高中物理说课稿整合完毕必修一二

高中物理必修1集体备课1.1粒子参考系统和坐标系一、教材分析质点 参考系和坐标系是印教版普通高中物理必修第1章第1课的内容。本课程主要介绍粒子、参考系统和坐标系的基本概念。通过本单元的学习，对进一步学习后续课程起到了希望的作用。教育重点和困难：讲座重点：粒子概念的建立。只有掌握了这一点，才能更准确地理解和掌握后续教材的相关内容。教育的困难：粒子模型的条件判断。这部分比较抽象，学生缺乏这方面的基本知识。2、灵感诱导，探索新知识羽毛自由下落下落过程中羽毛的特征是什么？回答，一方面自转，一方面总的去向。2有人建议地球围绕太阳公转，船在海上航行等推导出粒子的概念和粒子的建立条件。提倡3名学生站在讲台上，我从前面走过问了，我动了吗？显然他会回答。然后，让那个同学和我并排以相同的速度移动，问他，我移动了吗？他回答说我没有动。但是在讲台下，同学们看着我移动。这样会让同学们思考同一物体的相同状态，运动和静态的陈述不同的原因是什么。引导参考系统的概念坐标系的知识点比较简单的话，可以先请同学自学，然后请一些同学解释。3、延长任务，自主探索。通过以上四个环节的学习，学生们已经掌握了这门课的学习内容。但是，根据艾宾豪斯的遗忘曲线，要及时复习。因此，要让同学们及时复习本单元所学的内容，做相应的练习。四、黑板设计1.1粒子参考系统和坐标系1、物体和粒子2、参考系统3，坐标系教师版高中物理必修1教书1.3运动速报说明-速度第一，说教材1、本单元在教科书中的位置和功能。这个单元学生在中学已经在进行初步学习，但是中学提供的速度概念比较模糊。高中阶段在学习表示位置变化的物理量位移后引入速度的概念更科学。本课程重点介绍了按比例方法定义物理量，后面对均匀变速运动加速度的概念的学习，确定速度和速度的概念，后面对均匀变速直线运动、平抛、圆周运动、力学和电磁学都有帮助。此外，这一部分的内容与生产生活实际上有很密切的关系。2、教育目标知识和技能：(1)理解速度的概念，知道速度的方向就是物体的移动方向。(2)在特定问题上正确使用和计算平均速度和瞬时速度的概念(3)知道瞬时速度是表示特定瞬间或位置的速度，注意平均速度和瞬时速度的差异和连接(4)知道速度和速度的差别和连接，在生活中正确使用速度和速度3，中点：比率方法定义了速度的概念、平均速度和瞬时速度之间的差异困难：以平均速度引入瞬时速度三、教育程序2、学习速度概念：实验：把两位同学带到讲台前，按照老师的指示走，第一次时间的位移相同，第二次位移的时间也不同。学生观察摘要：时间相同时使用大位移快，位移相同时使用短时间老师进一步提问：位移和时间不同的时候如何比较运动的速度？例如：某选手跑100米，10秒自行车在30分钟内跑8公里学生摘要：求出两项运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论教师摘要： (引导速度的概念)速度的定义表达式物理意义单位向量性概括学生对速度的理解练习：速度的陈述是正确的()a，速度是矢量，大小和方向都有b，速度描述运动的速度，只有大小c，速度越大，物体的位移越大d，速度越大，单位时间内的位移越大3、平均和瞬时速度老师问：现在100米赛跑的世界纪录是9.78秒。这能告诉我这位选手每秒移动10.22米吗？让学生们分组讨论回答问题引导学生观察球下落的频闪照片更直观地表明，上述速度定义可以粗略地描述在这段时间内平均速度有多快。老师问：汽车在直线公路上前进，从刹车到停止用了5秒钟。在此期间，车是否能求出每秒9米，7米，5米，3米，1米，前1s，2s，3s，4s，总体平均速度？比那个大还是小？如果时间间隔变小呢？您要如何关闭节流？学生分组讨论最后，教师总结说，这是极限的思维方式，自然地引入瞬时速度。瞬时速度：在特定瞬间(或位置)进行变速运动的对象的速度和矢量。学生摘要：平均速度和瞬时速度的差异与连接比较第四，联系现实，回归社会。1.讲述司机和交通警察的故事：在高速公路上，有人告诉司机停车，原因是超速。那条路的速度限制是100公里/小时。司机觉得委屈。他说我从高速度到30分钟走40公里，速度公式不到80公里。老师问：交警错了吗？学生分析：否。司机认为平均速度没有超速，但高速公路速度限制是瞬时速度。