三年级随班就读学生个别化教育计划语文

兴盛县按班通过学生个体化教育计划(学科：国语)学区：学校：学生姓名：类别：智力水平2学籍编号：指导教师：2017-2018年学年第一学期兴盛县的特殊学生逐班上个体化教育计划一(2017-2018学年第一学期)学校：东区小学学科：语文年级：三指导教师：基本情况姓名性别女人出生日期残疾人类别智力：二级听力：视力：其他：智力残疾人智商：听力障碍(dB )左： /右： /社会适应性：视力障碍左： /右： /学习基础该学生在一年级时被安排在普通班接受教育，除遗传因素外，记忆、思考、语言、计算均有明显障碍，学习成绩明显差，能抄写单词，但误写较多。 语言理解力和表达能力依然不足，发言拙劣。主要特点和问题1、语言的理解和表达还有很大的障碍。记忆力不好，前面说话后忘记了。3、虽然书写能力有所提高，但不能用一定的笔顺写，容易写错字。教育目标知识技能按时完成笔记工作，认真听课，保持工作书清洁。过程和方法积极参加课堂语言实践活动，通过语言游戏提高口头表达能力，培养学生喜欢读书的兴趣。情感价值观善于采用激励性评价与奖励相结合的原则，发现和表扬他的积极一面。 同时也激发了她的学习兴趣、学习兴趣、学习热情，体现了感情本身的体验和内心世界的丰富，表现出对生活的乐观、进取、提高的态度。实施措施(方法手段、指导措施、硬件设施等)1 .加强直观的教育，用照片和影像等比较直观的方法帮助理解。2 .学生感兴趣或提问简单的内容，引起兴趣。3、加大写字个别指导的力度，除了多关注课外，课外还明确练习。4、严肃负责的小老师和同座的人，在课内、课外给予帮助。说明(内容调整情况、资源教室学习等)每篇课文的生字、词、句理解要求有一定程度的下降，每单元的古诗、名言把握量下降到一篇，只要求朗读。评价反馈目标达成度虽然可以知道1，10 %的新词，但是默认是非常困难的，只能默认5%左右的新词。在课堂上听人说话的时候，基本上可以听到，但是写简单的23个句子很麻烦，在逻辑上很混乱。正确地拼写单词，用不同的语调跟着同学朗读易读的句子。原因分析1、学生每次集中注意力的时间很短。学习的自觉性很差，作业很恐怖。3、没有掌握语言学习的方法，口头表达和书面表达很难。兴盛县的特殊学生逐班上个体化教育计划二单元目标要求学科：语文学年：设备名称教育目标主要困难和问题实施措施评估和反馈目标达成度原因分析第一单元用自己喜欢的方法，自己知道10个词，可以默认5个。流畅地朗读正文的一篇。 了解本文的主要内容。 感受到人物的人品。刚入学，生字忘却很多，正确读课文很困难。1 .指导她使用工具书查不认识的字。2、朗读课文问老师，立即订正。1 .认识语言可以默认的5个。2 .能够正确朗读文本。学习态度认真。 小老师有责任。 我不太懂古诗的意思，就错字了。第二单元用自己喜欢的方法，自己知道10个左右的词，可以默认5个。2、正确、流畅地朗读正文的一篇。 了解本文的主要内容。1 .理解文本的内容，2、写起来很难。1、多读课文，熟读之后感觉。一、堆十个词。2、大部分课文都能正确朗读。课程比较引人注目。 放学后，加强个别辅导，小老师也有责任。 积累少语言不足，语言写得不生动。第三单元1、能够自主识别语言的有12个左右，默认6个2 .好好朗读文章。 了解本文的主要内容。在正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情。多读课文，给补习同学讲课文的主要内容，实际讲父母对自己的爱，讲同学对自己的关心，进一步理解文章的主题。一、堆十个词。2、能正确朗读课文，但课文的主要内容不完整。小老师有责任。 老师及时指导。 但是由于摘要能力差，不能很好地概括本文的主要内容。第四单元用自己喜欢的方法默认12个单词。2 .好好朗读文章。 了解本文的主要内容。 体会人物的感情。1 .理解力差，很难把握课文的主要内容。1、多读课文，熟读后再理解课文的主要内容。一、堆十个词。2、能正确朗读课文，但课文的主要内容不清楚。课堂加强关注，课后对学习目标进行及时指导训练，促进家长共同教育。第五单元1、用自己喜欢的方法自觉说话12个左右，可以默认6个。流利地朗读正文的三篇。 了解本文的主要内容。 刺激生活，刺激自然，享受世界之美。有些词，重点词很难理解。把握本文的主要内容很难。1、对学生多读重点词和课本进行指导，熟读后理解重点词和句子。1 .积词10。2、能正确朗读课文，有些课文还不好，需要进一步训练。思维慢，很难朗读长句。第六单元用自己喜欢的方法自己认识语言，可以默认7个。2、正确朗读正文的三篇。 了解本文的主要内容。在正确朗读正文的基础上，理解主要内容，更难感受到人的真意。1、多读课文，熟读之后理解、感受。1、储存14个单词。2 .能够正确朗读文本。 很难感受到人的真意。孩子平时背井离乡，缺乏同学和社会交流。第七单元1 .识别词为14个词。 学写“木字旁边”这个字。正确朗读2.3篇课文。 一个背诵片段，一首古诗，一句熟语。3 .配合文本进行两次说话训练，进行一次单体语言实践活动。4 .继续培养问题意识，教学一定的方法，引导质疑。1 .有些词，重点词很难理解。2 .培养问题意识，教一定的方法，引导质疑。1 .在课堂上学习课文，抓住关键词指导背诵。 下课后进行指导，直到学生理解片段。2 .在研究课文的过程中，让学生在自己不理解的词语和句子中不明白的地方提问。1 .积累语言142、能正确朗读课文，有些课文还不好，需要进一步训练。思维慢，很难朗读长句。第八单元1 .识别词为16个词。正确朗读2.3篇课文，熟读古诗一首，熟读名言一句。3 .继续学习问题难度的方法，在读课文的过程中，对自己不理解的词语、句子、标点符号等提出问题。 (有标记)在读课文的过程中，很难向自己不理解的词语、句子、标点符号等提出问题。2