《信息及其特征》教学设计.doc

信息及其特征教学设计 教学课题信息及其特征课型理论课教学对象高中一年级教学课时1课时教学目标知识与技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。利用历史典故，成语故事等，由学生自己讲述，锻炼表达能力，实现知识共享，拓展知识面，丰富文化内涵。情感态度与价值观目标：通过探究过程，提高学生的整合知识，归纳分析的能力，锻炼学生的表达能力，勇于展示个人风采的勇气。让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重点1、掌握什么是信息。2、掌握信息的特征。教学难点1、理解信息基本的含义。由于信息的定义至今仍未取得共识，可从不同角度描述，学生可能一下难于理解，所以把理解信息基本含义作为本课的一个难点。2、分析信息的基本特征。需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注如何有效地进行信息活动。教学条件多媒体计算机、投影仪教学过程情景模拟激情导入教师活动：【幻灯片展示以下内容】“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽三个小组进行课堂提问。教师活动：对学生的问答进行分析。部分学生提出解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。 选择这个导入主要是因为很容易激发学生兴趣，并且让学生自己参与感受，创设的情景能让学生很快进入信息技术的课堂氛围，很自然的引入了“信息”这个词。对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时。学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受）信息是人类生存的基本条件与基本需求。信息的定义教师活动：【幻灯片展示以下内容】地点、事件信息作用起床闹钟的声音到时间起床了家里厨房里飘出的香味有早餐吃了路边候车亭各种各样的广告牌了解一些产品，如冰红茶上公共汽车听到公共汽车的报站和一些要求乘客注意的问题方便我们上下车做一个好公民教师：在我们的生活和工作中信息也是无处不在的。早晨，起床铃声告诉我们该起床的信息；厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。每时每刻我们身边都充满着各种信息。“结绳记事”、“烽火告急”、“飞鸽传书”的故事大家都有听说过吧，还有蜜蜂跳八字舞（舞蹈蜜源），这里面都隐含着信息。（可让学生举例：要指出哪个自然界现象透露出的什么信息。） 从学生熟悉的生活场景入手，从中分解出信息，使学生意识到信息无时不有，无处不在。通过“野外生存”的案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求。教师：那么信息是什么呢？到目前为止还没有一个确切的、权威性的定义，不同的人群和不同的组织从不同的角度出发对信息都有着不同的认识。【幻灯片展示以下内容】信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。 信息学奠基人香农信息是区别于物质与能量的第三类资源。 控制论奠基人维纳信息是由文字、符号、图形等表现出来的消息、情报或者数据等。 未有定论，不同角度定义。在这一过程中，学生可以自主探究，结合生活中的实例，去发现问题，提出问题，并能够大胆的说出自己的观点，得出科学结论。信息的基本特征（1） 载体依附性【幻灯片展示以下内容】：由于某些原因，我们的信息技术课无法在机房上课，老师要求你通知班里其他同学在教室等候，你会用什么样的方式通知他们?口头告知，打电话，发短信，在黑板上写通知这说明什么问题呢?信息是需要依附在一定的载体上存在的，并且同一信息可以有不同的载体。教师：大家看过武侠小说吧？众生：看过！教师：好，请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？生1：思过崖山洞的壁上。教师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。教师：下一题：有的同学喜欢用座佑铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座佑铭通常写在哪地方？生2：写在日记本里！生3：写在铅笔盒上！生4：存在文曲星上，打开就看到！生5：老师我有手机，我放在开机画面上！生6：刻在课桌上！教师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座佑铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任！ 总之，信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。（2）价值性教师活动：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”学生活动：三个学生进行回答。教师活动：给出答案：中国将出兵朝鲜。由此故事引出信息的价值性。师：人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我们离不开信息，信息具有价值性。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同。我们以前学过读书以明理，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以是有价值的。知彼知已，百战百胜，是说战争中信息（情报）可以决定胜败，是信息的价值体现。由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用。 信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性天气预报报道明天要下雨，这对于农民来说可能是一个好消息，但对于其他一些人来说可能是个坏消息； 信息作为一种特殊的资源，具有相对价值性，它的价值取决于信息的接受者对信息的需求及其对信息的处理、认识、理解能力。（3）时效性信息往往反映事物某一特定时刻的状态，随着时间的推移回发生变化。金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。信息只有满足“价值”条件时，才具有时效性。信息时效性不受时间、空间限制。信息在某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化，如：交通信息、股市信息、天气预报、会议通知、求职报名、市场动态等。教师：时效性。时，时间。效，效用。时效，即信息具有一定的时间性和效用性。一旦超过它的“生命周期”，信息就会失去效用，成为历史记录。有“事过境迁”，“机不再来”，“时不我待”的味道。现实中，我们也时常会遇到这样的情况，因此及时了解事物的动态，可以帮我们减少错过的遗憾。学生很快讲解了很多生活、学习中的案例，如“根据书面通知去参加一个活动，因为活动临时变更地点”、“使用了旧地图”等等。此案例不仅让学生对信息的时效性特征有一个很深刻的理解，并且培养了学生科学评价信息的态度。（4）共享性物质和能量的传递是遵守质量守恒和能量守恒，会因为接受者的增多而消耗。（举例：学校供暖）而信息的共享则不然，信息经传递，原信息并不丢失，而是让更多的人拥有，经传递可达到信息共享的目的。教师活动：提问：刚才老师讲述给同学们的这些事例，讲过以后是不是老师就会忘记了，这些信息就会丢失不见了？ 学生活动：回答问题。教师活动：信息经过传递以后，并不会消失或者损失。萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。”我讲的课大家都记在了大脑里，可是我自己依然没有损失这些信息，有的同学也把自己的想法告诉了大家，他也没有损失这些信息。这说明，信息是具共享性的。以后大家有什么好故事，我们一起共享。教师：共享性。信息作为一种资源，通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。比如说大型的网站，上边提供了大量的资讯，大家任何时候都可以去上面观看，查询，只要你有需要。另外在教育领域内，如一些网络学院，既提供在线的学习资讯，交流探讨的BBS（论坛，公告板一类），也提供在线，或可下载的教学软件。（5）真伪性信息在表达的过程中，由于人们在认知能力上存在差异，对与同一信息，不同人会有不同理解，形成“认知伪信息”。或者由于传递过程中的失误，产生“传递伪信息”。也有人出于某种目的，故意采用篡改、捏造、欺骗、夸大、假冒等手段，制造“人为伪信息”。教师活动：用投影显示“空城计”提问：在生活中，其实我们也遇到伪信息的，比如说谣言，流言。同学们对谣言或流言的态度是怎样的？教师：从同学们的回答中看出，对待流言、谣言各人持有不同的态度。有话说得好：“谣言止于智者”。谣言之所以止于智者,不仅因为他有理智的头脑去判断是非,更因为他懂得宽恕造谣者的浅薄、无知。（6）不完全性（7）传递性。（8）可处理性（9）可增值性（10）价值相对性小结教师：通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。这节课我们学习和探讨了关于信息的含义及其特征。随着时代的发展，信息这一事物已经占据了社会生活中的重要地位，人们的生活、工作、学习都离不开它。掌握信息技术这一有力的“武器”，我们就掌握了未来。下节课我们将一起探讨信息技术的相关知识，这一切都是为我们在信息社会里更好地发展做好准备呢。同学们，让我们快乐出发！板书设计1.1信息及其特征一、信息的定义二、信息的一般特征1、载体依附性2、价值性3、时效性4、共享性5、真伪性教学反思本节的内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解和接受。因此，在教学设计中，我