老师问：为什么要计算瞬时速度？学生分析：事故经常发生在任何时刻或地点，所以应用瞬时速度。2.通过引导学生阅读STS，了解速度和现代社会的关系，说明交通工具的优缺点。教师版高中物理必修1教书1.5速度变化速报-加速一、教材的地位和作用1.5：速度变化快慢的描述加速度是印教版教材，物理必修1章5节的内容。这一部分从“思考和讨论”开始，通过实际情景使学生认识到加速度的意义和引入加速度的必要性。比较原始速度变化的速度有两种方法。一个是比较同一时间内速度变化的大小。另一个是比较发生相同速度更改所需的时间。但是教材引入了加速度定义方法a=v/t，通过比较粒子位置直接移动快速移动的想法的实例分析，学生们了解不同移动物体的速度变化有多快，速度变化和发生变化时使用的时间比例有所不同。加速度表示速度变化有多快，包括速度增加的速度和减少的速度，只要有加速度的运动速度，就不应该被错误地认为是增加。从广义上讲，加速度不仅可以描述速度大小的变化，还可以描述速度方向的变化速度，这部分教材只能在直线运动的情况下讨论。加速度的矢量性是一个困难的问题，教材表示加速度的矢量性，与速度方向相同，反之亦然。如果初始速度方向是正向，则加速度有加号()，加号()指示加速度的方向，但不指示加速度的大小。有关平均加速度和瞬时加速度的教材从未展开讨论。二、教育目标根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下课程表。1、知识和技能1)理解加速度是描述物体速度变化速度的物理量，用于理解加速度的定义和单位。2)可以理解加速度的矢量性，判断物体是加速运动还是减速运动；(3)理解加速度的概念，区分速度、速度的变化量、速度的变化率，以便在生活中正确使用加速度的概念。2、流程和方法1)通过加速度设置过程和加速度定义过程，了解和体会比率定义方法在科学研究中的应用。2)从速度概念到加速度的概念是深入研究机械运动的思维的更准确的深化。3、情感态度和价值1)引入加速概念不仅仅是为了在物理理论上更准确地说明机器运动的必要性，更是特定劳动农业生产和日常生活中非常有用的概念，通过加速学习激发了学生强烈的科学感情；2)从速度的概念到加速度的概念，学习表明物理不僵化，它不仅严密，而且协调；3)有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，也有探索与日常生活相关的物理问题的勇气。三、教育的重量和困难讲座重点：理解加速概念；加速度和速度，速度变化量的差异。教学难点：对加速概念的理解为了讲授教材中的深刻和难点，为了让学生达到本单元内容所规定的教课表，我们再从教学方法和学习方法谈起：四、教学法我们都知道物理是培养人的实践能力的重要领域。因此，在教导的过程中，学生不但要“知道这件事”，还要“知道原因”。(。考虑到我校高年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生实际参与活动，在活动中接受认识和体验，并渴望实践。将课堂教学与自己的行为相结合，全面观察学生周围发生的现象，充分指导学生发展思维能力。基于本课内容的特点，我主要采用了以下教学方法。1，启发式：在速度概念的建立过程中，学生们接触了定义比例的方法，在本课中，可以通过相同的过程创建新的物理量来表征物体的运动。教师通过分析，引导学生建立速度概念的过程，建立加速度概念。2、理论探索方法在加速度概念的建立过程中，发挥学生的主观原理，使学生通过理论探索，体会比例定义法在科学研究中的重要作用，从而将这一过程和方法应用于其他方面。3、集体讨论法教材从一开始就是思考和讨论，学生在生活中接触的相关加速度现象比较少，所以教师应该给学生足够的时间讨论和分析，以获得必要的感性知识。第五，学习法律我们常说：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因此，我在教学过程中特别注重学习方法。让学生从机械的“学习答案”到“学问”，从“学习”到“学习”，成为真正学习的主人。这门课主要采取以下方法指导学生的学习方法，培养学生的学习能力。观察，探索，讨论，练习，评价。最后，我具体讲讲这门课的教学过程。