教师个人计划总结之读《翻转课堂的可汗学院》有感

教师个人计划总结之读翻转课堂的可汗学院有感 翻转课堂已经听说了很久，但是，我并不很感兴趣。因为我觉得那是教育技术的革命，而不是教育的革命，我总觉得对教育而言，这些不是太本质的东西，微课，先学后教我觉得有点违反了教育的本质。某天，唐校长在微信群里推荐了这本翻转课堂的可汗学院，是萨尔曼可汗本人所著，我想也许可以澄清我的一些疑惑，顺便我也想看看这个教育方法。拿到这本17万多字的书，我基本上不停顿地用了四五个小时通读了一遍，发现这本书既是出乎意料的，但也在意料之中。照理说，可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引谷歌和比尔盖茨的关注，能够得到盖茨基金的支持，必然是有它的道理。然而我所了解的国内的各种实践似乎没有能够让我认同的例子。这本书解决了我的这个困惑。因为从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术领域过多纠缠，几乎从头到尾都在谈论有关教育、教学和课堂的各种观点。我本以为他会大谈特谈技术，但是他没有。我认为互联网时代的教育革命本质上还是教育，可汗偏偏重点论述了他的教育理念。其实所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。萨尔曼可汗并非教育专业出身，但是我想这正是他的优势所在。在这个盛行跨界发展的代，似乎英雄都是这么产生的。这其实合情合理。跨界成功意味着“外行”打败“内行”，这个说法有失偏颇。如果看过这本“可汗学院”，没人会认为萨尔曼可汗是一个教育的外行，他是一个实实在在的跨界的内行，在这一点，他跟乔布斯没有什么不同。跨界的优势在于学习过程的“非主流”，这恰好是可汗学院的核心教育理念。所谓内行，一般是按照某种主流的过程进行学习，这种学习过程会把学习者装进一个相同的套子里，很难做出突破。事实上就教育领域而言，尽管世界各国都在一直探索各种改革，但从根本上来看，一百多年来无论是从教育的理念到教学的模式，我们基本没有什么太大的发展。而跨界学习是一个完全自主的学习过程，也是一种完全自由的学习过程，不同的学习过程在大脑中构造不同的范式，突破与创新由此成为可能。我对于教育教学的学习和研究也属跨界，对可汗的某些理念我并不完全接受，但是这既不妨碍我对他的敬佩，也不妨碍这本书给我带来的震撼他是一个对传统思想非常优秀的挑战者。比如他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，这些观点极具启发性。我一点也不认为这种挑战是源于外行的无知，恰好相反，这本书里流露出太多萨尔曼对认知神经的了解，对各种教学模式的熟悉，对学习者学习规律和认知规律的掌握。如果不是有很好的教育理论基础，即便是一个教育的“内行”，恐怕也很难快速理解可汗的各种观点。他敢于挑战课时安排，敢于挑战教学结构，甚至敢于挑战寒暑假的作息模式，他对考试的理解跟我很相似，对教育的历史观与我几乎完全相同，这迫使我不得不删改我的书稿，我可没兴趣把别人说过的话再说一遍。可汗学院是一个教育变革的领导者，从这本书里面，我至少确信了一点，基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的效率，这对于教师而言，不是取代了教师的职能，而是提高的教师执教的门槛。因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力，对很多教师而言，这种变化几乎是致命的。至于他放在互联网上的那些视频，在我看来并非多数老师能够轻易做得出来的。他对于知识结构与关系的理解，恐怕远远超出了很多职业教师。在理解性教学这个领域，他们几乎接近了极致。当然，从我的角度，我并不完全认同他所有的理念。大约一年前，我还认为理解性教学是一种很重要的教育理念，但是现在我已经不这么认为了，我不能确定基于翻转课堂的教学会对学生的知识迁移产生多么大的作用，我也不能确定这种翻转课堂的教学能够为学生的探究和创造能力带来多大的帮助，但是我可以确定学生的学习效率会发生变化，这种教法对于学习者技能掌握上的帮助是显著的。也许还是因为我了解的信息有限，