育科学研究的结果产生新的科学知识，一般的工作研究不一定都产生新的科学知识；教育科学研究的时间一般比工作研究的周期长；教育科学研究的领域分为基础研究和应用研究（或称理论研究和实践研究）两大类，工作研究一般为应用性研究。总之，我们至少要记住一句话：教育科学研究是运用科学方法的更为正规、系统和严密的过程。,一、如何理解教育科研的理论提升,（一）教育科学与教育科研的概念,1教育科研的对象是“教育问题”所谓“教育问题”，是指教育领域客观存在的、需要探明和解决的种种矛盾和疑难；2教育科研的方法是“科学方法”所谓“科学方法”，是指认识自然或获得科学知识的程序或过程；3教育科研的目的是“探索教育规律、指导教育实践”；4教育科研的本质是一种“创造性的认识活动”。,一、如何理解教育科研的理论提升,（二）教育科研的内涵,1教育性2复杂性3科学性4创造性5应用性6迟效性,一、如何理解教育科研的理论提升,（三）教育科研的特征,1关于理论的一般理解理论现代汉语词典：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论；辩论是非；争论。我们的理解理论是指人们对自然、社会现象，按照已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。它通常由若干人（一人往往不能）在长期内（数年或数十年，一年半载等短期不行）所形成的具有一定专业知识的智力成果（分领域）。,一、如何理解教育科研的理论提升,（四）教育科研的理论提升,2理论具有的特质它们或者是在某一活动领域中联系实际推演出来的概念或原理，或经过对事物的长期观察与总结，对某一事物过程中的关键因素的提取而形成的一套简化的描述事物演变过程的模型。或者是理想的或假设的一系列事实、原理或环境；或者是从对事实的推测、演绎、抽象或综合而得出的对某一个或某几个现象的性质、作用、原因或起源的评价、看法、提法或程式。其表现形态为概念、原理、模型或判断与猜想等；途径与方法是推理、演绎、抽象与综合。,一、如何理解教育科研的理论提升,（四）教育科研的理论提升,3当前的教育科研必须重视理论提升北京师范大学教授林崇德认为，教师参加教育科研的特点应是：“面向实际、站在前沿、重在应用、加强合作。”,一、如何理解教育科研的理论提升,（四）教育科研的理论提升,二、对教育科研理论提升的几点建议,1教育实验的局限性:教育实验的对象远比自然科学实验的对象复杂多变；教育实验常常要涉及价值判断，不像自然科学实验那样是价值中立的；教育实验不像自然科学实验那样可以在任何时候任意重复进行；教育实验经常要受人道主义伦理原则的制约；教育实验过程的不可失败性。,（一）客观认识三种常用教育科研方法的局限性,二、对教育科研理论提升的几点建议,2行动研究法的局限性:研究质量不高，难以将结果推广应用；研究者本身在观念方面、时间方面和能力方面存在着限制；研究过程中主管人员不支持或群体间意见的不一致，造成协调上的困难；研究是自行检验效果，难于客观地诊断问题。,（一）客观认识三种常用教育科研方法的局限性,二、对教育科研理论提升的几点建议,3教育叙事研究的局限性：情境的不可重复性与结论的不可推广性而使其缺乏较强的科学性和普适性；教育叙事研究的有效性与研究者有着密不可分的关系，其信度和效度往往被打折扣。,（一）客观认识三种常用教育科研方法的局限性,二、对教育科研理论提升的几点建议,1选题的价值性理论价值；应用价值；综合价值。2设计的科学性明确的指导思想和研究目的；充分的事实和理论依据，符合科学原理和教育规律；路径正确、方法合适。3过程的规范性最关键的是要一定要严格遵循方案，不折不扣地执行研究规范。4成果的创新性创新是课题研究的灵魂，创新是学术研究的本质和价值所在。,（二）努力彰显教育科研课题的基本特征,二、三种常用教育科研方法的科学性分析,1强化问题意识；2养成反思习惯；3提升科研能力；4充分掌握相关材料：为什么做研究一定要查资料？文献检索在教育研究中的作用：第一全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究方向；第二为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；第三避免重复劳动，提高科学研究的效益；,（三）注重科研基础能力的培养,二、三种常用教育科研方法的科学性分析,教育文献的种类与收集渠道根据加工程度不同，文献可分为三种等级：一次文献、二次文献和三次文献。搜集教育研究文献的渠道A出版物B教育档案类C专家询问D非文字资料E因特网图书馆数据库的应用,（三）注重科研基础能力的培养,二、三种常用教育科研方法的科学性分析,教育文献检索的途径和方法教育文献检索的途径：手工检索：目录，文献，索引，参考工具书，国内外期刊。计算机检索：利用计算机网络检索信息；机读检索的方法查阅文献的方法分为四个步骤：A选定有关的领域和主题词侦察B查找有关的题目和文献浏览C确定主要文献细读D作书评或摘要记录查阅别人研究的类似问题的信息，采用顺查法、逆查法、抽查法、引文查找法、综合查找法等。,（三）注重科研基础能力的培养,二、三种常用教育科研方法的科学性分析,检索文献的基本要求A文献检索和利用要有及时性B文献检索和利用要有全面性C文献检索和利用要有批判性D文献利用和检索要具有独特性E平时注意文献的积累,（三）注重科研基础能力的培养,三、加强研究报告与研究结论的理性分析,归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体的说，就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。归因分为三个维度:内部归因和外部归因（内外源）,稳定性归因和非稳定性归因（稳定性）,可控制归因和不可控制归因（可控性）。厌学情绪的归因分析：常规分析：社会、学校、家庭、自身深度分析：认知发展理论、行为主义学习理论、需要层次理论,（一）对现状的归因研究要有深度,三、加强研究报告与研究结论的理性分析,对策研究是对于某些出现的问题进行对策分析和应对策略的研究。通常包括现状分析与对策建议。1服务决策、化解风险。2先行先试、创造经验。3聚焦问题、效果优先。,（二）对策研究的关键是“有效”,三、加强研究报告与研究结论的理性分析,此类选题是研究两个或多个变量之间的关系。大多以变革教育教学行为（或管理方式）为手段、以改善教育教学效果（提高办学水平）为目的。长沙市芙蓉区育英学校交流式习作研究力图打破学生习作处于一种相对封闭的独白状态，让学生在作文过程中形成师生交流、生生交流、学生与家长以及社会交流的状态。他们搭建了多维习作交流和多维评价交流为特征的“日记小列车”习作平台，构建了“教师家长学生”三位一