九年级上册期末语文质量分析.ppt

为梦想齐努力,随着2016年的到来，期末考试的帷幕渐渐落下，这次考试给我们留下了许多值得深思的东西。,一试卷特点1、试卷来源：自己出卷，参考2015年中考试卷题型。,一试卷特点2、整套试卷紧扣中考题型，难易程度适中，覆盖面较广，全面考查了学生对初三年级所学两册书的部分内容，以及前面所学部分知识。无论是基础知识的考查还是阅读能力的检测都能显示出平日教与学的扎实程度。客观地说试题难度接近中考，但是就我们的学生答题情况看却不容乐观，但也指明了中考复习的方向。,3、试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。,本次试卷满分150分，时间120分钟。试卷结构分为“基础知识的积累与运用”、“阅读”、“写作”三大板块。其中“积累与运用”25分中选择题6道共18分，抄写题一道2分，古诗文积累与阅读25分，古诗文名句默写8分。诗词赏析5分，文言文阅读12分，现代文阅读40分，写作60分。本次考试既考察了学生的基本能力，又能为优秀生提供展示的平台，试卷难度较接近中考。,4、试卷的基本特点：,全卷共四大道题，24小题。题型、题量、分值及比例见下图,本次月考是九年级学生的期末考试，试卷分值150分，其中最高分132分，最低分0分，平均分88.40。全年级一共有17个学生没有参加考试，学生的试卷答题情况比之上次有下降，本次考试的考试时间、总分、题型、分值及难易度基本与中考接轨，但学生综合运用知识的能力，以及学习态度的下滑导致此次语文成均不好。,二、考试情况整体分析,四模语文考试三率分析,四模语文考试三率分析,各班学校前N平均分,（三）、分数段分析。,四模语文分数段分析,各班平均分及得分率,各班1-6客观题平均分及得分率（18分）,选择题平均分,选择题得分率,1.字词注音(B),问题及对策(3分）,1、60%以上的学生此题得分，得分率不高，学生对字音和容易混淆的字音掌握不够好。2、加强基础字词的听写不放松，尤其是要让学生自己归纳自己容易读错记错的字音。,2.没有错别字,问题及对策(3分）,1、因为出题者不够严密，导致学生审题苦难，得分率低。2、加强基础字词的听写不放松，尤其是要让学生自己归纳自己容易写错记错的字形。,3.成语运用(C),问题及对策(3分）,1、学生对成语的意思、语境、感情色彩等判断与理解不到位。2、加强学生对成语语境义的训练。,4.没有病句(B),问题及对策(3分）,1、这个是病句中最简单的几个题型，但是学生得分率低。2、加强对学生病句的分析和句子成分的分析方法的指导，最好每天坚持练习一个病句。这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。,5.句子排序(C),问题及对策(3分）,1、此题丢分的同学很多，没有养成严密思维的习惯，这是学生最大的问题，其实只要认真分析，弄清句子内在的逻辑关系，此题极容易解决。2、加强学生的逻辑思维能力的训练，注重关联词的作用。,6.文学常识(B),问题及对策(3分）,1、这个题涉及面比较广，学生对于八年级所学知识已经遗忘了。2、加强文学常识的。,问题：（1）学生基础知识不扎实，欠缺较多。（2）缺少知识积累，或是太死板，不知变通。即脖子里挂着大饼最终还是饿死。不仅在这里，文言文阅读更甚。比如第3题，成语的准确理解还是一大关，别说运用，就是理解都有一定的困难。平时虽然注意到了这一点，但学生的知识面太过狭窄，仍是令人头痛的一点。（3）句子的排序仍是一个难点。原因可能在于这段时间只顾复习文言文了，忽略了综合性学习的复习，以致学生没有引起重视。即使前面已经讲过了规律和方法，由于没能把握好时间，没能进行系统性的复习。所以基础知识的答题结果差强人意。应对方法：在接下来的总复习中，要依托课本，有步骤、有条理的进行基础知识的复习和巩固，加大练习量，重点问题要详细讲解，反复练习，争取让学生在基础上少丢分，甚至是不丢分。,问题及对策(18分）,7.抄写题（2分）,问题及对策(3分）,1、学生粗心大意，照着抄都能抄错字。2、加强学生的审题意识。,8.名著阅读（5分）,问题（5分）1.学生不阅读名著，无法下笔，无从写起。2.学生对名著不熟悉，张冠李戴。3.学生审题不清，概括能力差。对策：1.鼓励学生多阅读。2.交给学生概括和归纳总结的方法和技巧。,9.名句默写（8分）,问题及对策(8分）,问题：1:一部分同学根本不会写。2：一部分同学会背会写，但容易出现错别字。对策：1:必须要求所有同学都会写，个别特殊的除外。不能是大片的人群。2：容易出现错别字的多半的形近字，同音字。让学生在写错的时候及时在书上圈出来，根据意思理解正确的字形。,10诗歌赏析（2分判断题）,11词句运用(3分）,问题及对策(5分）,问题：按理说这首词是学习时的重点，应该不会有太大问题。但是答题结果却令人不满。第10题全词的思想感情、第11题描写词句画面都答不全，草草答了一两句就不管了。学生的学习热情不高。否则老师费半天劲，又是总结又是讲解，讲的是天花乱坠，到了学生那里却是一堵墙，无济于事。对策1：针对这一问题，下学期要在这方面再下大力气，争取让每一个学生动起来，让他们能主动的去发现答案，发现问题，进而能够主动的接受知识，提高正确答题的能力。2老师和学生对于诗歌的注解和内容解读也要适时重视起来。,12-15古诗文阅读平均分及得分率（12分）,12.词语解释,12.词语解释,13.选择题一词多义,13.选择题一词多义,14.句子翻译,14.句子翻译,15人物分析,15人物分析,问题及对策（12分）,问题：1、基础字词意思和句子翻译很不准确。随意性太大。2、对文章主要内容的理解偏差较大。对策：1、学现代文的时候不能忘记文言文，听写的时候穿插进去。2、对于字词的翻译，尽量参照课下注解，准确翻译，其次，句子翻译以直译为主，避免差不多的心态。平时严格要求。