互联网技术在教育教学中的实践运用

互联网技术在教育教学中的实践运用 摘 要：小学数学教学改革可以满足学生学习日益多元化的需求，如何利用互联网技术优化小学数学教育教学实践，这是教师务必学习的技能。本文就对互联网技术在小学数学教育教学中的几点实践策略进行了探讨，旨在促进教师提高数学教学水平，提高学生的能力与素质。 关键词：互联网 小学数学 教育教学 实践策略 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0206-01 进入网络信息时代以来，互联网技术对传统教育教学形成巨大冲击，同时让小学数学教育教学面临机遇与挑战。小学生活泼好动，传统的小学数学教育教学模式主要是教师+粉笔+黑板，知识呈现形式单一，极易让学生在学习中产生枯燥乏味之感，很难在传统的教育教学中较长时间集中精力。而互联网技术、资源与平台等具备灵活、直观等优势，将互联网技术应用于小学数学教育教学实践，会让师生受益颇多，特别是能帮助教师成功调动学生的学习兴趣与热情，对教育教学的改革与优化有重要作用。 1 利用互联网资源，丰富课堂教学内容 数学知识本身也具备抽象的特征，课堂教学很枯燥，如果教师不能及时有效解决该问题，就会影响学生的学习积极性。且学生从数学教材中学习的知识毕竟十分有限，而互联网上的资源却丰富多彩，教师如果能引导学生正确合理地利用互联网资源，就能帮助学生构建知识结构1。但小学生的知识积累与认知水平均处于初级阶段，所以，教师在教育教学实践中应利用丰富的互联网资源，把其中适用于教育教育的素材引入小学数学课堂，在吸引学生注意力的同时提高学生学习数学知识的兴趣，把抽象的知识形象化、具体化，降低学习难度，提高学生学习能力。 例如，当教师在讲解加减法这一基础知识点时，很多小学生在学习之初都觉得很困难，总是无法将概念记住，计算时也经常出错。此?r，教师就可以借助互联网技术，下载优质动画视频、教学视频等资源，为学生更直观、更形象地开展加减法运算教学活动。当然，教师从互联网中选择的资源应将教学和课堂练习融为一体，让学生能一边观看视频一边动脑学习，并增进师生之间的交流，避免将学生当作观众。教师更要鼓励学生积极探究，自己只需扮演指导者角色，通过视频的辅助循序渐进开展教学活动，改善教学效果。 2 利用互联网平台，突出学生主体地位 自实施新课程标准以来，学生在教育教学中的主体地位越来越受到重视，人们普遍认为学习的主人是学生，教师只是组织者、引导者2。通过利用互联网技术，就可以让学生在学习平台上自主预习、自主讨论、自主交流，突出学生的主体地位，保证学生学习知识的主动性与积极性。 例如，当教师在讲解关于三角形的知识时，就可利用互联网平台为学生设计几个问题：你是否了解三角形？下面哪些图形是三角形？第一个问题是讨论，要求学生利用互联网平台的聊天系统自由交流，第二个问题则是让学生通过互联网平台复习关于三角形的知识，为学习三角形的特征做准备。到了课堂上，教师就可在互联网平台的练习部分设计题目：说一说生活中的哪些事物利用三角形的稳定性并验证。有了充足的准备，学生积极参与课堂，教师的课堂讲解也更有针对性，不仅让学生主动学习，还充分发挥学生的主体性。 3 利用互联网微课，优化学生课外辅导 在小学数学课堂上，部分学生很有可能出现学习知识不到位的情况，课外辅导就能成功解决该问题，帮助学生补充知识。利用互联网技术制作微课，并将其引入教育教学实践之后，教师就较好地解决这一问题，为小学生的课外数学学习活动发挥良好辅助作用。尤其是随着上网费用不断降低以及数码产品日益普及，大多数小学生在家里都可以上网，所以利用微课就变得更加便捷。这就需要小学数学教师在学生学习完知识点后，进行归纳，结合实情设计微课，在班级的微信群聊或QQ群里共享，优化对小学生的课外辅导 例如，当学生在学习关于认识时间的知识点后，教师就可利用互联网技术制作微课，由学生在放学之后与家长共同使用。看微课就像看动画一样，能预防学生沉迷于玩游戏，轻松获取知识。坚持一段时间之后，学生完成课外作业的效果有显著提升，且数学自学能力也有所提高。教师利用互联网技术设计制作的微课是教育教学的奇妙辅助工具，让学生在玩耍的同时学会学习，取得较大进步。不过每一位教师制作微课时要注意联合家长一起辅导学生的课外学习，在减轻自身工作负担的同时减轻家长的辅导压力，引导家长更好地辅导孩子，教师与家长都变得更轻松，达到事半功倍的效果。 总之，互联网技术在教育教学中的实践能让抽象复杂的数学知识变得直观易懂，弥补传统小学数学教学方式落后与课堂氛围枯燥等不足，满足小学生的学习需求。作为小学数学教师，在日常教学工作中务必要积极学习新知识、新技术，利用互联网资源、互联网平台和互联网微课等，改进传统数学教学，丰富教学内容，突出学生主体地位，提高学生的思维与自主学习能力，保