信息技术在初中化学教学中的应用探究

信息技术在初中化学教学中的应用探究 摘 要：随着信息技术的不断普及，初中化学教师正不断地将信息技术运用到课堂教学中，在此过程中需要教师对此项技术的实际应用进行不断的探究。本文从化抽象为具象，调动学生的学习兴趣；化学课堂生动化，培养学生的创新能力；运用信息技术应注意的问题三个方面，对信息技术在化学教学中的应用作了简要分析。 关键词：信息技术 初中化学 课堂教学 中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0140-01 在初中化学课堂中，信息技术手段的运用可以增加化学教学的趣味性，充分激发学生学习化学的兴趣。因此，初中化学教师在进行课堂教学的过程中，可以适当地引入信息技术手段并不断地对其积极作用进行探究。相对应而言，初中化学教师在进行信息化教学的过程中也可能出现一些问题，此时就需要从学生兴趣入手探究具体的教学手段。 1 化抽象为具象，调动学生的学习兴趣 初中化学课本中的知识有许多较难理解的部分，许多学生可能会因此而失去学习化学课程的兴趣。虽然其中的一部分内容可以借助于实验进行理解，但是由于条件的限制，这一方法也不是非常的便利，而且在实验室进行实验教学可能会存在一定的危?U性。基于此种情况，信息技术的运用是一种有效的解决方式，这种方式可以使学生在相对安全的环境下增强学习的兴趣。 举例说明，对九年级上册分子和原子这一课时进行教学时，最基本的目标就是让学生理解分子和原子的概念，并以此来解释生活中的现象。通过学习课本内容可以了解到，分子和原子都是构成物质的粒子，分子是由原子构成的等。对于这一系列的概念学生并不能够深刻地领会，因为在我们的生活中是看不到分子和原子的，我们只能看到由其组成的一个个的实体物质，比如说水和水蒸气。因此，初中化学教师在讲解这部分的内容时就可以借助计算机等技术，将在高倍显微镜下观察到的水分子以图片的形式展示给学生，使学生能够通过视觉感受对分子进行具象化理解，从而激发学生的学习兴趣。另外，还可以将分子的物理变化和化学分解过程制作成动画的形式，让学生能够更加立体地感受分子的运动，从而使学生能够联系实际，解释生活中的化学现象。 2 化学课堂生动化，培养学生的创新能力 初中阶段化学课程的教学一般都是为考试服务的，因此一般以理论教学为主，学生在学习的过程中不免陷于题海之中，渐渐磨去了自己创新能力。信息技术作为一种新型的教学手段，其在激发学生想象力方面的作用是显而易见的，还能在此基础上培养学生的创新能力。 举例说明，在进行九年级下册酸和碱这部分的课堂教学时，教师就可以将计算机技术运用到实际的教学中去，以增加课堂教学的生动性。以常见的酸和碱的教学为例，其教学内容包括要求学生基于课本内容自制酸碱指示液，并且能够运用自制的酸碱指示液检验溶液的酸碱性。教师在按照课本和教学参考进行这部分的讲解过程中，就可以利用计算机把酸碱指示液的制作过程用动画加幻灯片的形式生动地展现给学生，在帮助学生理解的基础上激发出学生尝试的愿望。接下来，如果教师只是运用语言的形式告诉学生，石蕊试液遇酸会变成红色，遇碱则变成蓝色，学生可能就只是单纯地将这一知识点记下来，不会作进一步的思考。如果教师从网上截取一段检验溶液实验的视频，让学生直观地感受到溶液的变化，可以极大地刺激学生的探究欲，从而产生自己动手的愿望。在自己动手试验的过程中，就不仅仅局限于教师指定的溶液，会想要探索像食醋、石灰水等等我们生活中可以见到的溶液的酸碱性，进行创新性探究。另外，在进行拓展教学时，教师还可以利用计算机播放酸雨的画面以及其分布的地区等信息，激发学生的联想力进行跨学科探究，培养学生的创新学习能力。 3 运用信息技术应注意的问题 现阶段，大部分初中化学教师一旦体会到运用信息技术教学的便利性就开始大量地运用到教学之中，但是，这种做法是不可取的。教师需要在教学过程中注意注适度原则，合理分配信息教学的时间与顺序，以增加课堂的生动性和活跃性。教师不能整节课的大部分时间都借助于多媒体等信息技术来进行教学，一定要将其当作教学的辅助工具。否则，学生很可能在视频、动画等手段的影响下无心学习课本中的知识，只想看教师展示的画面，从而破坏化学课堂的严肃性。另外，插入信息化教学手段的时机也非常重要，不能一开课就打开多媒体展示教学内容，要先对课文中的基础知识进行讲解，尽可能让学生理解所讲的内容。然后，当课堂教学进行到一定程度的时候，教师可以针对其中较难理解的抽象化知识进行信息化教学。如，在讲解空气这部分内容时，虽然学生能够记住空气是由氧气、氮气等气体组成的，但是在现实生活中学生难以感受到空气的存在，在这种情况下，教师就可以借助于信息技术进行立体化展示。 总之，在现代科技日新月异的新时代，初中化学的课堂教学也需要逐渐地融入信息化的教学手段，不断探索其与教学内容的完美融合，消除弊端，促进初中