《锐角和钝角》说课稿

锐角和钝角说课稿一 、说教材教学内容：锐角与钝角是人教版义务教育课程标准实验教科书 二年级下册，第38页的例题及做一做。教材分析： 通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，继续学习锐角和钝角。在判断一个角是锐角还是钝角时，也与三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，使学生较易掌握。学情分析： 本节课是在学生们已经对角有了初步认识的基础上学习的，二年级的孩子很灵活，思维敏捷，想象力丰富。但是对于比较抽象的几何概念，还是需要借助形象直观的支持，为此在引入锐角和钝角概念时，从现实的杨浦大桥入手，帮助学生理解。所以在设计本节课时，由易到难，一步一个脚印，逐步提高。教学目标：为了能让学生在现实生活中体会到数学的意义，我拟定了以下教学目标：知识目标：结合上海杨浦大桥的情境图，直观认识锐角与钝角，并在此过程中渗透比较方法。能力目标：能运用直尺、三角板等工具画出锐角和钝角。情感目标：结合现实生活，知道生活中处处有角，从而体会数学与生活的密切联系。德育目标：通过对角所组成图案的欣赏,使学生感受到图形的美丽及广泛的应用性,从而激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：掌握锐角与钝角的特征及画法，会与直角做出比较。教学难点：掌握运用三角板中的直角判断锐角和钝角。 教具准备多媒体课件，每人一副三角板、直尺二、说教法（1） 从学生熟悉的事物实际入手，为学生创设探究学习的情景。（2） 以小组合作的方式，增强学生的合作意识，进而让学生成为课堂的小主人。（3） 设计有趣的练习，让学生们通过动手操作，演一演，练一练的方式去探究发现问题，从而体会成功的体会。（4） 联系生活实际让学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中由角组成的图案，体会角给生活带来的美，从而发现数学美。三、说学法（1）从学生熟悉的事物入手，联系生活发现问题，体验数学学习的乐趣。 （2）在具体的情境中让学生经历发现角、比较角的大小、会画角的过程，体验成功的快乐。 （3）通过小组合作交流、动手操作、肢体表演等活动加深对新知的理解，构建自己特有的学习方法。四、说教学过程一、谈话导入，引出课题1、师生谈话，复习旧知 同学们，你们去过上海吗？上海有座美丽的杨浦大桥，让我们一起去看一看吧!展示本课主题图上海杨浦大桥。图中有很多角，老师和同学们一起找一找，并仔细观察这些角都有哪些特征。2、根据旧知，引出课题 复习角的特征：一个顶点，两条边（在此过程中强调边是直的，并且是不同方向） 复习角大小的判断方法：张口越大角就越大，张口越小角就越小，强调角的大小与边的长短无关。 通过对角大小的判断方法引出课题：锐角和钝角。在此过程中展示活动的角，让同学们随着角的张口的变化来判断角的类型。教授同学们记角口诀：嘴巴小小是锐角，嘴巴大大是钝角，直直嘴巴是直角。二、小组合作，探究问题1、探究判断角的方法请同学们仔细思考，怎样才能判断一个角是锐角还是钝角（小组讨论，小组长汇总答案）根据同学们探究发现的方法教师总结判断角的方法（与此同时板书钝角直角锐角）（1）与三角板上的直角重合就是直角;（2）与三角板上直角的一边重合，另一边在直角边内侧的是锐角；（3）与三角板上直角的一边重合，另一边在直角边外侧的是钝角。2、探究锐角与钝角的画法（小组讨论，小组长汇总答案），根据同学们探究发现的方法教师总结画角的方法：（1）利用三角板上的角画角：三角板上有两个锐角和一个直角，画锐角时直接比照三角板中的锐角画：钝角可以比照三角板上的直角来画，但比直角的开口要大。（2）用直尺画：先画一个顶点，用直尺从顶点起画一条边，再有顶点引另一条线。 三、实践练习，动手演示在设计练习时，我提问的方式展开：你长大了想当什么？包含：侦探家、表演家、医生、法官、判官、画家。四、总结提高，灵活运用1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？你找到锐角和钝角了吗？2、教师里有哪些角呢，你找的到了吗?3、生活中还有哪些角呢？五、说板书设计 老师板书：课