六、培训班在这门课的教学过程中，我着重强调了重点，条理清晰，紧凑，合理。各项活动的安排也以互动、交流为重点，最大限度地提高学生参与课程的积极性和主导权。1，导入检查：(8-10分钟)回顾速度概念的建立过程，强调比率方法在建立新概念时的重要性，并介绍本单元开始的方案的想法和讨论，以及建立新概念的必要性。教新课：(30分钟)我在教新课程的过程中强调了教材的要点，明确了教材的难点。另外，根据教材的特点，根据学生的实际、教师的特长、教务主任的情况，选择了多媒体的教学手段。3、课堂总结，强化认识。(3-5分钟)强调核心知识网的重点是加速度是什么，为什么以及如何。4，黑板设计我集中在直观、系统的板书设计上，还及时体现了教材的知识点和课程的教学过程，使学生掌握。5、布置作业。适当的课后作业可以及时整合所学的知识。七、教材处理随着新课程标准的要求、知识的范围、学生的认识水平，对教材内容的减少增加了。1、稀释加速方向教育。我认为加速度的方向是一个困难的问题，在本单元的教学中，没有说加速度的方向是如何确定的。引入牛顿第二定律后，学生们当然知道加速度的方向是谁决定的。这个单元只要学生知道加速度是矢量就行了。重点是在知道加速度方向的前提下加速度方向对运动的影响，即在某些条件下加速物体，在某些条件下减速物体。2、平均加速度和瞬时加速度这两个概念必须通过一个区域，不能详细分析，但要提醒学生对比理解平均速度和瞬时速度的概念。教师版高中物理必修1课2.2的速度与时间的关系老师，你好！今天我演讲的课题是匀变速直线运动的速度与时间的关系，这门课是从人民教育出版社普通高中的物理学必修第一章第二节选择的。根据新靶标的理念，本课将教什么，如何教，为什么这样教，从思想上，从教材中分析，学习情绪分析，教学科目表分析，教学方法分析，教学课程分析四个方面进行了说明。第一，说教材恒速直线运动是高中物理运动的重要组成部分机械运动中的重要运动。教材对此进行了实验，然后“探讨随着时间的推移汽车速度的规律”，在前面学过的加速的深化和加强的同时，为本课程要研究的内容奠定了知识库。本单元着重建立和理解均匀变速直线速度与时间的关系，难点是对速度公式的理解。特别是关于计算表示的值的物理意义。第二，是指学习情况现阶段的学生掌握了加速度，并在上一课的实验中重新了解了v-t图像。但是学生们利用已经存在的知识创造新概念、理论的能力很弱。所以我说，通过知识的归纳和问题状况的创造，激发和教育学生的学习动机。结合新课程标准，提出以下教育目标：三、教育目标知识和技能：(1)知道什么是均匀变速直线运动。(2)理解均匀变速直线运动的速度和加速度的特点以及v-t图像中的表示；(3)掌握均匀变速直线运动的速度与时间的关系，并利用公式解决问题。流程和方法：(1)通过速度公式的推导过程，让学生了解物理学的研究方法。(2)培养学生逻辑推理能力，掌握数模组合的方法。情感态度和价值：(1)在探索的过程中，体验科学探索的困难和喜悦；(2)在学生的指导下，学生直接推导出一定变速直线运动的速度和时间的质量关系，尝到学习成功的喜悦。四、教学方法和学习方法1、选择教学法：现代素质教学理论强调，学生的学习行为是动机引起的，学习动机可以对学生的学习起到明显的推动作用。要想有效地进行长期有意义的学习，动机是必须的。这门课程将情境教学法与目标归纳法结合起来，巧妙设置物理情景激发动机，培养学生的学习主导权。引导学生一起推导公式，激发动机，培养学生的学习欲望。最后，通过实例深化动机，培养学生的创造力。2、学习方法指南：作为教师，教“不给鱼，不如给鱼”的学习方法，培养其能力是物理教育的起点。因此，在本课程中，通过产生怀疑，启发学生思考。通过练习加强有意的关注，根据练习情况及时鼓励学生，而不是记住学生的结论，重点放在让楚确立物理概念的过程上。五、教育程序按照新课程标准，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师与学生的互动过程，是教师与学生共同发展的过程。为了有秩序、有效地教学，本课主要安排以下教学过程：(1)复习旧知识，温故知新设计意图：建构主义主张教学应从学生现有的知识体系出发，均匀变速直线运动和加速度是本课程深入研究均匀变速直线运动速度和时间关系的认识前提