3、主要内容也要常常回顾，温故知新。,问题及对策（12分）,问题：1、基础字词意思和句子翻译很不准确。随意性太大。2、对文章主要内容的理解偏差较大。对策：1、学现代文的时候不能忘记文言文，听写的时候穿插进去。2、对于字词的翻译，尽量参照课下注解，准确翻译，其次，句子翻译以直译为主，避免差不多的心态。平时严格要求。3、主要内容也要常常回顾，温故知新。,问题及对策（12分）,纵观这几道题，难度不大说难不难，关键是看学生是否能化课内为课外，是否能够灵活运用。问题较多的还是在翻译和理解上。第14题，两个句子翻译，要么翻译错误，要么翻译不到位，丢拉现象比较普遍。原因还是没能很好的调动学生学习的积极性，机械记忆仍是主流。第15题，人物分析，随意性太强，只是凭自己的一点生活经验，没有好好思考，没有联系全文去考虑，忘记了规范用词。今后要加强这方面的训练，要让学生始终有一个大局的、整体的概念，规范答题，多进行一些迁移能力的练习，把课内和课外紧密联系起来，以期达到熟练、灵活的运用。,16-19议论文文阅读一平均分及得分率（20分）,16.议论文的观点(4分),16.议论文的观点(4分),17.论证方法及作用(6分),17.论证方法及作用(6分),18.加点词语的作用,18.加点词语的作用,19.文章带来的启示,19.文章带来的启示,问题及对策（20）,问题1、议论文相关知识掌握得并不扎实，缺乏训练。2、学生对于议论文的答题技巧也掌握得不好，同样缺乏指导和训练。对策1、议论文的文体知识常讲常灌输。2、这种文体的文章是拿分的重点，加强训练和方法的指导。观点、论证方法、语句理解，好好阅读会比较容易的找到答案。不过从中仍然暴露了一些问题。比如答题的规范性、论据的完整性和准确性。在这上面还要继续加大练习量，要让学生在掌握方法技巧的基础上，熟能生巧，有所创新。,20-23现代文阅读二平均分及得分率（20分）,20.标题的好处,20.标题的好处,21.品味语言,21.品味语言,22.人物分析,22.人物分析,23.句子理解,23.句子理解,问题及对策（20）,问题1、审题不准。2、思考天马行空，答题不规范，3、不善于多角度思考，答题层次感不清晰。对策1、加强审题，问什么答什么。2、上课的时候能针对中考的考点，进行针对性的训练，多一点方法的指导，规范学生的答题。3、答题层次感要清晰。,问题及对策（20）,读文章不仔细，一目十行，文意的理解当然就差火候；读不大懂，不知所言，答题自然离题万里；读懂了但却思虑不周全，答题不全面，在感情的感悟上还有待提高。记叙文阅读向来是平日里练习最多的也是最不容易得高分的阅读，基于此在今后的教学中要想方设法调动各种可利用的资源，在平时的复习中、考试中强化训练，提高得分率。,作文（60分）,作文（60分）,问题及对策,学生还没有形成深度思考的习惯，加之写作素材枯竭，写出的作文泛泛而谈的较多，不能深挖话题，把握主旨。书写仍是一大难题。鉴于此，在平时的教学中还要加强学生的素材积累，多看书，多写作；严格要求学生的书写；多方面多渠道挖掘学生写作的潜力，力争出现眼前一亮的作文。,存在问题1.书写是语文的基本功，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。2.知识积累不足，导致A+和A人数降低。古诗文名句出错率较高，这说明记忆不准确、不牢固，不注意辨识。3.专业术语掌握欠佳，分辨不清。论证方法、说明方法、修辞知识不明确。4.整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。,反思1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度”，在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯，收获一种命运”，可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培养，培养学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。,反思3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，且不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，且不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向-“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。,教学建议1.重视基础知识、基本技能的训练。基础不实，必然影响能力的提高，得不偿失。“双基”训练是常规，要常抓不懈，各项知识的传授、能力的培养要渗透在平时的教学中，不能指望复习时一蹴而就。教学中要强化古诗文背诵、默写训练，强化文言知识的积累，同时，还要重视在阅读中积累语汇，培养语感。,2.有效地进行阅读训练。要精心选择阅读材料，精心设计阅读训练，精心指导阅读实践，让学生能迅速提高整体感知文章内容、准确把握文章信息的能力。要掌握答题的一些技巧。认真读懂题干，利用好题干包含的信息，并根据题目要求把握语境，把题目所涉及到的内容放回到原文中去，找准相关的信息区，瞻前顾后，披文入理，揭示出相关词语的潜在义、引申义、比喻义、双关义等，并做到“三不离”（即词不离句，句不离段，段不离篇），学会“两借助”（即借助语法知识，借助文体知识）。,3.加强写作教学，引导学生观察生活，抒写真情。平时学生要积累一些优秀作文，以备考场之需。同时教师要引导学生关注生活，把自己最熟悉，印象最深，最有感触的人、事、物引入自己的作文中，倡导写真人，真事，抒真情，用我手写我心，以健康、充实的内容和真挚的感情去打动人心。还要特别重视审题、立意、构思、