互联网+环境下的信息技术课程模式初探

互联网+环境下的信息技术课程模式初探文山市第一初级中学 罗绍孟【摘要】随着网络技术的蓬勃发展，网络对教育的影响日益深远。现在互联网+教育环境越来越是一种趋势，教师在教学的时候很多还是沿用传统教学环境的教学模式，当下，研究在互联网+环境下如何优化教学，提高教学效率显得尤为必要。作为信息技术教师，如何在现代教育思想指导下，利用互联网+这样新的教学环境引导学生构建自主学习呢？我们的目标应定位在学生信息素养的培养上，信息素养是学生适应信息化社会所必需的，互联网+能把学生的这个能力显示无疑。【关键字】 互联网+ 信息技术 课程模式 在网络环境中，教育信息的显示呈现多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性。我们的信息技术课是培养学生信息素养的重要途径，因此，探索互联网+教育环境县的新型教学模式是信息技术教师应该研究的课题。而且，我们必须找寻一种适合新形势下的信息技术课程教学模式迫在眉睫。一、互联网+教育的概念和特点： 1、互联网+教育很简单，就是基于互联网，教师的备课，学生的学习过程、评价与反馈、每一次提问与质疑，都可以作为数据转化为信息，作为个性化学习与评价的依据。为此老师会更加在意学生的深度需求，面向每一位学生的因材施教才会扎根课堂，师生才会真正成为合作者，共同开发和创造的课程。2、互联网+教育的特点：（1）交互性，互联网+教育就是基于网络平台进行教育教学，网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂，形声兼备的学习资源，教师可通过师生之间的交互指导学生，学生之间的交互可进行协作学习，各种交互可使我们的教学效率大大提高。（2）共享性，网络的最大特点就是共享性，包括硬件和软件的共享，学生在各种互动中轻松获得资源。 （3）综合性，我们的课堂多媒体化是课堂发展的趋势，课堂中可将生活中五光十色的现象带进课堂，多媒体网络可以为课堂教学营造一个集声、光、色、景于一体的课堂情境。二、互联网+教育环境下的信息技术课三种模式： 1、利用小组合作学习法，培养学生团队精神互联网+教育下的信息技术课合作精神尤为重要，合作能力的有无和强弱是衡量学生自主能力和水平的一个重要方面。在网络环境下，教师应尽可能创造条件，组织学生进行协作学习，这是培养学生合作能力的又一策略。先学后教，当堂训练，小组合作学习是我们上课的主要模式，在网络环境下的教学课堂中，适时使用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自学习成果，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议。可以达到训练学生思维品质，发展学生智力的目的。如果还可以建立班级BBS讨论站点，让老师与学生之间，学生与学生之间平等的交流问题，在合作交流的同时，学生的个性智慧得到启发和优化。比如，我们在制作班级电子报刊时，如果每个人都单独制作独立的作品，这样的难度可想而知；我们可以分小组合作完成，把一个主题分成若干小任务并分发给小组成员，采取组内合作，组间竞争的办法，培养学生团队精神，协作精神。2、利用任务驱动法，让学生快乐的学习互联网+教育下的信息技术课可以适当的设置学习任务，能让学生快乐的学习。任务驱动教学法践行得当的一个基本因素，就是要在精心研讨教材的基础上，设计一套符合学生需求的任务目标。在初中信息技术课程中，由于本身作为一种操作性、实践性较强的学科，而且容易随着硬、软件技术的发展而不断变化，因此教师在设置目标任务时，应当把课题中比较整体性的目标分解为学生可操作，易操作的若干的小任务，再配以形象、生动、有趣的情境，逐步引导学生走向探索之路，也只有这样，学生才能快乐的学习。例如，在教授“收集多媒体素材，以制作演示文稿”这一知识点时，教师可将班级分成若干小组，让每组确定自己的演示主题，再讲具体的收集任务分配给各个小组，各小组内部在进行任务细化，比一比，看哪一组做得更好更快，最终形成多个素材库以供共享。如此一来，学生可带着任务学习，带着竞技性学习，最终达到快乐的学习。3、利用分层次教学法，让学生对知识需求更满足互联网+教育下的信息技术课分层次教学的使用，可以让学生对知识需求更满足。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思，基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。分层次教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。班级授课制模式下的分层教学，就是根据学生的差异运用学生分层、目标分层、分层施教、分层提高的教学方法开展课堂教学活动，使每个学生学有所获，逐步提高、得到充分发展。例如在上“利用搜索引擎查找资料”一课时，大多数学生都能根据教师所提问题进行搜索，教师在设计目标时，应该设置更高级的目标，让那些有钻研性的学生继续探索知识。三、对于互联网+教育环境下的信息技术课程的几点思考1、网络环境下，要充分利用计算机提供的各种功能，建立网上虚拟学习平台，虚拟实践，网络题库，网上考试等平台，所以要求教师在设计教学课件时内容要精练，指向性强，易操作。2、要利用网络交互功能，给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，更多给予启发和引导。积极参与学生互动中，充分利用群体智慧，实现优势互补，让教学更亲民。3、在网络教学中，要能体现对学生创造力的培养，激发学生的想象力、创造力、培养学生积极主动的探索精神。【结束语】在互联网+教育环境下在信