《记金华的双龙洞》优秀教学设计

记得金华的双龙洞(第二课)教育目标分析：这是游记，记述了作者游览金华双龙洞的经过，融入情景，表现了作者欣赏祖国美丽山河的思想感情和自然的兴趣。 本文按旅游顺序，顺序写下去金华双龙洞时的路见、游外洞、从外洞进入内洞、游内洞见和乘船出洞的情况，路景明亮，溪流欢唱，外洞宽阔，内外洞联系狭小，写有危险的内洞黑、奇，大众眼前自然鬼斧神工全文结构严谨，内容布局浑然，条理分明，两个线索有机融合，连贯观察，描写形象生动，场面特征鲜明的叙述详细，详细描述细孔、内孔风貌，突出双龙洞特色。 编辑本课的意图是让学生学习观察表现的方法，通过语言文字训练体会金华双龙洞的不可思议之美，培养学生对自然的爱。 为了避免第二课容量过大，道、外洞在第一课学习，第二课教学目标决定如下一、知识和技能：1 .了解双龙洞孔隙、内洞特征，感受溶洞奇观。2 .感情朗读课文，复述内洞情景。3、学习作者的记述、表现的方法，渗透旅游记的写法。二、过程和方法：1 .抓住重点词句的品味2 .有感情上的朗读3 .扩大想象，结合读写。三、情感态度和价值观：激发学生热爱自然的兴趣。教学重点：了解空隙、内孔的特点。教学难点：了解空隙的特点。学员分析：本班学生年龄小，经验有限，家庭经济不富裕，相当多的学生没有旅游经验，我根据充分阅读的课文，提供有关双龙溶洞的照片，提高直觉，有效指导学生用照片写文章、复述文章。 丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高了教学效率。教学准备：教材。教育过程：一、复习外穴特征：1、上节课我们先读课文，享受沿途和外洞的景色，谁还记得作者的旅游过程？ (板书：沿路-外孔-孔-内孔-出孔)2、泉水是作者的向导，谁能说出它的流程？ (画泉水)面对泉水，作者来到外面的洞里。 (课件提示：外洞的照片)3、谁愿意和老师合作，说明外面的漏洞？老师：到了外面的洞，你看生：洞口象桥洞- -同学们，听见了吗？ 外洞有什么特点叶圣陶先生用什么方法介绍？二、学习孔洞的特点：外面的洞大得惊人，大得惊人。 来博伊德，作者的心情如何？希望学生们默读第五个自然节，描写心情的语言。“好奇心”是什么意思？2、作者对什么感兴趣？我们从这句话中寻找答案。 谁想给大家读读？课件提示：虽说是空隙，下一条小船也能出入。 什么样的小船？两个人躺着仰着，正好，已经三个人进不去了，就是这样的小船。 船的两边都有绳子，管理所的工人进入内洞拉绳子，船就进去了，外洞工人拉另一条绳子，船就出来了。 我好奇地在小船里一个人仰着，从后头部到肩膀、臀部、脚后跟，觉得没有贴着船底的地方后说“好”，船慢慢地移动了。3 .交流：这条小船有什么变化，请读读这个词。从哪儿能看见小船狭窄？这条小船又窄又有趣。 请老师读。 (故意错过“仰卧起坐”)“仰卧”可以错过吗？你认为小船有什么特征？总结：小船又窄又低，这是孔隙第一“奇”。5、作者对空隙的什么感兴趣？请先读完句子，再发表意见。我们发现世界上唯一的船方式船越过空隙！ 这是空隙的第二个“奇”。还发现了世界上没有的水手方式号贴在船底上！ 这是空隙的第三个“奇”。空洞为什么有这么多好奇的现象？请学生们看大屏幕填空读课件，填空栏：奇船又窄又低二“奇”拖船通过孔隙，三“奇”卧船贴着船底本来的空隙-。 (板书：窄、低)7、外洞那么大，洞那么窄，那么低，只能拉一只小船出入(画外洞，洞的小船图)是谁做的，自然很厉害呢作者的写法也很棒！ 看大屏幕，作者围着哪个词写空隙(指教材)是的，写在书上：我很好奇总结：三个好奇心似三把尺子，作者巧妙地写出了空隙低、狭窄的。 介绍孔隙特征，第五自然段还有一个神笔。 是谁发现的？课件虽然眼前变暗了，但是感觉左右和上面的山都朝着我推。 稍微抬起头来，一定会碰到额角伤到鼻子。8、这是用什么方法写空洞的(书上写的：说心情)作者觉得什么词特别巧用？“按压”用动作演示。 