三年级下册语文教案29清明节的由来表格式语文S版.docVIP

课 题29、清明节的由来主备人教 者课 型精读课文使用时间课标要求重视朗读训练，在读中感悟、理解、和品位，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言能力。导学目标知识目标1. 指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣。2. 引导学生在阅读实践梳理文脉，把握课文主要内容；理解重点词句的含义。3. 使用工具书或联系上下文，学习本课10个生字，会写12个生字，理解“感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野岭”等词语。能力目标1、通过学习课文、理解课文，体会民族文化。2、通过各种形式的朗读，加深对剧本的了解。情感目标1. 指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣导学重难点重点：引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。难点：理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想 的意义。教 法阅读指导、谈话、讲述、讨论学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。导学准备1生字卡片 2幻灯片第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、故事导入，学生猜题。 （一） 今天，老师要给大家讲一个感人肺腑的故事。请大家带着两个问题去听这个故事。 （展示课件第三屏） （二） 老师按课文意思讲故事。 （三） 板书：重耳、介子推 （四） 猜一猜：请同学们根据刚才老师讲的内容猜一猜这个故事应该叫什么名字？（清明节） （六） 交流：清明节有哪些习俗？学生认真观看、答问。激发学习兴趣。自主学习，提出疑问合作探究二、初读课文，学习生字。 （一） 自读课文 1自由读课文，用“ ”划出生字、词，用“ ”划出不懂的词语。 2认读生词。3引导学生联系上下文或借助工具理解不懂的字词。 4读词语。三、再读课文，感知文章主要内容。 （一） 默读课文，出示课后思考题。 1用双横线画出“血书”的内容。 2引导学生回答课后思考题。 （1） 读一读“血书”的内容。（2） 引导学生用自己的话说说清明节的由来，提示课文主要讲了几个事件，引导归纳课文主要内容。 （二）齐读课文，把课文读顺。学生学习联系上下文理解词语。让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法识记生字，既培养了学生的独立识字能力，又有利于培养自主、合作、探究、创新的意识。拓展提升四、课文小结，留下疑问。师：介子推最后对晋文公的希望是什么？晋文公做到了吗？激发学生课后学习兴趣，为下节课学习铺垫基础。课堂练习1、词语2、句子训练。第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、回忆课文内容，复习生字词。 （一） 用自己的话说说清明节的由来。 （二） 复习生字词，指名认读。（着重提醒需要重点识记的字。）（三） 导入：介子推最后对晋文公的希望是什么？我们一起来细细地读读课文。认读生字词卡片（读）整理课文内容，复习生字词，为把课文读通读顺读出味打牢基础。自主学习，提出疑问合作探究二、理顺文脉 （一） 学生带着问题细读课文。 （二） 交流读书体会。指导学生划分文章的层次。 三、品读课文 （一） 指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。 1读第一段，随机引导理解“传统节日”“感人肺腑”等词。 2（读28段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 （1） 引导理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。介子推说的话把“我不求但愿”换词理解含义和介子推的高风亮节。 （2） 指导分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。） （3） 指导边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。（4） 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。（5） 指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 学生要读、悟、创、说。抓住重点词句，理解人物精神，使精神的内容饱满丰盈，能够使精神变成看得见摸得着的具体物件，从而接受精神的洗礼。在品评欣赏中，在思考想象中深入人物内心。在品评欣赏中，在思考想象中深入人世界，把握人物形象，思维得到发展，思想得到启迪，情感得到陶冶，在这样的过程中语文心智得到丰盈。拓展提升四、拓展练习： （一） 引导：知道我国还有哪些传统节日吗？在这些传统节日里，人们要做些什么？ （二） 交流。 五、作业 背诵并抄写介子推“血书”的内容。导学反思板书设计:29清明节的由来 感人肺腑的传说 介子推割肉煮汤给重耳：做一位清明的主公 写血书给晋文公：但愿主公常清明1、 本节亮点2、 待改进处课 题29、清明节的由来主备人教 者课 型精读课文使用时间课标要求重视朗读训练，在读中感悟、理解、和品位，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言能力。导学目标知识目标1. 指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣。2. 引导学生在阅读实践梳理文脉，把握课文主要内容；理解重点词句的含义。3. 使用工具书或联系上下文，学习本课10个生字，会写12个生字，理解“感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野岭”等词语。能力目标1、通过学习课文、理解课文，体会民族文化。2、通过各种形式的朗读，加深对剧本的了解。情感目标1. 指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣导学重难点重点：引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。难点：理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想 的意义。教 法阅读指导、谈话、讲述、讨论学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。导学准备1生字卡片 2幻灯片第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、故事导入，学生猜题。 （一） 今天，老师要给大家讲一个感人肺腑的故事。请大家带着两个问题去听这个故事。 （展示课件第三屏） （二） 老师按课文意思讲故事。 （三） 板书：重耳、介子推 （四） 猜一猜：请同学们根据刚才老师讲的内容猜一猜这个故事应该叫什么名字？（清明节） （六） 交流：清明节有哪些习俗？学生认真观看、答问。激发学习兴趣。自主学习，提出疑问合作探究二、初读课文，学习生字。 （一） 自读课文 1自由读课文，用“ ”划出生字、词，用“ ”划出不懂的词语。 2认读生词。3引导学生联系上下文或借助工具理解不懂的字词。 4读词语。三、再读课文，感知文章主要内容。 （一） 默读课文，出示课后思考题。 1用双横线画出“血书”的内容。 2引导学生回答课后思考题。 （1） 读一读“血书”的内容。（2） 引导学生用自己的话说说清明节的由来，提示课文主要讲了几个事件，引导归纳课文主要内容。 （二）齐读课文，把课文读顺。学生学习联系上下文理解词语。让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法识记生字，既培养了学生的独立识字能力，又有利于培养自主、合作、探究、创新的意识。拓展提升四、课文小结，留下疑问。师：介子推最后对晋文公的希望是什么？晋文公做到了吗？激发学生课后学习兴趣，为下节课学习铺垫基础。课堂练习1、词语2、句子训练。第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、回忆课文内容，复习生字词。 （一） 用自己的话说说清明节的由来。 （二） 复习生字词，指名认读。（着重提醒需要重点识记的字。）（三） 导入：介子推最后对晋文公的希望是什么？我们一起来细细地读读课文。认读生字词卡片（读）整理课文内容，复习生字词，为把课文读通读顺读出味打牢基础。自主学习，提出疑问合作探究二、理顺文脉 （一） 学生带着问题细读课文。 （二） 交流读书体会。指导学生划分文章的层次。 三、品读课文 （一） 指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。 1读第一段，随机引导理解“传统节日”“感人肺腑”等词。 2（读28段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 （1） 引导理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。介子推说的话把“我不求但愿”换词理解含义和介子推的高风亮节。 （2） 指导分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。） （3） 指导边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。（4） 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。（5） 指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 学生要读、悟、创、说。抓住重点词句，理解人物精神，使精神的内容饱满丰盈，能够使精神变成看得见摸得着的具体物件，从而接受精神的洗礼。在品评欣赏中，在思考想象中深入人物内心。在品评欣赏中，在思考