作者为什么会有这种感觉？“一点点”，把学生伏在桌子上仰视着，“在缝隙里能这样做吗？ 他说9、空洞只有一尺低(拿着尺子)，如果让你躺在船上穿过空洞的话，心情如何？带着这种心情读，读读你的心情。10、男女比赛中阅读。三、感受到的孔的特征：洞过了，洞开了，不要在这儿打洞。 谁想给大家读读？一、提名阅读，思考：你会说你最喜欢的场景吗？ 为什么？说明“变化多”“颜色不同”。2、石钟乳、石笋形态变化多，颜色不同，可以想象动物、宫室、仙人、灵巧等40多种，但遗憾的是叶老先生没有详细介绍。 可以请你展开想象具体写一下吗课件提示：我这样写。 这些石钟乳和石笋，形状变化多，颜色不同。 你看！ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _俗话说“百闻不如一见”。 接下来，欣赏双龙洞的石钟乳和石笋。课件展示了石钟乳、石笋的照片。这一切都是谁做的，现在你想说什么？叶老先生喜欢石钟乳和石笋从哪里可以看到？课件提示：这些石钟乳和石笋，形态变化多，颜色也不同，无论做什么都值得一看。4、你从“什么也不做，值得一看”中感受到什么？5、这样不可思议的漏洞，想向大家介绍吗？6 .与桌子合作学习：教材提示：与桌子合作学习，讲述内洞的情况。提示：整理文本顺序：介绍内洞，文本首先讲()，然后讲()，最后讲()。我可以按顺序抓住关键词，在同一张桌子上介绍一个洞！交流“提示”的内容。7 .创立方案：现在我们玩个小游戏吧。 (关灯)同学们，你们在洞里怎么看不见你们？你在内洞里看到了什么？ 谁能告诉我？“天生是双龙洞，无限的风景就在那里。 老师还没听够，谁能再介绍一下内情呢？听了两位同学的介绍，你觉得有什么特点吗？ (板书：黑、奇、大)9、内孔的外孔很大。 怎么画内洞，谁能用书上的语言告诉我？谁知道叶老先生是怎么写的？四、总结写作：1 (指板书)今天，叶老先生不仅带我们游览了不可思议的双龙洞，还教我们如何写游记看了老师的板书，是谁发现的？请回忆起来。 叶圣陶老师用什么方法具体写特征？3、老师想让同学们的发现变得光滑，读吗教材提示：写旅游记要记住旅游的顺序很清楚介绍了旅游景点的特点，有很多不同的方法文章具体而生动。五、部署工作：教材提示：游览某个地方，写游记。背诵自己喜欢的段落。板书设计：记得金华的双龙洞沿路-外孔-孔-内孔-出孔宽度窄，宽度窄身材高大黑色记金华的双龙洞教育反思记金华的双龙洞是叶圣陶先生的旅行记，也是典型的旅行记类散文，语言纯白，道理清晰，具体描写生动。 主要描绘“外穴、洞穴、内穴风景”的特征，其中描绘洞穴可以说是来自神的笔。 这也是课文的难点。 为了突破难点，我试过好几次，效果不好。 我逐字细读文章，希望有新的发现。 工夫是个没有心思的人，作者为了说明空隙的特征，发现了奇异的小船，奇异的船的方式和奇异的感觉强调它的狭窄之处。 我抓住作者在空隙中感受到的中心词“好奇心”，向学生询问“好奇心”是什么意思的作者是“好奇心”是什么？ 学生一下子兴奋起来，一连读文章寻找，文章一下子充满魔力。 特别是我的嘴很光滑，学生们兴致勃勃，教室里充满活力。 了解空隙的特点，学生感情朗读，非常高兴。文章重点是了解内洞的特点，课后问题要求复述。 对其中的石钟乳、石笋，作者很少用笔，但学生很感兴趣。 我给你看了钟乳洞的照片，一个开阔视野，两个让学生写想象书，做了一个小练习笔。 在此基础上复述内洞的情景。 为了引起兴趣，我故意在多媒体教室关灯，拉上窗帘，制作情景让学生听内洞见闻，学生的热情一下子被调动，说得很好。叶老先生说得很好，教材毕竟是个例子，教学生们读作文。 为了使用更好的教材，我通过研究教材，融合了写作方法，使学生的文意并存。 每次学习旅游景点，我都要和学生一起回忆作者的写作方式，让学生掌握语言规律，学习写游记。 最后，我又用流畅的方式展示了无聊的写法，学生高兴地看了看。经过自己不懈的努力，老教材在教室里